【正文】 言，城區(qū)建設(shè)統(tǒng)一施行“環(huán)境影響評估機(jī)制”，綿延幾公里的“中央綠廊”和繁星點(diǎn)綴的戶外體閑運(yùn)動場所，在落實(shí)人性化理念的同時(shí)創(chuàng)造了教育無時(shí)、無處不在的實(shí)效；而在各種文化場所，均設(shè)計(jì)了適合青少年需求和活動的教育內(nèi)容和與場境設(shè)施，科技含量和人文知識相當(dāng)高。學(xué)校前校門是全開放，沒有森嚴(yán)的門衛(wèi)；后門就是一個虛掩的柵欄門。就學(xué)校層面而言，臺灣學(xué)校的設(shè)施都積極向社區(qū)和居民開放：學(xué)校的操場、體育館、圖書館不時(shí)可以看到社區(qū)居民鍛煉、學(xué)習(xí)的身影，有的學(xué)校甚至還開放地下停車場，緩解社區(qū)停車?yán)щy等。二、學(xué)校、社區(qū)相得益彰，互補(bǔ)雙贏考察中，臺灣學(xué)校與社區(qū)的親密程度，對社區(qū)的開放度給我留下了深刻印象。所到之處，幾乎隨處都可以看見《荀子》《孟子》《論語》《呂氏春秋》等傳統(tǒng)書籍。（還有學(xué)生統(tǒng)一購買的經(jīng)典閱讀練習(xí)冊，期末進(jìn)行統(tǒng)一檢測。周一到周五每天 第一節(jié)25分鐘是讀經(jīng)典書的晨讀課。學(xué)生的禮貌、習(xí)慣教育相當(dāng)?shù)轿?，對文明的傳承不禁令人動懷。他們留給我的印象多為禮貌、大方、熱情回答各種問題，積極表達(dá)自己的想法與意見，這與大陸多數(shù)孩子的內(nèi)斂與拘謹(jǐn)形成對照。走訪的兩所學(xué)校，課間同學(xué)們對我們的問候，學(xué)生很自然雙腳分立，雙手放后，大聲叫到：“老師好！”我?guī)状螌さ脵C(jī)會與臺灣孩子們交談，孩子們說每逢中國傳統(tǒng)節(jié)日，回家后都會有向父母表示感恩活動。民族文化的弘揚(yáng)滲透于臺灣社會的每個細(xì)胞中。篇五：臺灣考察報(bào)告臺灣學(xué)校考察報(bào)告郴州市第一完全小學(xué) 萬淑蘭在市教育基金會的精心組織下，我非常有幸走進(jìn)了臺灣花蓮縣立秀林國民中學(xué)、新城國民小學(xué)進(jìn)行訪問、考察。屏東縣立恒春國民中學(xué)在樓梯口張貼人在做，天在看標(biāo)語，評選全縣孝親楷模。臺灣教育非常重視人的德行教育，把德行考核成績作為學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)，不僅如此，政府還把德行教育的重心往下移，他們認(rèn)為學(xué)校教育不只是啟蒙教育時(shí)期，更是一個人的思想品德和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此非常重視學(xué)生的德行教育，從如何做人教起，圍繞在禮義、廉恥、誠信等方面進(jìn)行輔導(dǎo)和培養(yǎng)。作為領(lǐng)導(dǎo)，我們應(yīng)當(dāng)重視教師的發(fā)展，要為教師的發(fā)展和成長創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，要注重精神激勵；作為教師在教書育人活動中，要多一份事業(yè)心和責(zé)任感，多一些服務(wù)意識，少一點(diǎn)商品意識，要有一定的奉獻(xiàn)精神。有的學(xué)校非常注重個性化教師的陪養(yǎng)，給這些個性化教師一定的空間和榮譽(yù)。絕大數(shù)教師都把教好書、育好人作為自己的目標(biāo)追求，對工作中取得的成績，首先是感謝學(xué)校為他們工作創(chuàng)造的條件和機(jī)會，其次感謝學(xué)生們的配合，然后感謝同行的支持，從不居功自傲，更不向?qū)W校、學(xué)生討價(jià)還價(jià)，不索取經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。三、比較與借鑒 加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。除了工資以外，老師有一定的超課時(shí)津貼，除此以外沒有其余的津貼。而教師的工作量，平均為18節(jié)，有的教師還要上2門課程或兼任其他行政事務(wù)工作，教師管理完全實(shí)現(xiàn)了聘用制。教師的工作與待遇。會長是家長委員會成員推薦產(chǎn)生的，一般是由當(dāng)?shù)赜幸欢ㄉ鐣绊懙娜耸繐?dān)任。