【正文】 家工作委員會對核心素養(yǎng)總體框架進行了審議。2）開展轉化研究，對接課標修訂。在此基礎上，課題組召開專家論證會60余次，結合理論研究和實證調(diào)查的主要結論，初步提出了核心素養(yǎng)總框架。同時，通過開展實證調(diào)查研究，深入了解社會對人才的需求，準確把握各界對核心素養(yǎng)的期待。課題組成立以來，采取自上而下與自下而上相結合的整合型研究思路，整體設計研究方案，系統(tǒng)開展研究工作，為總框架的建構提供理論支撐。研究工作歷時三年，聯(lián)合課題組由北京師范大學等多所高校的近百名研究人員組成。Q： 核心素養(yǎng)研究的專業(yè)性很強，請介紹一下研究過程。第三，強化民族性。第二，注重時代性。第一，堅持科學性。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。要解決這些問題，關鍵是進一步豐富素質教育的內(nèi)涵，建立以“學生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領的課程體系和評價標準，樹立科學的教育質量觀。三是全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的迫切需要。隨著世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發(fā)展，各國都在思考21世紀的學生應具備哪些核心素養(yǎng)才能成功適應未來社會這一前瞻性戰(zhàn)略問題，核心素養(yǎng)研究浪潮席卷全球。把黨的教育方針具體化、細化，轉化為學生應該具備的核心素養(yǎng)，更有利于其在具體的教育教學過程中貫徹落實。一是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的迫切需要。Q：社會各界對中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)十分關注，請介紹一下核心素養(yǎng)的研究背景和價值定位？為把黨的十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處，2014年，教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。技術運用重點是：理解技術與人類文明的有機聯(lián)系，具有學習掌握技術的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優(yōu)化等。社會參與——實踐創(chuàng)新勞動意識重點是：尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實合法勞動創(chuàng)造成功生活的意識和行動等。國家認同重點是：具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化；了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動；理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。自我管理重點是：能正確認識與評估自我；依據(jù)自身個性和潛質選擇適合的發(fā)展方向；合理分配和使用時間與精力；具有達成目標的持續(xù)行動力等。自主發(fā)展——健康生活珍愛生命重點是：理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式等。勤于反思重點是：具有對自己的學習狀態(tài)進行審視的意識和習慣，善于總結經(jīng)驗；能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇或調(diào)整學習策略和方法等。勇于探究重點是：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。文化基礎——科學精神理性思維重點是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。人文情懷重點是：具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值；能關切人的生存、發(fā)展和幸福等。仔細一看，原來六大素養(yǎng)還具體細化為人文積淀、國家認同、批判質疑等18個要點，各要點也確定了重點關注的內(nèi)涵。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜?。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質的人。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。文化基礎，重在強調(diào)能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人?；緝?nèi)涵核心素養(yǎng)課題組歷時三年集中攻關，并經(jīng)教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學生核心素養(yǎng)。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。來自教育學界和心理學界的知名專家學者、教育行政部門人員和一線教育工作者代表等參加了會議。9月13日上午，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行。在不斷地學習突出重圍，進而在不斷的追問與反思中養(yǎng)成理性、升華思想，在探究性實踐中成就自我的優(yōu)秀和卓越，在與同伴的合作交往中汲取積極的養(yǎng)分，樹立為未來而教的意識，著力開創(chuàng)獨特的教學風格，努力做一名培育“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的先行者和引領者。我們可以借鑒一下，著力通過評價改革推進學生核心素養(yǎng)的培育。四、通過評價改革推進學生核心素養(yǎng)培育核心素養(yǎng)所具有的整合性、跨學科性及可遷移性等特征，尤其是其所包含的大量隱性知識和態(tài)度層面的要素，給評價帶來極大挑戰(zhàn)。三、提升教師素質是培育學生核心素養(yǎng)的關鍵培育學生的核心素養(yǎng)，教師必須具備必要的專業(yè)素養(yǎng)。我們知道，孩子最喜歡的學習方式是同學之間互相討論，其次是老師提問題自己表達，第三是利用圖書館網(wǎng)絡等資源學習，而喜歡完全聽老師講課的所占比例平均不到10%。二、圍繞核心素養(yǎng)改進教學方法作為教師，我們在教學時，要力圖做到教學設計與課程相匹配，由教師引導轉向學生獨立應用、說明和解釋，發(fā)展批判性思維和問題解決能力?？鐚W科素養(yǎng)的課程形態(tài)趨向于多樣化，可以以獨立學科的形式存在，也可以作為更廣泛的課程或學習領域的一部分，還可以貫串于整個課程體系，由全體任課教師負責。中國社會走向全面進步要求加快政治民主化進程，進而要求培養(yǎng)學生的民主素養(yǎng)。這是我國教育的最大短板。通過學習，我也明白了，學生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個體系，其作用具有整合性，具體來說，學生發(fā)展核心素養(yǎng)有以下五個基本特點：學生發(fā)展核心素養(yǎng)是所有學生應具有的最關鍵、最必要的基礎素養(yǎng)；學生發(fā)展核心素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)；學生發(fā)展核心素養(yǎng)可以通過接受教育來形成和發(fā)展；學生發(fā)展核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性；學生發(fā)展核心素養(yǎng)兼具個人價值和社會價值。