【正文】 、電子工程、航空電子、航空服務管理、航空機械、化妝品生物科技、機械工程、資訊管理等學系。四、中華科技大學概述中華科技大學是位于臺灣的一所科技大學，創(chuàng)于1967年，前身為私立中華工業(yè)?？茖W校。臺灣人還節(jié)儉、團結，注重整體利益：總說他們的商店一般沒有假貨，總說他們市場一般不講價，但是實際也不盡然，但還是令我感嘆，很多東西還是值得借鑒。等較多，確實見到幾次，62的老教授和我們一起交流到吃晚飯時，確報欠的說，他不好意思，要回家陪父親或母親吃晚飯。臺灣人講禮儀：排隊，購物、候車等公眾場合，自覺排隊已成為不自覺的習慣；乘自動電梯，只站右側左側則留為緊急通道；公車刷卡時，總能聽到“謝謝！謝謝！。二、概況學習時間 2014年8月20日至9月2日。我們堅信：天門教育的明天一定會更美好！第三篇：臺灣考察報告赴臺灣中華科技大學學習考察報告今年暑期，根據(jù)《教育部 財政部關于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）文件精神和要求，為全面提升高職教師的教學水平和實踐動手能力，提高教學質(zhì)量與教學效果，學院派我和張思楊老師，參加了由成都航空職業(yè)技術學院聯(lián)系的，由臺灣中華科技大學主辦的面向制造大類的骨干教師培訓?！苯逃d邦，筑夢中華。這樣的教育理念是人性化的，這樣的教育改革也是令人期待的。臺灣教育提倡 “適性揚才”，說的是為不同的學生提供不同的、且合適的教育。我校開設綜合實踐活動課程多年，已經(jīng)把綜合實踐活動課程與課題研究進行了有機整合，成為一種提升學生綜合素質(zhì)的有途徑。5．更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才從臺灣國中和高中課程表上發(fā)現(xiàn)，兩學段的課程設置上都開設綜合活動課或社會活動課。學校創(chuàng)設文明節(jié)儉的飲食氛圍，在學生中評選學生自制宣傳標語，讓學生樹立健康飲食理念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)和好習慣。食堂文化。培養(yǎng)學生良好生活習慣和道德品行，突出人文性、知識性、教育性。一面是制度墻，一面是知識墻，一面是作品墻。班級文化。以“讓每一面墻都會說話”、“讓每一個角落都能傳神”為指導思想，關注樓層學生特點及年齡特征，突出人文性、知識性、科學性、藝術性和趣味性，建設走廊文化，對學生進行理想教育、禮儀教育、安全教育。體現(xiàn)學校的書香雅致氣息，意在表現(xiàn)學校對塑造學生美好人格的期待。遵循“校園里每一寸土地都要服務于教學”的理念，在花壇、操場運動等教學功能區(qū)設置統(tǒng)一的醒目的標牌并配有精練的文字說明，挖掘各功能區(qū)的教學內(nèi)涵、意義。為突出以學生為中心的設計原則，我們在全校師生中廣泛開展征集學校建筑物命名和道路命名活動。建筑文化。臺灣學校的校園文化給了我們更多的啟示和感悟。校園文化是一種環(huán)境教育力量，對學生教育起到潛移默化的作用，對學生的健康成長具有極其重要的影響。4．創(chuàng)新校園文化，滲透教育目標。這樣可以讓每一位教師都能進行研究，讓每一位教師都能在研究中獲得成長。本學期，為了促進教師的專業(yè)成長，我校對原有的“小課題，大研究”又做了適當?shù)恼{(diào)整。3．激勵教師成長，提升教育品質(zhì)臺灣教師之所以令人羨慕，受人尊重，是因為所有教師不僅具有高尚的職業(yè)道德，而且有更高的業(yè)務素養(yǎng)。在臺灣，我們所見到的幾所學校的校長，他們都是教育專家。從2005開始，為更好地開發(fā)教育資源，加強家校社區(qū)聯(lián)動，我們先后建立了健康生態(tài)農(nóng)業(yè)基地、健康養(yǎng)殖基地、嘉祺蔬菜種植基地、保安橋社區(qū)基地等一些綜合實踐活動校外基地，爭取了社會、家長的支持，促進學校教育社會化。1．完善辦學方式，開發(fā)教育資源。海峽兩岸同根、同源、同文化，因此，臺灣的基礎教育有很多地方值得我們學習和借鑒。