【正文】 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學目標我定為：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。練習時，應(yīng)讓每一個學生獨立完成。（2）引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結(jié)果，其中之一是應(yīng)用本學期學習過的計算工具──計算器。學生梳理計算步驟的過程，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程，它使學生懂得應(yīng)如何有序的進行操作和思考，如何有條理地去解決某一個具體問題。反饋時，可讓學生用自己的話說一說“14512”的計算過程。并對照自己估算情況，算一算估算值與準確值的誤差，是否合乎實際，這對提高學生估算的準確率很有幫助。教學建議：（1）讓每一位學生經(jīng)歷“14512”的計算過程。（3）多項計算技能交互使用。（2）讓學生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。編寫意圖：（1）精心選擇以簡單行程問題為背景的學習情境。3．本小節(jié)可用7課時進行教學。這部分知識在學生生活中蘊藏著豐富的教學資源。2．注意書本知識與生活常識的結(jié)合。如教學例例例5時，應(yīng)引導學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算，想一想列豎式后，應(yīng)先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值，才可能使計算結(jié)果既接近準確數(shù)又靈活方便。本學段所學內(nèi)容，是學生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升。通過讓學生經(jīng)歷用估算解決具體問題的過程，進一步培養(yǎng)學生靈活的估算能力，形成積極、主動的估算意識。所以，例5中圍繞“應(yīng)該準備多少錢買票？”的問題，教材提供了兩種方案，引導學生對比：“誰的估算比較合適？為什么？”這是教學估算最精要之處。本節(jié)單列一個例題──例5教學估算，目的是使學生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，進一步應(yīng)用所學乘法知識通過估算的手段解決具體問題。4．三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。安排了一個例題──例4?！疤剿饕?guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學的主要內(nèi)容之一。先介紹“速度”概念，再安排含兩個小題的例3，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，使學生學會用復(fù)合單位表示物體的運動速度，并自主概括出速度、時間和路程之間的關(guān)系。通過這兩個例題的教學，使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運算中去。共編排2個例題。它是在學生已掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。通過實踐效果很好，但還有個別散漫的學生沒有跟上我們的腳步。面對校長，作為一名一線教師的我，有感動、有感激。我們學校要求課堂教學做到：少講多學、精講多練、緊張高效。我會和我們組的三位老師繼續(xù)探討，讓練習題的設(shè)計精而實。，還不夠精。我覺得此時應(yīng)該給優(yōu)生展示提高的機會。例題出示后，學生嘗試計算后，我本想讓學生當小老師進行講解給大家聽。通過這節(jié)課的實踐，發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進。我們覺得學生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算能力，所以，這節(jié)課我們完全可以放手，在學生充分復(fù)習后，讓學生先自己嘗試，老師在強調(diào)總結(jié)，最后練習鞏固。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思2本節(jié)課的教學內(nèi)容是在上學期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進行的。種種很多。有的同學，給你一道橫式以及一個括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。但是在遇到實際問題的時候，比如說帶錢出去旅游，或者出去買東西，應(yīng)該把錢估得大一點，避免出現(xiàn)錢帶不夠的現(xiàn)象。最后說學到估算的時候，總有這樣那樣的不如意。學到驗算的時候，我曾經(jīng)多次強調(diào)，可以用計算器驗算，可是真正聽的同學沒有幾個。有的學生可能會提出，我會列豎式計算，也有的同學可能會說我會用剛學過的積的變化規(guī)律來做，最后可以總結(jié)出來，用積的方法做更簡單一點，可以自由采用方法，也可以提醒學生，在考試的時候，如果遇到這類題目，你做完試卷還有時間的，你可以再列豎式來驗算一次，以保證萬無一失。在教學過程中，因數(shù)中有零的計算方法似乎都聽得不是很明白，對于我那句“零前面的數(shù)對齊”也總是有學生一知半解的，更有甚者，沒有零的數(shù)的計算也亂對位了，不知道哪個數(shù)究竟對哪位。前一個班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點出去了。第三單元和期中考試的成績都并不是十分理想，我想可能是計算的練習還不夠，但我總是以為一定是不小心才會算錯的，有的同學把上面一行的數(shù)字看下來就變成另一個數(shù)字了，有的同學把題目中的數(shù)字抄下來就變成另一個數(shù)字了，一個錯，全盤皆輸，心疼分數(shù)也沒有用。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思1在這兩周里把第三單元的教學任務(wù)給完成了，進行了第三單元的考試。）策略：加強個別指導，多加練習。）在算乘的時候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的，但就是有的學生要出現(xiàn)。）比如說50036，列成豎式的時候應(yīng)該先寫36，再對齊6的下面寫5，后面是2個0，但有不少的學生還是把500寫在上面，或是把十位上的0和6對齊。）