臺灣的中小學(xué)都設(shè)有家長委員會，而且家長委員會的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)比較齊全，如有活動組、公關(guān)組、服務(wù)組、財(cái)務(wù)組、夜輔組、文書組、愛心義務(wù)組等，這些組在家長委員會會長的領(lǐng)導(dǎo)下，參與學(xué)校的各項(xiàng)管理活動，如課程設(shè)置、教材選用、評教活動、學(xué)生申訴與獎懲等。同時(shí)，把學(xué)生參加社團(tuán)活動的次數(shù)、時(shí)間、表現(xiàn)作為德行評價(jià)的主要依據(jù)，而且明確規(guī)定德行考核不合格不予畢業(yè)，所以，學(xué)生的養(yǎng)成教育效果比較好，這一點(diǎn)從我們所接觸的學(xué)生、家長、社會人士等過程中得到了印證。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的德行優(yōu)劣不是通過考試成績來確定的，而是通過養(yǎng)成教育來培養(yǎng)的，是通過學(xué)生的言行舉止來實(shí)現(xiàn)的。為了全體學(xué)生的發(fā)展，各個學(xué)校都根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)了許多選修課，要求每個學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行選修，學(xué)校派專人進(jìn)行集體輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生的特長得到充分地培養(yǎng)和張揚(yáng)，同時(shí)給這些學(xué)生提供展示自己特長的機(jī)會，如讓參加各種社團(tuán)活動或社會活動，使學(xué)生畢業(yè)后都有自己的一技之長。另外，有的學(xué)校 利用雙休日把實(shí)驗(yàn)室、圖書室、實(shí)習(xí)車間、自然史教育館等向?qū)W生免費(fèi)開放，學(xué)生使用時(shí)只需簽字、備案就行了。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教室設(shè)有存放各種學(xué)習(xí)資料的圖書架，配有電腦，同時(shí)有的學(xué)校教室還設(shè)有衛(wèi)生間，在小學(xué)或初中的教室，導(dǎo)師（班主任）的辦公桌是設(shè)在教室內(nèi)的。學(xué)校教學(xué)。從課程設(shè)置來看，有必修課和選修課，具體來說，如：國文、數(shù)學(xué)、英語、理綜、文綜、品德、社會歷史、社會地理、自然生技、表演藝術(shù)、健康教育、綜合家政、社會服務(wù)等，其教材也是實(shí)行政府教材，地方教材和校本教材，其中各校的校本教材比較好，富有特色，能促進(jìn)學(xué)生的個性和特長發(fā)展。臺灣的中小學(xué)都實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，其責(zé)權(quán)利比較清晰。臺灣政府對各類學(xué)校都制定有各項(xiàng)管理規(guī)定，其中針對高中教育，出臺了《高級中學(xué)學(xué)生成績考核辦法》，該考核辦法從學(xué)生文化成績和德行表現(xiàn)兩個方面進(jìn)行量化評價(jià)，只有達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才準(zhǔn)予畢業(yè)。在小學(xué)建設(shè)方面投資比較大，設(shè)施設(shè)備比較齊全，師資力量也比較雄厚。凡是政府投資建設(shè)和管理的學(xué)校，學(xué)校所收的一切費(fèi)用都全部交由政府統(tǒng)一調(diào)配使用。臺灣的高中教育是收費(fèi)教育，其費(fèi)用是根據(jù)學(xué)校的舉辦性質(zhì)及其條件而定。目前，臺灣有各種各樣的大學(xué)200多所，全都是本科院校，高中學(xué)生畢業(yè)后，基本上都能考上大學(xué)。臺灣的學(xué)校主要有這樣幾種辦學(xué)模式。當(dāng)國民政府在1945年收復(fù)臺灣后，就立即抵制日本文化的奴役，積極推廣國文教育和普通話，同時(shí)注重傳承我國的歷史文化，其中儒家文化繼承的比較好。一是土著人，這部分人在臺灣生長的歷史較長，基本上是土生土長的本地人，但這些人比較少，而且絕大多數(shù)人都接受了漢文化，他們的政治地位和經(jīng)濟(jì)地位還比較低；二是客家人，這部分人主要是從福建等沿海地區(qū)遷移來的人，其人數(shù)比例比較大，絕大多數(shù)是中產(chǎn)階級，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較雄厚；三是大陸人，這部分人主要是1949年國民政府撤離大陸時(shí)到臺灣去的人，這部分人既有一定政治基礎(chǔ)，也有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。