【正文】 上到這兒，這個問題我們課外繼續(xù)研究”，而如何研究卻無后話，這樣就把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里。特別是科學(xué)知識，是學(xué)生生活技能的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。教師在指導(dǎo)時應(yīng)注意啟發(fā)﹑突出重點(diǎn)﹑注意層次﹑把握教﹑扶﹑放的時機(jī)，按照由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行，先讓學(xué)生經(jīng)歷一些簡單的或模仿性較強(qiáng)的觀察﹑制作﹑調(diào)查﹑實(shí)驗(yàn)等活動，隨著能力的提高，再慢慢將學(xué)生的探究引向深入，此環(huán)節(jié)要抓住探究的核心環(huán)節(jié)：猜想與實(shí)證的過程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在探究學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但教師適時的﹑有效的指導(dǎo)是非常必要的。教師必須樂于為學(xué)生提供“合作探究”所需要的時間和空間，為學(xué)生提供主動參與小組學(xué)習(xí)的機(jī)會，并給予積極的配合與指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，科學(xué)探究的效果才能得到增強(qiáng)?？茖W(xué)發(fā)展的歷程證明，許多的科學(xué)研究成果都是眾多科學(xué)家們的合作或幾代人的共同努力才取得的，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小組合作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。例如今天這節(jié)課借助漂浮物使沉在水中的物體浮上來，我選擇了泡沫如果用吸管那就麻煩多了，還得把吸管穿起來用橡皮泥堵住兩頭，很浪費(fèi)時間，效果也不好。教師為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。提供有結(jié)構(gòu)的探究材料。還可以在教學(xué)中通過巧問設(shè)疑、引導(dǎo)動手等方法，創(chuàng)設(shè)求知?dú)夥?，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮其主體作用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，課堂教學(xué)要以探究為核心，要做好以下幾點(diǎn)：要激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)生探究的過程與方法的核心是把以“教——學(xué)”為中心的傳授活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘楹诵牡目茖W(xué)活動。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。同時也要預(yù)設(shè)學(xué)生的課堂反應(yīng)，提前設(shè)計(jì)應(yīng)對措施，以便減少因準(zhǔn)備不足而派生出的無用環(huán)節(jié)，從而節(jié)約時間，提高課堂教學(xué)的有效性。“科學(xué)探究十步教學(xué)法”主體思路框架一、激趣引投石擊水二、質(zhì)疑問水波蕩漾三、選擇問順?biāo)浦鬯摹⒉孪爰偎钅獪y五、探求方投石問路入：難：題：設(shè)：法：六、合作探究：乘風(fēng)破浪七、匯報(bào)交流：興風(fēng)作浪八推波助瀾、總結(jié)提升：九水到渠成、實(shí)踐應(yīng)用十源遠(yuǎn)流長、拓展延伸教學(xué)各環(huán)節(jié)是密切相連的有機(jī)體，要求時間分配合理，銜接過渡自然、順暢，突出效果。無論是哪一門學(xué)科或是哪一個教學(xué)內(nèi)容，都必須注意研究一堂課中各環(huán)節(jié)“趣味性”的貫穿，以及課堂內(nèi)、課堂外“趣味性”的延伸，這樣才能讓學(xué)生自覺、自動、自主地參與到學(xué)習(xí)的各個過程，因此保持持久的學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，是任何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的應(yīng)有教學(xué)價值，首先教師應(yīng)該把握課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和基本理念，把握課程目標(biāo)；其次要對整個小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有整體性認(rèn)識；其三應(yīng)該切實(shí)研討教材，把握教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離，避免探究過程的無效重復(fù)。教師只有充分地把握《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的理念和措施，做到心中有數(shù)，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，從而更好地提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。”面向全體。向課堂40分鐘要高效益，是科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個了解科學(xué)知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的科學(xué)課的雙向互動的創(chuàng)造性過程。因此，科學(xué)教師一定要先更新教育觀念，確立正確的課程理念。要提高科學(xué)課堂的有效性，首先要從思想上改變認(rèn)為科學(xué)課不重要的觀念，只有真正認(rèn)識了科學(xué)課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實(shí)行。那么,怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性呢？我談幾點(diǎn)看法，以期拋磚引玉。第一篇：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率房村鎮(zhèn)朱家莊小學(xué)焦念全淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率小學(xué)科學(xué)課是對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)孩子興趣、啟迪孩子思維、培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力起著重要作用，具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，由于部分教師對科學(xué)課重視程度不夠，教學(xué)方法陳舊課堂教學(xué)效率低，教學(xué)成績一直不高。