每到民族的傳統(tǒng)節(jié)日學校都要舉行盛大的慶?；顒?。除了國語課程外，很多學校都開設有閩南語課程、客家話課程、書法課程、茶道課程、書法課程、國畫課程。五是弘揚傳統(tǒng)文化的品格教育臺灣的基礎教育更加注重弘揚中華傳統(tǒng)文化，強化行為熏陶，民族文化的弘揚已滲透于學校教育的每個細胞中。很多學校把科技融入到課程，創(chuàng)新教育空間，把校園建設成一個教材園，開展生態(tài)教育、環(huán)保教育、生活教育。它們被靈活地體現(xiàn)在學校的硬件建設、環(huán)境設計等方面；它們可視、可聽、可觸摸、可感知；它們彌漫在整個校園之中，無處不在，無時不有，形成校園特有的一種氣質(zhì)和內(nèi)涵。臺灣基礎教育提出了“一校一特色，一生一專長，一個不能少”的辦學理念。臺灣地區(qū)對國民教育投入大，均衡教育落到了實處。當學校管理在家長眼里更透明化時，當家長把學校當成孩子另一個家時，當孩子把社區(qū)作為另一個學校時，我想，當下讓教育管理者頭疼的學鬧事件一定會減少，家校社區(qū)關系一定會更和諧，學生、家長和老師一定會更快樂！二是50人的微型學校在臺灣，2000人的學校屬于大型學校，還有很多不足50人的微型學校。在內(nèi)地，學鬧事件偶有發(fā)生，學校管理較為封閉。臺灣基礎教育獨具特色，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 一是沒有圍墻的校園臺灣學校與我們內(nèi)地的學校相比，最大的區(qū)別是他們無一例外都沒有圍墻。教師遴聘則由各校設置的教師評審委員會討論、審查，通過后再提交校務會，決定教師的初聘、續(xù)聘、長期聘任、解聘。遴選委員會先對校長候選人進行資格審查、實地查訪，再進行筆試、口試、面談，最后交家長及學校教師的評議，通過后方能入選。臺灣教育采用“校長遴選、教師遴聘”方法，規(guī)范教師隊伍的管理。臺灣的辦學模式主要有三種：一是 “政府”辦學；二是民間（教會、個人、民間團體）辦學；三是“政府”建設，民間管理。3到6歲為幼稚教育，學生可自由入學；國民教育是就近入學。今天，在這里與各位同行分享臺灣之行的感悟。201498第二篇：臺灣考察報告溫暖臺灣行，追尋教育夢天門市岳口鎮(zhèn)天南初級中學 劉名勝應臺灣新北市心悅全人教育協(xié)會邀請，我們湖北省卓越工程校長培訓團成員到臺灣進行了為期十天的教育交流活動。并且按真實企業(yè)需求和規(guī)范嚴格要求質(zhì)量。比如引進外籍教師、教材、理念、國際標準、國際職業(yè)資格證書、中外合作辦學項目、留學生，參加國際會議；支持學生校際交流、考察訪問、師資海外培訓、參加國際會議等。國際交流的重點也不止步于單純的學習，開展實質(zhì)性的合作才是目的。并且學校在政策上要給予鼓勵支持。在課程設計、人才培養(yǎng)方案、學生考核等方面通力合作。七、對我們發(fā)展的啟迪 高職教育中學生實踐能力培養(yǎng)有突出的地位，培養(yǎng)應用型人才的高校必然要求有一支與人才培養(yǎng)目標相適應的師資隊伍?？傊處熍c行管人員的比例優(yōu)化。中華科技大學和其他臺灣地區(qū)的私立大學一樣，學術機構設置較為精簡，多按大學——學院——系（研究中心）三級，建立了學術管理結構，學術權力的核心在最底層的系所或中心；從學術機構設置上看，臺灣地區(qū)的大學均設有通識教育中心，中心的地位與學院平行，同樣是一級教學單位，這說明了臺灣地區(qū)高校對通識教育的重視。校企間的深度合作與工學結合，增強了學生的創(chuàng)新能力。，培養(yǎng)企業(yè)緊需的實用創(chuàng)新型人才臺灣地區(qū)的當前由于少子化等原因，企業(yè)技職人才缺乏，企業(yè)需要學校為他們培養(yǎng)實用人才。對外交流頻繁。五、臺灣教育體系簡介六、赴中華科大對高職教育相關考察見聞 ，大多具有國際視野大多數(shù)教師受到國際型大學的教育和培養(yǎng)，學校70%為博士或副教授，其中絕大多數(shù)教師都有實踐經(jīng)驗，另由于臺灣地區(qū)對于教育方面的大力支持，更吸引有大量企業(yè)退休后的高級技術人員來校。