由于日本統(tǒng)治臺灣五十年，因此，日本文化對臺灣產(chǎn)生了較大的影響，至今在臺灣的邊沿地區(qū)，還可以看到日本式的房屋建筑和日式商鋪等文化痕跡。日本從1895年甲午戰(zhàn)爭的馬關(guān)條約之后，直到1945年日本投降，日本在臺灣整整統(tǒng)治了五十年，期間掠奪臺灣大量的礦產(chǎn)資源和木材。臺灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是西部強(qiáng)于東部。臺灣的主要產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、果業(yè)、加工業(yè)及旅游業(yè)，沒有十分突出的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。因此臺灣島是一個亞熱帶地區(qū)，雨水充沛，山高林密，植被較好，擁有豐富的旅游資源。一、臺灣概況，人口2400萬人，它東鄰太平洋，西面靠臺灣海峽，北至東海，南抵巴士海峽，其周圍有標(biāo)識的大小島嶼共有14個，臺灣島的地貌是馬鞍型，中高南北低。我們寶雞要實(shí)行工業(yè)強(qiáng)市，必須優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育。臺灣從五十年代僅依靠農(nóng)產(chǎn)品出口發(fā)展到今天以工業(yè)、信息等高科技產(chǎn)品出口為主，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，創(chuàng)造了亞洲乃至世界有目共睹的奇跡。1，要進(jìn)一步重視職業(yè)教育。例如，兩岸的公辦教育都比較發(fā)達(dá)，辦學(xué)條件好，水平高，得到社會的廣泛認(rèn)可，同時(shí)，由于嚴(yán)重的升學(xué)主義傾向，致使惡性補(bǔ)習(xí)成風(fēng)，臺灣街頭補(bǔ)習(xí)招生廣告隨處可見，補(bǔ)習(xí)學(xué)校遍地開花。尤其是有辦學(xué)特色的中等職業(yè)學(xué)校（高職）更受 青昧。職業(yè)教育的發(fā)展對臺灣經(jīng)濟(jì)巨大的促進(jìn)作用是臺灣實(shí)業(yè)界、輿論界所公認(rèn)的，它被認(rèn)為是臺灣經(jīng)濟(jì)增長的“驅(qū)動因素之一”。其中，初中畢業(yè)后入學(xué)三年制的中等職業(yè)技術(shù)教育被稱為“高職”教育，“高職”教育是臺灣教育體系中的重要組成部分，從上世紀(jì)七十年代起，由于臺灣工業(yè)和商業(yè)迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)勞動力大量地向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，產(chǎn)業(yè)類型轉(zhuǎn)軌，需要大量的中等技術(shù)人才，這給臺灣的高職教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)教育辦學(xué)水平較高。家長委員會委員隨時(shí)可以參加學(xué)校的行政會議，提出意見建議，大到學(xué)校的決策，如征地、蓋房、購買大型設(shè)備，小到作業(yè)本的采購數(shù)量、校服款式等。臺灣的中小學(xué)都設(shè)有家長委員會，其內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)比較齊全，有活動組、公關(guān)組、服務(wù)組、財(cái)務(wù)組、文書組、愛心義務(wù)組等，這些小組在家長委員會會長的領(lǐng)導(dǎo)下，參與學(xué)校的各項(xiàng)管理活動，如課程設(shè)置、教材選用、評教活動、學(xué)生申訴與獎懲。為加強(qiáng)對學(xué)生的德行教育，臺灣政府對各類學(xué)校提出了一個共同校訓(xùn)，即“禮、義，廉，恥”。因此，學(xué)校非常重視學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生為人處事、待人接物、文明誠信、集體意識和奉獻(xiàn)精神等。在臺東縣的第二天早晨，我們幾個校長早起出去散步，看到附加一所小學(xué)準(zhǔn)備舉行升旗儀式，征得他們領(lǐng)導(dǎo)的同意，我們觀看了他們的升旗儀式，基本和我們一樣，升完旗也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場說法教育，主要是學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，一點(diǎn)一滴說的很細(xì)。