兩個乘數(shù)末尾都分別有一個0，有的學生寫完后補0就只補1個0。（當然這類不能簡單地說它是錯的，但既然這節(jié)課的重點就是要通過對比來讓學生認識到可以簡便的寫法，學生再按照自己原來的認識來列式，顯然是說明了沒有認真聽講，老師肯定是要指出的。乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教后反思這題在上課的時候特別的簡單，但在學生作業(yè)的時候錯誤非常的多?！霸囈辉嚒崩美}中的信息進一步提出問題，引導學生列出兩個乘數(shù)末尾都鈾的乘法算式，通過計算交流，幫助學生認識到兩個乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0。接著根據(jù)具體情況提出問題，列出一個乘數(shù)末尾有0的乘法算式。而前面學生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學生對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。在教學的過程中還要適時地多補充些相關(guān)練習。如36＋5等。解決策略：在計算 一位數(shù)乘多位數(shù)時，必須嚴格按照計算順序一步一步去乘，遇到有進位時，要先加進位數(shù)，千萬不要漏掉把進位的數(shù)與乘積相加。如出現(xiàn)這樣的錯誤：234＝812。在計算時孩子們常會出現(xiàn)貪快不點進位點的情況，一旦漏點進位點在下一個數(shù)位的計算上就容易出錯?！钡窃诰毩暤倪^程中也出現(xiàn)了下面的情況錯誤情況，為了提高學生的計算正確率，也為了今后能更有效的展開教學，我將其羅列如下：與筆算加法混淆，一位數(shù)的只與兩位數(shù)三位數(shù)的個位相乘，其它不乘，或者少乘。第一篇：兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學反思兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（不進位、進位、連續(xù)進位）新授課學習告一段落了，因為課程本身不是很難，所以課堂效果還是很好的，特別是從開始就將重點放在了理解算理上，要求學生能流暢地表述，從而形成一種習慣，兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學反思。正是基于這樣的理念，所以孩子們在嘗試、探究、總結(jié)中學會了計算的方法，能真正做到“從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得積滿幾十，就向前一位進幾，教學反思《兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學反思》。漏進位點。光進位不把進的加上。記住了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計算乘加混合式題的口算時，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。為了減少計算上的錯誤，需要多練習乘加混合式題的口算。這類口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的準確率。第二篇：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的教學反思乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的教學反思李昌林學生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習中，曾經(jīng)計算過乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗和認識。本節(jié)課開頭通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的自豪感，達到了吸引學生的注意力、調(diào)動學生興趣的目的。通過學生的嘗試練習，引導他們利用已有的計算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗，探究簡便的筆算方法，教師注意了豎式的書寫格式及計算過程，算理的重點講評。最后通過筆算及口算的鞏固練習，加深學生對算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學生思維的靈活性和開放性。主要有以下幾種：沒有按照簡便算法的寫法來列豎式。還有，以后學生會學習小數(shù)加減法，如果學生堅持末尾對齊的話，那么在小數(shù)加減法的時候這個錯誤就會更加明顯。（這可能和我課上只說補0，沒強調(diào)為什么補0有關(guān)。（說明還是沒有掌握乘法豎式的簡便寫法。（不能徹底地理解“0先不看”的做法。第三篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思，希望對大家有所幫助。并用了一節(jié)課的時間把前面兩個單元的知識復(fù)習了一下，然后進行了期中考試。期中考有一個班的成績拖到很后面去了，另一個班還算勉強。在考完試的第二天，我就開始批評哪些孩子：才四年級怎么就學著人家考完就出門了呢？況且這么多的計算題，能算全對的同學少之又少。積的變化規(guī)律這一課，僅僅是“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小相同的倍數(shù)”，我將之書寫在黑板上了，有的學生還是不會就這讀出來，請了好些位同學對著例子來講過了，就是不清楚他們究竟懂了沒有，而事實上，練習中有很多種涉及到規(guī)律的應(yīng)用的題目，我想如果當初第一次出現(xiàn)的時候就讓學生先思考，你遇到這類題目會用什么方法做，效果可能會更好一點。列豎式算出得數(shù)，這是最聰明的方法，也是最保險的方法?？偸呛芟矚g偷懶，如果每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時地知道自己究竟錯在哪里了，不僅可以及時地發(fā)現(xiàn)錯誤，也能夠及時地將錯誤改正過來，減少老師作業(yè)再批改的量和時間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量。我想一般估算一個數(shù)，看的是他的近似數(shù)，然而近似數(shù)很多，最早采用的一種方法是四舍五入。本身的模棱兩可性導致老師難教，學生難學。更有人先把答案算出來，再把算出來的得數(shù)進行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒有計算器的幫忙下跟自己計算所得的數(shù)進行比較，如果相差太大就表示你計算錯了，還是總有一些學生估的數(shù)比較復(fù)雜，加大計算量的。