【正文】 一共幾疊？每一疊幾個(gè)？怎么算？（62＝12）10疊一共多少個(gè)？又怎么算？（1210＝120）提問：“口算時(shí)該怎么想？”教師結(jié)合學(xué)生的回答歸納：先想2個(gè)6是12，再想10個(gè)12是120。教學(xué)例4。（2）試算下面各題。②引導(dǎo)學(xué)生觀察：上面幾道算式的積與被乘數(shù)有什么關(guān)系。鞏固練習(xí)做例3下面的“做一做”題目。教學(xué)例3。上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，今天，我們將要學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)乘的口算。教學(xué)關(guān)鍵：把整十看作幾個(gè)十再乘幾的方法，教給學(xué)生口算方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法。（2）用整十?dāng)?shù)乘教學(xué)內(nèi)容：教科書第2頁的例例4，完成“做一做”題目及練習(xí)一的第6－11題。三、作業(yè)。1305＝ 3802＝ 1506＝ 指名口算得數(shù)，并要求說說是怎樣想。鞏固練習(xí)。（1）出示例題：口算1403＝（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察：1403與143 提問：這兩道算式有什么異同點(diǎn)？”師生共議：乘數(shù)都是3，被乘數(shù)一個(gè)是14，一個(gè)是140，只是被乘數(shù)末尾多一個(gè)0，所以只要在143＝42得數(shù)后面添上一個(gè)0得420。162＝ 263＝ 252＝ 讓學(xué)生獨(dú)立口算把得數(shù)填在書上，然后指名說一說是怎么想的。鞏固練習(xí)。（4）比較“142”與“143”的區(qū)別。提問：“一共有多少塊？”“怎么算？”教師邊演示邊口述：3個(gè)10塊是30塊，3個(gè)4塊是12塊，合起來一共是42塊。教學(xué)例1。105 142 1007 1302 203 342 2004 2103結(jié)合、“142”與“2103”讓個(gè)別學(xué)生說一說是怎么想的。出示卡片。教學(xué)關(guān)鍵：得數(shù)的末位要和乘數(shù)對齊。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法計(jì)算方法?？谒愠朔ǎ?）口算乘法教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁的例例2，完成“做一做”題目及練習(xí)一的第1－5題。要使計(jì)算正確，還必須具有較好的口算能力和短時(shí)記憶的能力。加強(qiáng)口算訓(xùn)練，養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。難點(diǎn)：乘數(shù)乘被乘數(shù)，得數(shù)的未位要和乘數(shù)對齊，學(xué)生計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生初步掌握乘法的驗(yàn)算方法，逐步養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。便學(xué)生初步掌握用“四舍五入”法來一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。第二篇：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教學(xué)教案教學(xué)要求：使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）和用整十?dāng)?shù)乘的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。這朵花不僅僅是孩子，還有我們自己。在接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的一年里，道聽途說講數(shù)學(xué)課很難，什么也不懂得我只會(huì)跟著一陣唏噓。在以后的教學(xué)中，要努力地豐盈自己，用感性代替理性。一群朝氣的孩子儼然像一群懂事呆板的大孩子。而我一到課堂上，面部表情就開始僵硬，錯(cuò)誤的認(rèn)為只有表情嚴(yán)厲，孩子們才能遵守紀(jì)律，課堂才不至于混亂。這在以后的教學(xué)中都得時(shí)時(shí)提醒自己。的確，在一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然也時(shí)刻提醒自己以生為本，但是多多少少都在按照自己的計(jì)劃前進(jìn)，孩子們在和我一起的路上，或吃力，或輕松。在課堂上應(yīng)該確立孩子的主體地位，老師不能一味的說。在對學(xué)生的評價(jià)中，課堂成了我的一言堂。相信孩子。久而久之，孩子習(xí)慣了老師在一旁說，就不愿意去表達(dá)了。但是在課堂孩子交流的時(shí)候我們有沒有反過來問問自己。在生活，在課堂。