【正文】 ，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨(dú)但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。提供以下參考答案，讓學(xué)生評(píng)判得分（同學(xué)A）全詩展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩人的形象。獨(dú)坐敬亭山 專題輔導(dǎo) 李白眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。登幽州臺(tái)歌 陳子昂前不見古人，后不見來者。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。此生誰料，心在天山，身老滄洲。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂?。簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。（四）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：要在文段的開頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。注意一定要圍繞這個(gè)“論點(diǎn)”來寫。（三）答案構(gòu)成：什么形象；分析形象的基本特征；形象的意義。通過精當(dāng)?shù)拿鑼懀院?jiǎn)練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩詞后附注釋給我們以暗示。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。（二）、怎樣把握人物形象人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點(diǎn)。有時(shí)詩中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。（2）景物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。先分析一下詩歌中塑造的形象，再去做題二、概念解析所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象 專題輔導(dǎo) ，主要考察對(duì) “形象”的情感認(rèn)知和理性思考。(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時(shí)?！咀ⅰ竣偈耗纤卧娙朔冻纱螅?126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。（8分）次石湖書扇韻①（全國(guó)卷Ⅰ）姜夔②橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。無為在歧路，兒女共沾巾。與君離別意，同是宦游人。體現(xiàn)了詩人樂觀豁達(dá)的胸懷，對(duì)友人真誠(chéng)情誼。別董大高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。送別之人常在此駐足，目送行人漸行漸遠(yuǎn)。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。離別詩中多出現(xiàn)長(zhǎng)亭、渡口、南浦等空間意象。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。近來攀折苦，應(yīng)為離別多。柳枝有隨地而生的習(xí)性，折柳相贈(zèng)還有祝愿友人在異地他鄉(xiāng)生活順利、欣欣向榮之意。詩人送別的習(xí)俗折柳送別飲酒餞別唱歌送別折柳送別習(xí)俗產(chǎn)生于漢代，產(chǎn)生原因大體有三：千絲萬縷的柳條、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的柳絮隨風(fēng)舞動(dòng)與離人千絲萬縷、斬不斷、理還亂的離愁非常相似。李白提到姓名的贈(zèng)別詩就有400多首。第一篇：古代詩歌鑒賞專題離別詩 學(xué)案古代詩歌鑒賞專題離別詩送別作詞:李叔同(弘一大師)長(zhǎng)亭外 古道邊 芳草碧連天晚風(fēng)扶柳笛聲殘 夕陽山外山 天之涯 地之角 知交半零落一壺濁酒盡余歡 今宵別夢(mèng)寒古代餞行贈(zèng)詩風(fēng)氣盛行，因此產(chǎn)生了大量的離別詩。唐代較突出的2000多位詩人中，幾乎人人都寫過送別詩。出行原因大體可分為赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等?！傲迸c“留”諧音，因此折柳送別有挽留、惜別、不舍之意?！端蛣e》王之渙楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。送元二使安西王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。金陵酒肆送別李白風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。贈(zèng)汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。離別詩中常見的時(shí)空背景離別詩中多出現(xiàn)傍晚和月夜等時(shí)間意象。勞勞亭歌李白天下傷心處，勞勞送客亭。注釋：勞勞亭又名新亭，距建康（南京）大約十五里左右，是沿長(zhǎng)江順流而下的必經(jīng)之地。后來，勞勞亭便成了離別感傷的代名詞。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君反襯；哀景襯壯情?？犊磉_(dá)送杜少府之任蜀川王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。坦誠(chéng)心志芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！驹娢馁p析】江雨蒼茫中，詩人送別了即將回到洛陽的友人，雖然正處于眾口毀謗的惡劣處境之中，但他看到的是水天相接的吳江楚山，心中明朗，并無一絲凄風(fēng)冷雨，他托友人告知洛陽的親朋們：他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流丹陽送韋參軍嚴(yán)維丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。第二篇：古代詩歌鑒賞之 人物形象 學(xué)案專題輔導(dǎo) 古代詩歌鑒賞教案—— 人物形象〈學(xué)案〉學(xué)習(xí)目標(biāo)了解人物形象的內(nèi)涵把握人物形象的常見類型掌握鑒賞人物形象的方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握鑒賞人物形象的方法學(xué)習(xí)方法：討論法、點(diǎn)撥法、歸納法 學(xué)習(xí)過程：一、例題引入閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。家住石湖人不到，藕花多處別開門。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州波陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。（1）這首詩描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（1）人物形象。有別于小說中的“我”（非作者本人）。詩中的景物形象是情中景。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。(3)事物形象即指詠物詩的物象。人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩或雜詩中的景象）物（詠物詩或雜詩中的物象）三、鑒賞指導(dǎo)（一）、具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。知人論世，關(guān)注背景。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動(dòng)、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)，等等。鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對(duì)所寫人物的態(tài)度。文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其 專題輔導(dǎo) 特征并概括形象的意義。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡(jiǎn)短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。然后再結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個(gè)中心來寫。（五）例題分析： 【技巧點(diǎn)撥】分析詩歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語言動(dòng)作、神態(tài)、心理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。訴衷情 陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。胡未滅，鬢先秋，淚空流。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。試分析詩中所塑造的人物形象。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。閱讀李白詩《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。相看兩不厭，只有敬亭山。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。(同學(xué)C)眾鳥飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭(zhēng)，自由而閑適的孤身