【正文】 學(xué)習(xí)的主人。接著，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的 “ 溫故 ” 和老師的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同 學(xué)來講，能起到示范作用。 二、說教法 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有了筆算乘法的基礎(chǔ)，因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學(xué)生對舊知識(shí)聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。 使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì) ...一、說教材 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容 , 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為： 使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。完成后，可用計(jì)算器自行檢驗(yàn)。 （ 3）例 1下面的 “ 做一做 ” 是最基本的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 對獨(dú)立嘗試計(jì)算有困難的學(xué)生，可作如下引導(dǎo)：先復(fù)習(xí)計(jì)算 “4512 ＝？ ” 或 “1452 ＝？ ” ，然后再計(jì)算 “14512” 。說過程時(shí)，應(yīng)說以下幾點(diǎn)： ① 先算什么； ② 再算什么，積的書寫位置怎樣； ③ 最后算什么。練習(xí)時(shí)，應(yīng)關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，看看他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。首先請學(xué)生估一估 14512 的大致范圍，然后嘗試列豎式算出 14512 的結(jié)果。對于如何計(jì)算 14512 ，教材展示了口算、筆算和用計(jì)算器驗(yàn)算三種算法，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計(jì)算器算等多項(xiàng)計(jì)算技能，自主選擇合適的算法。由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示 14512 的具體計(jì)算過程，只出示 14512 的豎式結(jié)果，意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)，自主歸納 14512 的具體步驟，知道應(yīng)先算 1452 ，再算 14510 ，注意兩部分積的相同數(shù)位對齊，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較方便。在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。 具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議 例 1及下面的 “ 做一做 ” 。教學(xué)時(shí)，應(yīng)將書本上的例題與學(xué)生生活中的實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡單運(yùn)動(dòng)的常識(shí)出發(fā)歸納出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，并用這個(gè)關(guān)系去解決實(shí)際問題。 本小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一，是使學(xué)生理解常見的數(shù)量關(guān)系，即刻畫速度、時(shí)間和路程三者關(guān)系的模型：速度 時(shí)間＝路程。使學(xué)生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對乘法運(yùn)算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計(jì)算技能，提高用乘法解決具體問題的能力，形成筆算乘法的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，應(yīng)為學(xué)生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。 教學(xué)建議 1．放手讓學(xué)生自主建構(gòu)筆算乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它讓學(xué)生明白，估算時(shí)，在什么情況下應(yīng)估大些，什么情況下應(yīng)估小些，才能使估算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又符合實(shí)際需求。估算沒有固定的法則，應(yīng)依據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)牟呗?，使估算結(jié)果盡可能接近實(shí)際。 估算是日常生活中常用的重要手段和方法。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計(jì)算、說理、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規(guī)律，并會(huì)用數(shù)學(xué)語言刻畫這個(gè)規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。本小節(jié)根 據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化規(guī)律。 3．積的變化規(guī)律。 2． “ 速度 ” 概念和數(shù)學(xué)模型 “ 速度 時(shí)間＝路程 ” 。例 1教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例 2教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分 ： 1．三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 3 教材說明 本節(jié)教材主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來，對學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求，還有時(shí)間的限制，這樣減少了學(xué)生的拖拉。為了達(dá)到這十二個(gè)字的成效，校長深入我們教師的課堂，反復(fù)聽、指導(dǎo)。 。雖然我們的練習(xí)題分出了層次，我覺得還不夠精。今后的教學(xué)，我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的鍛煉的機(jī)會(huì)?？戳丝磿r(shí)間，為了讓學(xué)生剩下更多的練習(xí)時(shí)間，我就代勞了。 。在練習(xí)中，為了培養(yǎng)優(yōu)生，練習(xí)題我們設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。