小孩子往往在糾正別人錯(cuò)誤的時(shí)候注意力非常集中，在糾偏中能讓學(xué)生更多的體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的樂趣，并引以為戒，知道哪種錯(cuò)誤是經(jīng)常發(fā)生的，更能強(qiáng)化學(xué)生對方法的掌握。看似完美的課堂，學(xué)生失去了討論的激情。為了減少學(xué)生交流時(shí)間，我犯下了非常低級的錯(cuò)誤——全程都找做得好的同學(xué)演示。沒有做好探究前的準(zhǔn)備，探究的意義也就沒有多少了。學(xué)生如果明白了為什么用乘法，明白了幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示，在小棒的圈一圈探究中，就不會(huì)出現(xiàn)亂圈的現(xiàn)象。在這里學(xué)生只是明白了交換因數(shù)的位置積不變。整個(gè)過程在我看來水到渠成，但卻問題百出。然后出示情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。第一篇：兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）教學(xué)反思威海市孫家疃小學(xué)李婷婷兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我首先通過豎式筆算不進(jìn)位的兩道計(jì)算，復(fù)習(xí)回顧。在解決表演扇子舞的過程中，先讓學(xué)生估算293，再通過探究——圈一圈，算一算，找出準(zhǔn)確計(jì)算293的豎式筆算方法，最后通過層層練習(xí)，鞏固新知。一、學(xué)生探究活動(dòng)中，應(yīng)該做好引導(dǎo)鋪墊在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算表演扇子舞的多少人，怎樣列算式的過程中，學(xué)生說293，我問：還沒有其它方法嗎？學(xué)生329。我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么用乘法，從而更好的為探究做準(zhǔn)備。學(xué)生甚至也會(huì)想到用3個(gè)29相加來作為計(jì)算293的方法等，才能更深刻地明白算理，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，看似探究卻并未真正讓學(xué)生探究。二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在糾偏中領(lǐng)悟講課過程中，作為一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的老師，對時(shí)間的掌控能力不強(qiáng)。一路順風(fēng)順?biāo)?，卻失去了數(shù)學(xué)課堂真正的魅力。面對的臺(tái)上正確的展示，做錯(cuò)的同學(xué)默默更改，雖然記住了這種方法，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在他們看來并不快樂。三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位我們都渴望得到他人的尊重。課堂上我們講的時(shí)候，如果孩子們說話，我們會(huì)嚴(yán)肅的警告他們：這叫做不尊重。在課堂上，孩子的表達(dá)能力沒有那么強(qiáng)，我經(jīng)常打斷，告訴他們怎么說。同樣孩子的積極性也不強(qiáng)，自信心也會(huì)降低。他們是課堂的真正主宰。笨拙、生硬、不自然的評價(jià)怎么能抵得過孩子們天真爛漫的評價(jià)語。年輕教師講課就是在走教案，很多人這樣說。更多的時(shí)候，我要做的不是埋頭前進(jìn)，而是靜下心來想想和我一起成長的他們是不是累，是不是懂。四、用感性代替理性無論是外出聽課還是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我都非常羨慕那些優(yōu)秀教師的語言，靈動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫，不矯揉造作，課堂紀(jì)律非常好。實(shí)踐下來，課堂紀(jì)律的確不亂，但孩子們的學(xué)習(xí)勁頭都不那么高了，回答問題的積極性也少了。學(xué)習(xí)是件快樂的事情，為什么不融入他們，和他們一起思考，一起學(xué)習(xí)呢？回想自己的小時(shí)候，也多么渴望有一個(gè)老師朋友，有一個(gè)溫馨和諧的課堂。講完這節(jié)課，本想著一身輕松，心里卻不能平靜。在語文、數(shù)學(xué)與信息的實(shí)踐中，在陪同事講信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的過程中，慢慢覺得，只要用心，每一朵花都有盛放的時(shí)刻。在此，感謝叢老師的肯定、鼓勵(lì)，以及讓我受益頗深的建議，感謝我們孫小數(shù)學(xué)組這個(gè)很小但卻溫馨和諧的團(tuán)隊(duì)。使學(xué)生掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算法則，能夠比較熟練地筆算兩位數(shù)乘兩，三位數(shù)。