我們國家在今年上半年也發(fā)布了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿），其根本出發(fā)點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，突出強調(diào)社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。我們知道，素養(yǎng)是人在特定情境中綜合運用知識、技能和態(tài)度解決問題的高級能力與人性能力。第一篇：發(fā)展核心素養(yǎng)聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng) 樹立為未來而教的意識——鄭州市骨干教師培訓心得2016年6月27日——2016年7月6日，有幸到河南師范大學參加了“2016年鄭州市小學骨干教師培訓班”培訓。本次培訓的一個關鍵詞就是“核心素養(yǎng)”。而學生發(fā)展核心素養(yǎng)——就是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，其核心是創(chuàng)造性思維能力和復雜交往能力。我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。總之，學生發(fā)展核心素養(yǎng)必須突出“關鍵少數(shù)”素養(yǎng)，即學生在21世紀最應該具備的那些“最核心”的知識、能力與態(tài)度，需著力強調(diào)的核心素養(yǎng)：一是創(chuàng)新能力。二是民主素養(yǎng)。那么，作為一名小學教師，我們應當如何培育學生的核心素養(yǎng)呢？一、圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)課程體系我們可以借鑒歐盟的做法，將信息素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力和公民素養(yǎng)等跨學科核心素養(yǎng)整合到小學和中學的多門課程中。在開發(fā)課程時，一定要強調(diào)課程的整體性，注重學科之間的相互融合，以整體性之課程培育整體性之素養(yǎng)。我們教師在教學過程中要以學習者為中心，參照每個學生的知識和經(jīng)驗，滿足他們獨特的需要，使每個學生的能力都得到發(fā)展，并確保學生有真實的機會去運用和證明他們的想法。所以我們老師一定要改變教學方式，變化作業(yè)的結構，除了圍繞書本布置的預習和復習、做練習題、查閱資料、閱讀圖書等傳統(tǒng)作業(yè)外，還要增加動手操作、專題研究、社會調(diào)查等重在培養(yǎng)能力的作業(yè)。為此，在教師培訓時，要根據(jù)學生核心素養(yǎng)培育的要求，重新建構教師培訓的目標、課程、模式等，使教師具備必需的技能和資源，以便能夠培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”。自2000年以來，OECD圍繞核心素養(yǎng)組織實施了旨在考查學生適應未來社會能力的國際學生學業(yè)評價項目(PISA)，目前已涵蓋閱讀、數(shù)學、科學、合作問題解決、財經(jīng)素養(yǎng)等多個核心素養(yǎng)領域，其研究結果在近70個參與國引起了強烈關注與反響。因此，我們做教師的，一定要努力做一名“學習型、反思型、研究型”的骨干教師。第二篇：學生發(fā)展核心素養(yǎng)這份核心素養(yǎng)可是事關今后的課標修訂、課程建設、學生評價等眾多事項哦。北京師范大學校長董奇、教育部基礎教育二司副司長申繼亮出席會議并致辭。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。六大核心素養(yǎng)敲定，看看到底是哪些？總體框架中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。根據(jù)這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求。（一）文化基礎文化是人存在的根和魂。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。（二）自主發(fā)展自主性是人作為主體的根本屬性。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。（三）社會參與社會性是人的本質屬性。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。主要是學生在日?；顒?、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。主要表現(xiàn)那么，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)具體包括哪些要點呢？小編也很好奇。文化基礎——人文底蘊人文積淀重點是：具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。審美情趣重點是：具有藝術知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。批判質疑重點是：具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。自主發(fā)展——學會學習樂學善學重點是：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣；能養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。信息意識重點是：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢；具有網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識等。健全人格重點是：具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀；有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。社會參與——責任擔當社會責任重點是：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務，敬業(yè)奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等。國際理解重點是：具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等。問題解決重點是：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復雜環(huán)境中行動的能力等。課題組負責人就研究成果答記者問發(fā)布會上，課題組負責人就中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的背景與意義是什么，有哪些主要指標，如何在教育實踐中落實等問題回答了記者的提問。研究中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要有三個背景。黨的教育方針從宏觀層面規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標，對于我國的人才培養(yǎng)具有全局性的指導意義。二是適應世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。面對日趨激烈的國際競爭，我國要深入實施人才強國戰(zhàn)略，提升教育國際競爭力，也必須解決這一關鍵問題。近年來，素質教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強，高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內(nèi)容交叉重復，學生的社