【正文】 會(huì)有利害關(guān)系的課題固然有價(jià)值，但是，對(duì)你來說，對(duì)人類有價(jià)值的課題不一定對(duì)你有價(jià)值。人類是能思考的蘆葦，人的思考除了認(rèn)識(shí)自然、改造自然的目標(biāo)以外，還常常來鍛煉腦力本身，于是發(fā)明了許多聯(lián)系腦里的游戲，比如下棋就被稱作思維體操，再比如陳景潤研究歌德巴赫猜想，有人去論證雪花會(huì)不會(huì)有重復(fù)的可能，有人去發(fā)掘勾股定理的新的證明方法，等等，這樣的研究就只有游戲價(jià)值。比如以前說《紅樓夢(mèng)》的主題是寶黛愛情的悲劇，他說是反封建，你說是清朝衰亡的百科全書，還有人說是種群生命力衰退，這些看法無論哪一種都不能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，但是從不同側(cè)面豐富了認(rèn)識(shí)事物的角度，對(duì)我們來說就有了價(jià)值。二是探討價(jià)值，理論探討，基礎(chǔ)理論，精神性的產(chǎn)品，不對(duì)社會(huì)直接帶來經(jīng)濟(jì)效益，而是向人們提供一種看問題的方法，一種思考角度。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。即解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中遇到的問題，或?yàn)樯鐣?huì)生活當(dāng)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案，是為了創(chuàng)造財(cái)富，獲得利益。人類為什么會(huì)有研究活動(dòng)？科研工作者為什么要搞研究呢？無非這么幾種目的。一般人們做研究，總要有個(gè)目的。課堂作業(yè)你能按時(shí)交嗎？（）（1）能（2）不能你能按照學(xué)校的要求寫作業(yè)嗎？（）（1）能（2）不能一、小課題研究選題的原則要選好課題，首先要明白為什么研究。（1）只說答案。（3）認(rèn)真聽同學(xué)說補(bǔ)充自己的意見。（1）忙著舉手，心里想著自己的答案。（2）認(rèn)真聽講并積極思考。（3）有時(shí)聽、有時(shí)不聽。（1）每次都認(rèn)真聽講。75％的學(xué)生書寫認(rèn)真規(guī)范，能夠做到為了漂亮而反復(fù)修改，力求完美。學(xué)生能夠積極思考并有意識(shí)的進(jìn)行準(zhǔn)確完整流利的表達(dá)自己解決實(shí)際問題的過程，雖然不是那么很完美，但這種意識(shí)很可貴。說明我們的措施有效。因此，在小班化教育環(huán)境下，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是語文、外語學(xué)科的專利，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)。每位學(xué)生都具有至少七項(xiàng)智能，具有到個(gè)人表現(xiàn)有所不同，有的七項(xiàng)全能，有的某幾項(xiàng)或某一項(xiàng)突出的但其它缺乏，這是人的差異性，但是各項(xiàng)智能不是孤立存在的，而是相互影響的，當(dāng)一位學(xué)生在發(fā)展某項(xiàng)智能是，卻需要其它幾項(xiàng)智能的作用。數(shù)學(xué)日記就像一個(gè)萬花筒，折射出孩子們的學(xué)習(xí)軌跡。在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的無意注意占優(yōu)勢，有時(shí)很難集中注意力傾聽老師的講課。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對(duì)照檢查，做出正確與否的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多說、多辯，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（四）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確完整表達(dá)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成拿到新知或練習(xí)題之后先進(jìn)行充分的獨(dú)立思考的習(xí)慣，在傾聽老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)要邊聽邊思考。同時(shí)在小組活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從別人的發(fā)言中學(xué)習(xí)知識(shí)或找到可用的部分。這樣聽答結(jié)合的訓(xùn)練，既促進(jìn)了聽的注意力集中，又檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上應(yīng)向?qū)W生提出明確要求，并加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生明確注意聽講的重要性。采用這一方法，寓批評(píng)于學(xué)習(xí)中，教育不著痕跡，同時(shí)，對(duì)學(xué)生起到了及時(shí)提醒的作用，有利于學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！皠偛拍衬惩瑢W(xué)說了一個(gè)精彩的詞（或一句話，一種方法等）是什么？請(qǐng)你說說。同時(shí)注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。教師力求 教學(xué)語言兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。所以我們也比較重視復(fù)習(xí)一環(huán)節(jié)。還有教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。結(jié)果學(xué)生積極性很高，在第二天的課堂上紛紛講解了自己理解的方法及思考過程。上新授課時(shí)，在教學(xué)過程中，除了啟發(fā)學(xué)生觀察思考一些直觀性演示以揭示新知外，要在適當(dāng)時(shí)候穿插安排帶領(lǐng)學(xué)生閱讀理解課本插圖和看關(guān)鍵文字。看不懂的地方做個(gè)記號(hào)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶著問題聽課，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更牢，這也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。隔段時(shí)間檢查一下，很多同學(xué)都堅(jiān)持下來了。在每次新授課之前把預(yù)習(xí)看書作為課后練習(xí)布置給學(xué)生，并提出適應(yīng)任教班級(jí)學(xué)生能力水平的預(yù)習(xí)要求，直到一定的看書方法，進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)看書檢查。（四）、課堂指導(dǎo)法利用課堂時(shí)間采用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。(二)、談話法利用課余時(shí)間和實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性談話。少數(shù)家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視培養(yǎng)，多數(shù)家庭忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，他們認(rèn)為：這些習(xí)慣不需要進(jìn)行專門的培養(yǎng)，而是自然形成的是以身示范的，這樣導(dǎo)致忙于生意的家長們根本不去培養(yǎng)自己的孩子的良好的習(xí)慣。在新的課程改革下，教師雖然有新課程的意識(shí)，或是理解的不透，或是課程進(jìn)度的原因，導(dǎo)致教師只注重知識(shí)結(jié)果的講解而忽視了過程中對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。更不要提什么數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，思維能力的發(fā)展。結(jié)果分析：（1）學(xué)前教育的欠缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。