使學(xué)生初步理解并掌握乘法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵重點(diǎn)：理解和掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法計(jì)算法則。關(guān)鍵：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)的關(guān)鍵是掌握計(jì)算法則。計(jì)算法則只是解決乘的次序和各個(gè)部分積書寫的位置，以及把幾個(gè)積加起來等幾個(gè)計(jì)算的步驟問題。此外，還必須樹認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。教學(xué)目的：便學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：乘數(shù)乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)對齊。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。指名口答得數(shù)。二、新授。（1）出示例題：口算143（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：143與142有什么不同？（3）演示教具：3個(gè)14塊的方塊圖。引導(dǎo)學(xué)生想口算的過程：先算3個(gè)10是多小，再算3個(gè)4是多少，因?yàn)?個(gè)4是12，需要進(jìn)位，所以是30＋12得42。指定個(gè)別學(xué)生回答后教師：一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，個(gè)位數(shù)相乘滿十的與不滿十的口算過程是一樣的，都是先乘被乘數(shù)的十位，再乘被乘數(shù)的個(gè)位，只是滿十的最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)，如143最后一步是30＋12得42。做例1下面的“做一做”題目。教學(xué)例2。又問：“還有不同的想法嗎？” 讓學(xué)生討論，說出不同的想法，教師加以小結(jié)：還可以想14個(gè)十乘以3，得42個(gè)十，即420；簡便想法：3個(gè)14是42，現(xiàn)在得數(shù)后面添、一個(gè)0，即420。做例2下面的“做一做”題目。學(xué)生回答后，教師結(jié)合“1506”小結(jié)：先想156＝90，再在后面添一個(gè)0得900，或先想156＝90，再想1506＝900。做練習(xí)一的第1—5題。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：整十?dāng)?shù)乘的口算方法，得數(shù)是幾就是幾個(gè)十，在得數(shù)末尾寫0。教學(xué)過程一、引言。板書課題：用整十?dāng)?shù)乘二、新授。（1）出示例題：口算510（2）讓學(xué)生觀察乒乓球圖：每袋5個(gè)，10袋一共多少個(gè)？ 先引導(dǎo)學(xué)生想：9袋是幾個(gè)5？9個(gè)5是多少？10個(gè)5呢？師生共議：因?yàn)?個(gè)5，根據(jù)乘法口訣得45，所以再添上一個(gè)5是10個(gè)5，就是50，也就是510＝50。（1）410＝ 610＝ 710＝ 910＝ ①讓學(xué)生口算后，指名說說是怎么想的。得出：一個(gè)一位數(shù)乘以10，只要在這個(gè)數(shù)的后面添寫一個(gè)0。1110＝ 1210＝ 2410＝ ①讓學(xué)生討論：這幾道題各得多少？是怎么想的？ ②提問：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生試答后，教師小結(jié)：任何一個(gè)數(shù)乘以10，只要在這個(gè)數(shù)的后面添寫一個(gè)0。（1）出示例題：口算620（2）提問：“計(jì)算這道題能不能也像上面的題目一樣，在“6”的后面添寫一個(gè)0？”“這道題該怎么算？”（3）出示放大的皮球插圖：每盒6個(gè)，20盒一共多少個(gè)。鞏固練習(xí)。（1）430＝ 720＝ 830＝ 950＝ 指名口答得數(shù)并說說是怎么想的。你發(fā)現(xiàn)一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)有什么規(guī)律？師生共議后得出：整個(gè)數(shù)乘一位數(shù)，先用整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)去乘一位數(shù)，再在所得的積的后面添寫一個(gè)0。先用整個(gè)數(shù)十位上的數(shù)去乘兩位數(shù)、再在所得的積的末尾添寫—個(gè)0。做練習(xí)一的第6——11題。教學(xué)目的：使學(xué)生熟練掌握口算方法。抽學(xué)生回答四則混合計(jì)算的運(yùn)算順序。指導(dǎo)學(xué)生分析第1117題，并說出解題步聚。師生共同研討第1120題的內(nèi)容。然后引出了豎式，又強(qiáng)調(diào)了豎式中