優(yōu)化語篇教學(xué)發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)-展示頁
2025-04-15 08:00本頁面
【正文】 等屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容。中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長龔亞夫則認為英語核心素養(yǎng)包括認知的與非認知的兩個方面。批判性思維能力、解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容。 二．英語學(xué)科核心素養(yǎng)與語篇教學(xué)的關(guān)系 中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長龔亞夫則認為英語核心素養(yǎng)包括認知的與非認知的兩個方面。 而我們的教學(xué)囿于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，存在著不利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些問題。修訂版《高中英語課程標準》提出英語學(xué)科核心素養(yǎng)由關(guān)鍵能力和必備品格構(gòu)成，包含四個素養(yǎng)要素，即語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。關(guān)鍵詞：英語；核心素養(yǎng)；語篇教學(xué)優(yōu)化語篇教學(xué)，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng) 武漢市魯巷中學(xué) 戴焱摘要：語篇教學(xué)是連接人們心靈與文本、生活之間的一道橋梁。本文通過語篇教學(xué)實踐，探討如何通過語篇教學(xué)，促成學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。一． 問題的提出 2014年3月，教育部提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念。因此我們的英語教學(xué)應(yīng)以語言能力為基礎(chǔ)，以文化品格為價值取向，挖掘語言內(nèi)涵，獲取信息，比較異同，提升思維品質(zhì)，從而使學(xué)生通過分析、批判和創(chuàng)新，汲取文化精華，凸顯出英語學(xué)科的育人價值，使英語學(xué)科從學(xué)科知識文本的課程轉(zhuǎn)向?qū)W科育人為本的課程。我們的教學(xué)內(nèi)容仍以詞匯、語法知識為主線，知識碎片化，沒有語篇意識，缺乏語境、忽略主題和思維發(fā)展；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以接受學(xué)習(xí)為主，注重知識點的記憶，缺乏在真實語境下的語言實踐；教學(xué)方式碎片化、表層化，缺乏價值觀的引導(dǎo)教學(xué)，忽視學(xué)生的情感體驗。認知方面指的是學(xué)術(shù)和知識；非認知方面則是指價值觀、情感態(tài)度等。中小學(xué)英語教育應(yīng)把語言學(xué)習(xí)與思維認知、個人素質(zhì)培養(yǎng)等結(jié)合起來，體現(xiàn)英語教育在促進人的品格與思維發(fā)展方面的價值。北京師范大學(xué)教授王薔也提出，“英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐
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