（4）書寫方面：有35%的學(xué)生能夠正確整潔工整地書寫，40％的學(xué)生只能正確地書寫，有25％的學(xué)生作業(yè)有誤且字跡潦草。（2）發(fā)言方面：有12％的學(xué)生能夠準(zhǔn)確完整流利的表達(dá)自己的想法，有65％的學(xué)生能夠較位準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，有23％學(xué)生沒有思路甚至不發(fā)言。三、歸因分析根據(jù)研究內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行問卷調(diào)查。因此本學(xué)期我們課題組決定將“小班教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為研究課題。因此，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，十分重視兒童意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求，從日常學(xué)習(xí)生活做起，讓兒童通過克服學(xué)習(xí)中的困難，磨練意志，養(yǎng)成良好習(xí)慣。特別數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，更需要培養(yǎng)學(xué)生全面良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究數(shù)學(xué)組低段一、背景分析行為習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、由多次重復(fù)而鞏固下來的自動(dòng)化的行為方式。因?yàn)樾W(xué)生可塑性、模仿性強(qiáng)，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳期。多年的教育實(shí)踐使我們體會(huì)到，良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生智力、能力和道德品質(zhì)的發(fā)展，都具有重要作用。但是由于我校學(xué)生的父母大都經(jīng)商，沒有接受過良好的學(xué)前教育，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀：學(xué)生不能集中思想傾聽別人的發(fā)言；不能用數(shù)學(xué)語言清晰完整地表達(dá)自己的想法；不能夠連貫的讀題影響了對(duì)題意的理解；不能正確工整地書寫；不能有序全面地思考問題。二、研究對(duì)象 一至三年級(jí)全體學(xué)生。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（1）傾聽方面：有21%的能夠整節(jié)課集中注意力傾聽，61%學(xué)生能夠保持1520分鐘，18%的學(xué)生沒有傾聽的意識(shí)和習(xí)慣。（3）解讀方面：有19％學(xué)生邊讀邊思考，有50％的學(xué)生只讀不思，有31％的學(xué)生無法流利地讀題。（5）思維方面：有19％的學(xué)生能主動(dòng)有序全面地思考，有52％的學(xué)生能主動(dòng)思考但思考結(jié)果質(zhì)量不高，有29％的學(xué)生處于被動(dòng)思考階段。學(xué)生在上一年級(jí)以前的學(xué)前教育欠缺的多，他們有的斷斷續(xù)續(xù)的上過正規(guī)的幼兒園，有的則沒有上過幼兒園，接受的學(xué)前教育參差不齊。（2）教師只注重結(jié)果的講解而忽視了過程中對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（3）家庭教育忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。四、研究方法（一）、調(diào)查問卷法對(duì)13年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。（三）、觀察法通過觀察學(xué)生的言行等外在表現(xiàn)來分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、干預(yù)措施（一）在課前培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天把第二天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容先看一看、想一想，對(duì)于不理解的地方多想想?？炊?，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更積極主動(dòng)的聽課。培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，在課堂上重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵文字、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)23－7退位減法時(shí)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，想想根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果有幾種方法進(jìn)行計(jì)算，第二天要方法多正確且能選出自己理解十分到位的思路進(jìn)行講解的獎(jiǎng)勵(lì)其小紅旗等。有的講：先借1捆，10－7=3，再將3和13合起來是16根；有的講：個(gè)位3不夠減7，取一捆與3根合起來是13根，13－7=6，將一捆加上6根就是16根；有的講：?? 學(xué)生在親身感受下，在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能有條理地講述計(jì)算方法與過程，發(fā)展了語言的表達(dá)能力。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。（二）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。給學(xué)生盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：當(dāng)遇到一些新課的重要之處，或?qū)W生回答精彩之處，馬上會(huì)示意別的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或點(diǎn)評(píng)?！边@樣能促使那些分心的學(xué)生集中注意力，有利于提高學(xué)習(xí)效果。這一形式，更適合于較長時(shí)間要學(xué)生持續(xù)傾聽的學(xué)習(xí)活動(dòng)。也可讓學(xué)生帶著思考問題聽課，讓學(xué)生聽后復(fù)述，提出意見評(píng)論。充分利用小組活動(dòng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。（三）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極思考得習(xí)慣。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，使信息及時(shí)反饋、錯(cuò)誤及時(shí)糾正，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，課堂上應(yīng)重視說的訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練能完整、準(zhǔn)確、清晰的表達(dá)自己的想法。（五）在課后培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)精力要集中。六、收獲與啟示在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，聽，說，讀，寫和想的能力有其特定的內(nèi)涵，而且他們還是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效保證，這引起我們足夠的重視。在反饋是也往往只顧著表現(xiàn)自我，而忽視可和同伴交流與分享，這就需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生注意傾聽。讓教師了解學(xué)生掌握的情況，了解學(xué)生的思維方式，又可以感到數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字，而是富有情趣，貼近生活，具有活力的東西，從而煥發(fā)