為什么“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，教學(xué)效果不一樣呢”這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”,要的是什么質(zhì)量？大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，要提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。一、更新教育觀念，確立正確的課程理念。只有在思想上轉(zhuǎn)變的教師才會精心地準(zhǔn)備課堂。在此，我們對科學(xué)課程的教學(xué)要明確四點(diǎn)認(rèn)識：定準(zhǔn)角色。主動學(xué)習(xí)。關(guān)注課堂。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)科學(xué)對生活和終身發(fā)展有用。以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)氛圍，讓科學(xué)課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。二、把握教材的目標(biāo)定向，避免教學(xué)的盲目性。三、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)最佳組合。教研室總結(jié)的科學(xué)探究十步教學(xué)法，為我們提高科學(xué)課堂教學(xué)效益指明了方向。環(huán)節(jié)需要用什么方式呈現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。四：課堂教學(xué)要以探究為核心，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。大家都知道科學(xué)探活動的一般程序：對周圍世界的觀察，提出探究問題，形成假設(shè)預(yù)測，設(shè)計(jì)研究方案，收集數(shù)據(jù)資料，整理分析資料，得出探究結(jié)論，發(fā)表和交流探究過程，后續(xù)延伸活動。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如今天揭示課題我把兩塊同樣的土豆放入水中為什么一塊沉入水底一塊浮在水面上，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有權(quán)獲得、使用多種器材也是科學(xué)探究活動的重要特征。在材料的準(zhǔn)備上，教師應(yīng)根據(jù)探究活動的需要，選擇易于揭示科學(xué)概念、容易引起學(xué)生探究興趣的、與學(xué)生探究能力相適應(yīng)的材料。重視小組合作的探究的形式。大家都知道，每一位學(xué)生并不是帶著一個空白的頭腦走進(jìn)教室的，他們的生活經(jīng)歷的不同，對同一個問題的理解也就不同，這些“經(jīng)驗(yàn)”和“差距”本身就是一筆寶貴的學(xué)習(xí)資源。要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)把握好六個要素：①選好探究內(nèi)容；②創(chuàng)設(shè)探究情境；③提出探究問題；④營造探究氛圍；⑤親歷探究過程；⑥體現(xiàn)探究價值。四、聯(lián)系生活實(shí)際，大力拓展課外探究。小學(xué)生是生活在社會中的人，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了更好地在社會上生活?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不要把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”、“要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動”。然而，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。同時，進(jìn)一步拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。總而言之，小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜，教師只有具備淵博的科學(xué)知識，才能滿足學(xué)生的求知欲。教師只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識，才能踏踏實(shí)實(shí)地教育學(xué)生。第二篇：淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率如何提高小學(xué) 科學(xué)課堂教學(xué)效率下巴扎鄉(xiāng)五村小學(xué)教師：古麗巴哈爾課堂是素質(zhì)教育的主要場所，學(xué)生在學(xué)校約六分之五的時間是在課堂中度過的。從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，形成了鮮明的結(jié)果對比”。那么,怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性呢？談幾點(diǎn)看法，以期拋磚引玉。要提高科學(xué)課堂的有效性，首先要從教師的思想上改變認(rèn)為科學(xué)課不重要的觀念，只有真正認(rèn)識了科學(xué)課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實(shí)行。因此，科學(xué)教師一定要先更新教育觀念，確立正確的課程理念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動開發(fā)、共同提高的科學(xué)課的雙向互動的創(chuàng)造性過程。學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個了解科學(xué)知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。向課堂40分鐘要高效益，是科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。”面向全體。教師只有充分地把握《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的理念和措施，做到心中有數(shù)，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，從而更好地提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。學(xué)生興趣科學(xué)課的還有一點(diǎn)是科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教師上科學(xué)課以前一定