【正文】 種有機組合，相互驗證，不僅提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。在數(shù)學(xué)教室培養(yǎng)學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的重要任務(wù)。通過兩位數(shù)的二位算術(shù)算法，引出三位二位數(shù)的計算方法，注意知識類比的遷移，這樣不僅使學(xué)生更容易理解和掌握，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力。但有一點變化，進入學(xué)生自己編寫本課，探討課程，讓學(xué)生探索探索和提高他們的熱情的欲望。一，使用新老的知識聯(lián)系，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的教學(xué)情況。每天的題量可以少一些，但要堅持每天練。其一，部分學(xué)生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加法不過關(guān)。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，糾正了學(xué)生錯誤，加深正確做題的印象。在練習(xí)的評講，將重點放在學(xué)生容易錯的題目或常見錯誤上。我給出兩道練習(xí)題，都是三位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生分小組上臺版演，提高了學(xué)生的積極性，集體訂正，加強學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力，通過知識的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移，類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。當學(xué)生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，這一內(nèi)容還不夠扎實，所以及時給出練習(xí)，學(xué)生的思維得到更深刻的認識!我設(shè)計了兩道：“小馬虎”做的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，“小馬虎”的計算可能就是我們學(xué)生中容易犯的錯誤，這樣為我們的學(xué)生提了醒，當學(xué)生找出了“小馬虎”的錯誤時，是快樂的，可能有類似的學(xué)生得到了提醒。同時，教學(xué)并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。整個教學(xué)過程，從學(xué)生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探索。在教學(xué)時，我以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，在課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間幫助學(xué)生掌握知識。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也是非常必要的。因此，本課的設(shè)計，沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學(xué)重點放在如何讓學(xué)生學(xué)會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過新舊知識的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第一篇：四年級數(shù)學(xué)上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 文檔《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)反思《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。教學(xué)時，先通過三道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對已學(xué)的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵，但學(xué)生有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。對于如何筆算14415，15151我給予學(xué)生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。有了引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。我只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極了、主動了。在兩次比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實與完善。再鞏固。還創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并用本節(jié)課學(xué)過的知識給予解決，這樣就能很好的鞏固新知。讓學(xué)生做老師，進行批改糾錯。從練習(xí)情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學(xué)生的口算能力較弱。雖然在本學(xué)期初進行了一段時間的訓(xùn)練，但效果并不顯著，以后還要繼續(xù)加強計算題的練習(xí)，特別是加強學(xué)生的口算練習(xí)。第二篇：四年級數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思本課程是以現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)生作為起點，通過聯(lián)系的新老知識，獨立的查詢和團隊合作，掌握計算方法可以正確計算，理解三位數(shù)二維數(shù)據(jù)，數(shù)字算術(shù)算法原因。教學(xué)課程的計算通常更加枯燥，幾乎所有的老方式都領(lǐng)導(dǎo)新的。二，通過知識轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生探索自己的新知識。三，注意嘴數(shù)，估計和筆的鏈接，培養(yǎng)一種計算感。這個類是一個三位數(shù)的雙位數(shù)字，因為更大的數(shù)字的數(shù)量更加困難，所以學(xué)生會想到估計它的價值，然后我們畫筆，得到確切的結(jié)果，而且 使用估計值驗證結(jié)果。第四，利用知識解決實際問題，將生活數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。所以在本課中提供了現(xiàn)實生活中的問題，改善生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系。隨后練習(xí)時間太長，可以更緊湊。第三篇：四年級數(shù)學(xué)上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的四年級數(shù)學(xué)上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。自學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，同桌互相交流，并指名板書，之后進行全班匯報環(huán)節(jié)，由學(xué)生講解，理清計算順序、