課前，我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。 我想只能在 以后的日子中慢慢切磋，慢慢學(xué)習(xí)，和學(xué)生共成長。更有人先把答案算出來，再把算出來的得數(shù)進(jìn)行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒有計(jì)算器的幫忙下跟自己計(jì)算所得的數(shù)進(jìn)行比較，如果相差太大就表示你計(jì)算錯(cuò)了，還是總有一些學(xué)生估的數(shù)比較復(fù)雜，加大計(jì)算量的。本身的模棱兩可性導(dǎo)致老師難教，學(xué)生難學(xué)。我想一般 估算一個(gè)數(shù)，看的是他的近似數(shù)，然而近似數(shù)很多，最早采用的一種方法是四舍五入。總是很喜歡偷懶，如果每次你計(jì)算完畢都用計(jì)算器驗(yàn)算了，就可以及時(shí)地知道自己究竟錯(cuò)在哪里了，不僅可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也能夠及時(shí)地將錯(cuò)誤改正過來，減少老師作業(yè)再批改的量和時(shí)間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量。列豎式算出得數(shù)，這是最聰明的方法，也是最保險(xiǎn)的方法。 積的變化規(guī)律這一課，僅僅是 “ 一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，積也跟著擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù) ” ，我將之書寫在黑板上了，有的學(xué)生還是不會(huì)就這讀出來，請了好些位同學(xué)對著例子來講過了，就是不清楚他們究竟懂了沒有，而事實(shí)上，練習(xí)中有很多種涉及到規(guī)律的應(yīng)用的題目，我想如果當(dāng)初第一次出現(xiàn)的時(shí)候就讓學(xué)生先思考，你遇到這類題目會(huì)用什么方法做，效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。在考完試的第二天，我就開始批評哪些孩子：才四年級怎么就學(xué)著人家考完就出門了呢？況且這么多的計(jì)算題，能算全對的同學(xué)少之又少。期中考有一個(gè)班的成績拖到很后面去了，另一個(gè)班還算勉強(qiáng)。并用了一節(jié)課的時(shí)間把前面兩個(gè)單元的知識(shí)復(fù)習(xí)了一下，然后進(jìn)行了期中考試。 第二篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。以便于下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。 因此我認(rèn)為教學(xué)中要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知。 其次，對學(xué)生的能力估計(jì)的過高，沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。問題到底出在哪兒呢？ 通過網(wǎng)上研討和雙向視頻交流我覺得： 首先，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了 “ 用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊 ” 這個(gè)算理，但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位有對錯(cuò)現(xiàn)象。 尤其在教學(xué)時(shí)，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。在課堂練習(xí)中，盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，并及時(shí)展示，由學(xué)生自己評講、糾正，老師加以點(diǎn)評。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的 “ 溫故 ” 和我的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法 的方法。使學(xué)生在 “ 溫故 ” 的基礎(chǔ)上，把新舊知識(shí)作對比，找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。 具體在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的： 重溫舊知，學(xué)習(xí)遷移。第一篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 今天，我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，備課時(shí)把握了知識(shí)的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我在一上課就設(shè)置了兩道題： 4512 ， 1458 （兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。 數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。并且讓學(xué)生試說出算理，我適時(shí)板書。 ，加深新知識(shí)印象。學(xué)生更牢固地掌握計(jì)算方法，清晰算理。我在教學(xué)板書時(shí)要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以 及橫線的畫法；對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯(cuò)誤還是很多。所以在課后我馬上做了補(bǔ)救，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十，因此要與十位上的數(shù)對齊。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四 八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是 100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如 24+ 54+7等等，主要的問題懶得寫進(jìn)位。而且課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多，因此，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。 總之，教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平想結(jié)合，對學(xué)生所掌握的知識(shí)要有一定的了解，在教學(xué) 中才會(huì)有的放矢。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 1 在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了，進(jìn)行了第三單元的考試。第三單元和期中考試的成績都并不是十分理想，我想可能是計(jì)算的練習(xí)還不夠，但我總是以為一定是不 小心才會(huì)算錯(cuò)的，有的同學(xué)把上面一行的數(shù)字看下來就變成另一個(gè)數(shù)字了，有的同學(xué)把題目中的數(shù)字抄下來就變成另一個(gè)數(shù)字了，一個(gè)錯(cuò)，全盤皆輸，心疼分?jǐn)?shù)也沒有用。