設有：財務金融、電機工程、電子工程、航空電子、航空服務管理、航空機械、化妝品生物科技、機械工程、資訊管理等學系。四、中華科技大學概述中華科技大學是位于臺灣的一所科技大學，創(chuàng)于1967年，前身為私立中華工業(yè)?？茖W校。臺灣人還節(jié)儉、團結，注重整體利益：總說他們的商店一般沒有假貨，總說他們市場一般不講價，但是實際也不盡然，但還是令我感嘆，很多東西還是值得借鑒。等較多，確實見到幾次，62的老教授和我們一起交流到吃晚飯時，確報欠的說，他不好意思，要回家陪父親或母親吃晚飯。臺灣人講禮儀：排隊，購物、候車等公眾場合，自覺排隊已成為不自覺的習慣；乘自動電梯，只站右側左側則留為緊急通道；公車刷卡時，總能聽到“謝謝！謝謝！。二、概況學習時間 2014年8月20日至9月2日。第一篇：臺灣學習考察報告赴臺灣中華科技大學學習考察報告今年暑期，根據(jù)《教育部 財政部關于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）文件精神和要求，為全面提升高職教師的教學水平和實踐動手能力，提高教學質(zhì)量與教學效果，學院派我和張思楊老師，參加了由成都航空職業(yè)技術學院聯(lián)系的，由臺灣中華科技大學主辦的面向制造大類的骨干教師培訓。一、學習目標增進兩岸數(shù)控加工、機電一體化專業(yè)教師教學交流,提高教師業(yè)務水平和實踐動手能力。學習地點 臺灣中華科技大學（臺北市）參與人員 本次學習培訓班由4所高職學院13名教師組成，三、赴臺面上的感受臺灣人熱情：從到臺灣后的接機，后面學校領導的接待講話，反復強調(diào)，這次合作是個開始，是民眾間友誼、學術技術上交流合作的種子，希望能繼續(xù)深入交流合作，反復強調(diào)中華一家親，人不親土親，十多天的生活，平時的休息等無處不在傳達他們的熱情好客。”不斷；上電梯總是搶先為我們按住電梯開門按鈕，讓我們先上，出電梯總后出；吃飯中間，交流點什么東西，總是先停下吃飯，說完了吃飯；臺灣忠孝路、忠孝樓、忠孝。我們赴臺是在大熱天，我們在中華科技大學沒有見到過一位教師穿著短褲拖鞋來給我們講課的。如此之類的事，就不一一贅述。于2009年更名為中華科技大學，學?，F(xiàn)有臺北、新竹、云林三個校區(qū)。另設有7個研究所：電子工程研究、機電光工程研究、土木防災工程研究、飛機系統(tǒng)工程研究、建筑工程與環(huán)境設計研究、經(jīng)營管理研究、航空運輸研究。學校為他們提供有良好的國際化教育教學平臺，教師相互學習和交流，學生自由學習和交往，不同文化之間相互交融，體現(xiàn)了較高的國際化水平。臺灣高職教育的國際化發(fā)展程度較高，學校擁有一定數(shù)量的留學生。由政府出臺了相應政策，從經(jīng)濟等各方面支持鼓勵學校與企業(yè)合作辦學，定向為企業(yè)培育人才?？萍即髮W普遍要求師資具有實踐工作經(jīng)驗，相當一部分教師來源于企業(yè)，稱之為“業(yè)師”，直接為學生授課，增強校企接軌。學生畢業(yè)證上沒有細分專業(yè)，想側重于某方面的學習，只有考相應的專業(yè)證照；從人員設置上看，臺灣地區(qū)私立大學的行政人員人數(shù)較少，教師要兼管任教相關課程的實驗室，要坐班一定的時間，計入工作量。臺灣大學承擔有服務社區(qū)的責任和舉辦證照考試的功能，所以終身教育機構基本是一對外機構，承擔有為學校宣傳擴大知名度以及為社會培訓更多所需人才的雙重任務。鑒于此，高職院校應進一步加強校企政行間的合作，以服務企業(yè)，服務行業(yè)，服務區(qū)域經(jīng)濟為宗旨，開展共建共育共管合作。另外高職院校還可以與企業(yè)形成深度合作，按計劃每年安排校內(nèi)教師赴企業(yè)鍛煉，由企業(yè)對教師的實踐能力做出評價。國際交流可在更大的范圍和程度上分享國際教育資源。國際交流與合作在院校建設、人才培養(yǎng)中的深化應從單純的生源基地，向師資培訓到學生雙向流動到科研合作。