我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢學習，和學生共成長。課前，我們組的三位老師進行了集體備課。在練習中，為了培養(yǎng)優(yōu)生，練習題我們設(shè)計了三個層次：有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題?？戳丝磿r間，為了讓學生剩下更多的練習時間，我就代勞了。今后的教學，我要抓住每一個優(yōu)生的鍛煉的機會。雖然我們的練習題分出了層次，我覺得還不夠精。為了達到這十二個字的成效，校長深入我們教師的課堂，反復(fù)聽、指導。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來，對學生的自學不僅提出要求，還有時間的限制，這樣減少了學生的拖拉。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思3教材說明本節(jié)教材主要教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分：1．三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例1教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。2．“速度”概念和數(shù)學模型“速度時間＝路程”。3．積的變化規(guī)律。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導學生探索積的變化規(guī)律。引導學生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律，并會用數(shù)學語言刻畫這個規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。估算是日常生活中常用的重要手段和方法。估算沒有固定的法則，應(yīng)依據(jù)具體情況采用適當?shù)牟呗?，使估算結(jié)果盡可能接近實際。它讓學生明白，估算時，在什么情況下應(yīng)估大些，什么情況下應(yīng)估小些，才能使估算結(jié)果既接近準確數(shù)又符合實際需求。教學建議1．放手讓學生自主建構(gòu)筆算乘法的認知結(jié)構(gòu)。因此，教學時，應(yīng)密切關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平，應(yīng)為學生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。使學生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對乘法運算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計算技能，提高用乘法解決具體問題的能力，形成筆算乘法的良好認知結(jié)構(gòu)。本小節(jié)教學的重點之一，是使學生理解常見的數(shù)量關(guān)系，即刻畫速度、時間和路程三者關(guān)系的模型：速度時間＝路程。教學時，應(yīng)將書本上的例題與學生生活中的實例有機結(jié)合起來，讓學生從自己熟悉的物體簡單運動的常識出發(fā)歸納出速度、時間和路程之間的關(guān)系，并用這個關(guān)系去解決實際問題。具體內(nèi)容的說明和教學建議例1及下面的“做一做”。在此情境中學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。由于學生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示14512的具體計算過程，只出示14512的豎式結(jié)果，意在讓學生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗，自主歸納14512的具體步驟，知道應(yīng)先算1452，再算14510，注意兩部分積的相同數(shù)位對齊，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較方便。對于如何計算14512，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導學生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。首先請學生估一估14512的大致范圍，然后嘗試列豎式算出14512的結(jié)果。練習時，應(yīng)關(guān)注平時計算錯誤率較高的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。說過程時，應(yīng)說以下幾點：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最后算什么。對獨立嘗試計算有困難的學生，可作如下引導：先復(fù)習計算“4512＝？”或“1452＝？”，然后再計算“14512”。（3）例1下面的“做一做”是最基本的練習，讓學生獨立用豎式計算，以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。完成后，可用計算器自行檢驗。使學生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計...一、說教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學目標我定為：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。二、說教法學生已經(jīng)學過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有了筆算乘法的基礎(chǔ)，因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學生獨立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學生對舊知識聯(lián)系，為學習新課作準備。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。接著，讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和老師的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將