前一個(gè)班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點(diǎn)出去了。 在教學(xué)過程中，因數(shù)中有零的計(jì)算方法似乎都聽得不是很明白，對于我那句 “ 零前面的數(shù)對齊 ” 也總是有學(xué)生一知半解的，更有甚者，沒有零的數(shù)的計(jì) 算也亂對位了，不知道哪個(gè)數(shù)究竟對哪位。有的學(xué)生可能會(huì)提出，我會(huì)列豎式計(jì)算，也有的同學(xué)可能會(huì)說我會(huì)用剛學(xué)過的積的變化規(guī)律來做，最后可以總結(jié)出來，用積的方法做更簡 單一點(diǎn)，可以自由采用方法，也可以提醒學(xué)生，在考試的時(shí)候，如果遇到這類題目，你做完試卷還有時(shí)間的，你可以再列豎式來驗(yàn)算一次，以保證萬無一失。 學(xué)到驗(yàn)算的時(shí)候，我曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，可以用計(jì)算器驗(yàn)算，可是真正聽的同學(xué)沒有幾個(gè)。 最后說學(xué)到估算的時(shí)候，總有這樣那樣的不如意。但是在遇到實(shí)際問題的時(shí)候，比如說帶錢出去旅游，或者出去買東西，應(yīng)該把錢估得大一點(diǎn)，避免出現(xiàn)錢帶不夠的現(xiàn)象。有的同學(xué)，給你一道橫式以及一個(gè)括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。種種很多。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 2 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我們覺得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算能力，所以，這節(jié)課我們完全可以放手，在學(xué)生充分復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生先自己嘗試，老師在強(qiáng)調(diào)總結(jié)，最后練習(xí)鞏固。通過這節(jié)課的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進(jìn)。例題出示后，學(xué)生嘗試計(jì)算后，我本想讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行 講解給大家聽。我覺得此時(shí)應(yīng)該給優(yōu)生展示提高的機(jī)會(huì)。 ，還不夠精。我會(huì)和我們組的三位老師繼續(xù)探討，讓練習(xí)題的設(shè)計(jì)精而實(shí)。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到：少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。面對校長，作為一名一線教師的我，有感動(dòng)、有感激。通過實(shí)踐效果很好，但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒有跟上我們的腳步。它是在學(xué)生已掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 共編排 2個(gè)例題。通過這兩個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。 先介紹 “ 速度 ” 概念，再安排含兩個(gè)小題的例 3，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，并自主概括出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。 “ 探索規(guī)律 ” 是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。安排了一個(gè)例題 ── 例 4。 4．三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。本節(jié)單列一個(gè)例題 ── 例 5教學(xué)估算，目的是使學(xué)生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)乘法知識(shí)通過估算的手段解決具體問題。所以，例 5 中圍繞 “ 應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？ ” 的問題 ，教材提供了兩種方案，引導(dǎo)學(xué)生對比： “ 誰的估算比較合適？為什么？ ” 這是教學(xué)估算最精要之處。通過讓學(xué)生經(jīng)歷用估算解決具體問題的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活的估算能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。 本學(xué)段所學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。如教學(xué)例 例 例 5時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算，想一想列豎式后，應(yīng)先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值，才可能使計(jì)算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又靈活方便。 2．注意書本知識(shí)與生活常識(shí)的結(jié)合。這部分知識(shí)在學(xué) 生生活中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。 3．本小節(jié)可用 7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 編寫意圖： （ 1）精心選擇以簡單行程問題為背景的學(xué)習(xí)情境。 （ 2）讓學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方 法。 （ 3）多項(xiàng)計(jì)算技能交互使用。 教學(xué)建議： （ 1）讓每一位學(xué)生經(jīng)歷 “14512” 的計(jì)算過程。并對照自己估算情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差，是否合乎實(shí)際，這對提高學(xué)生估算的準(zhǔn)確率很有幫助。反饋時(shí)，可讓學(xué)生用自己的話說一說 “14512” 的計(jì)算過程。學(xué)生梳理計(jì)算步驟的過程，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的 過程，它使學(xué)生懂得應(yīng)如何有序的進(jìn)行操作和思考，如何有條理地去解決某一個(gè)具體問題。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果，其中之一是應(yīng)用本學(xué)期學(xué)習(xí)過的計(jì)算工具 ── 計(jì)算器。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。 三位數(shù)乘兩位數(shù)