實踐教學中，應充分利用各種條件為學生創(chuàng)設現(xiàn)場教學情境，使學生學習真實的設備的結構知識，裝調(diào)維修技能。使學生到工作崗位時減小陌生感。此行受益匪淺，感慨良多。我們先看臺灣12年國民教育的圖表，對臺灣基礎教育作一個初略的了解：12年國民教育包括國小6年、國中（初中）3年和高中職3年。國民教育的重點是培養(yǎng)兒童身心、灌輸倫理道德及生活教育，以造就人格健全的公民為目標，力求把學生培養(yǎng)成主導信息社會的高素質(zhì)現(xiàn)代化綜合人才。臺灣的國民教育在課程設置上強調(diào)傳統(tǒng)、現(xiàn)代與前瞻性兼顧，人文、社會與技能均衡發(fā)展，鄉(xiāng)土、國家和世界意識并重。校長遴選的具體方式：各縣市設置遴選委員會，遴選委員會由教育行政機構代表、教師代表及社會公正人士組成。校長的任期一般為4年，校長的職能主要是服務性的，而不是一種權力，學校的重大事務，均由專門的委員會討論審議。每個崗位常都有數(shù)十倍候選人競聘，教師在臺灣的社會地位是比較高的，教師成為“最讓人羨慕的職業(yè)”。學校沒有圍墻也說明了三點：一是當?shù)厣鐣伟擦己?；二是低圍墻折射出臺灣民眾的高素質(zhì)；三是學校的品質(zhì)優(yōu)良、透明度高、開放性強，能隨時隨地接受公眾的檢驗與監(jiān)督。在臺灣，卻倡導“學校社區(qū)化”、“社區(qū)學?；薄?0人的微型學校規(guī)劃建設也非常合理，各校不僅有膠田徑場、標準籃球場，還有室內(nèi)體育活動室、音樂、美術教室以及各類輔助教室。三是可觸摸的校園文化辦學理念反映了一所學校的教育追求、精神氣質(zhì)和文化特征，辦學理念成為學校興旺發(fā)展的理想支撐和精神動力。臺灣學校都善于將學校的辦學理念具體化、直觀化、情境化。四是引領成長的生活教育臺灣學校注重生活教育、生態(tài)教育和生命教育。讓學生通過實踐去認識自然、體驗勞動、感悟生活，從小強化一種愛護環(huán)境、熱愛勞動、熱愛生活的意識?！岸Y義廉恥”是所有國立學校的校訓。校園的過道、墻壁、樓道都貼有《論語》、《周易》等古代經(jīng)典詩文內(nèi)容。隨著兩岸的合作交流日益頻繁，我們對臺灣教育將會有更多的認識和了解。下面我從以下幾個方面談談臺灣之行給我的幾點啟示和一些做法。臺灣學校特別重視開發(fā)家長與社會資源，家校社區(qū)聯(lián)動，互利互惠，和諧共處。，提升辦學品位。作為一個校長，要提升辦學品位，不僅要有思想與智慧，更要有激情與夢想。目前，我們要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，必須引進競爭機制，激勵教師參與自主研修。課題申報程序簡化，課題研究時間縮短，但結題要求更嚴格。我校的青年教師汪媛積極參與課題研究，在天南中學從教四年，就有三次獲市教學比武一等獎，兩次獲省教學比武一等獎。校園文化是學校綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，是規(guī)范辦學的重要體現(xiàn)，也是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)。臺灣校園文化建設與文化課程建設別具一格，將教育的終極目標（培養(yǎng)德、智、體、群、美均衡發(fā)展的健全國民）悄然無聲滲透，令人耳目一新。我校新建了教學樓，新的校園文化建設本著開放、多樣、生態(tài)的原則，著力建設人文校園、景觀校園、書香校園。將教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)分開布局，重新命名校園建筑物，使校園建筑物具有文化內(nèi)涵，彰顯國學經(jīng)典文化特色。景觀文化。我們把學校主干道上的花壇作為迎賓景觀區(qū)，并在新教學區(qū)興建了櫻花園、梅花園、杜鵑園、紫薇園和百果園等生態(tài)景觀園。走廊文化。具體做法：樓道墻懸掛學生作品，走廊張貼國學經(jīng)典，樓梯口張貼安全警示標語，轉角處張貼百科知識。倡導