臺灣學(xué)校非常重視學(xué)生德行教育，并把德行考核成績作為學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)，如《高級中學(xué)學(xué)生成績考核辦法》就從學(xué)生文化成績和德行表現(xiàn)兩個方面進(jìn)行量化評價(jià)，只有兩項(xiàng)都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才準(zhǔn)予畢業(yè)。我們參訪的臺東縣立東海國民中學(xué)，對哪些智障生，我們叫學(xué)困生，專門辦了一個班，他們稱資源班，有專業(yè)的老師輔導(dǎo)教育他們。在設(shè)置必修課程的基礎(chǔ)上，各個學(xué)校都根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)了 許多選修課，如表演藝術(shù)、健康教育，綜合家政，社會服務(wù)等，要求學(xué)生根據(jù)個人愛好，特長進(jìn)行選修，學(xué)校指派老師進(jìn)行集體或者個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生的特長充分得到培養(yǎng)，同時(shí)為這些學(xué)生提供展示自己個性和特長的機(jī)會，如經(jīng)常組織學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，使學(xué)生不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。重視學(xué)生的個性發(fā)展。各級學(xué)校的學(xué)生以考上公辦學(xué)校為榮，特別是考上公辦高中和大學(xué)比較難。二、臺灣教育的特點(diǎn)公辦學(xué)校辦學(xué)水平高。辦學(xué)模式比較靈活。凡設(shè)有3個學(xué)院以上稱大學(xué)，否則稱獨(dú)立學(xué)院。高等教育分為專科學(xué)校、獨(dú)立學(xué)院、大學(xué)以及院校研究所，辦學(xué)比較規(guī)范。臺灣之所以在近20年迅速掘起成為亞洲四小龍，這與他們大力發(fā)展職業(yè)教育，為社會迅速培養(yǎng)各類基礎(chǔ)人才是分不開的。臺灣各級“政府”對職業(yè)技術(shù)教育投入較大，并且每年都要開展職業(yè)技能競賽等活動，職校畢業(yè)生就業(yè)前景較好，呈供不應(yīng)求趨勢。三是興辦高等職業(yè)技術(shù)教育，即科技大學(xué)，招收高級職校和高中畢業(yè)生，學(xué)制2至4年，畢業(yè)后授予學(xué)士學(xué)位。一是專門設(shè)立職業(yè)技術(shù)教育的高級職業(yè)學(xué)校，類似大陸的職業(yè)高中。職教成效顯著。私立學(xué)校的收費(fèi)較高，公立學(xué)校的收費(fèi)較低。臺灣的小學(xué)和初中讀公辦學(xué)校的實(shí)行免費(fèi)，學(xué)生所需費(fèi)用由政府承擔(dān)；就讀私立學(xué)校的學(xué)生需交納學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、補(bǔ)課費(fèi)等。一、臺灣教育概況“國民教育”普及。重點(diǎn)參觀考察了協(xié)志高級工商職業(yè)學(xué)校及臺東縣立東海國民中學(xué)等4所中小學(xué)校，并與東海國民中學(xué)校長陳瑞雍先生和部分中層骨干教師進(jìn)行了座談交流，參觀了學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所，走訪了部分師生，聽取了臺灣教育現(xiàn)狀及學(xué)校情況介紹。目前，在農(nóng)業(yè)品種的改良、食品加工技術(shù)、自動化技術(shù)研究等方面在國際上處于領(lǐng)先水平。農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新和運(yùn)用能力較強(qiáng)技術(shù)改進(jìn)、品種改良、結(jié)構(gòu)調(diào)整、效益提高是臺灣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特征，而這無不得益于臺灣農(nóng)業(yè)的科技創(chuàng)新及其應(yīng)用。我們考察的南投縣有13個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市農(nóng)會并由縣農(nóng)會輔導(dǎo)聯(lián)系；農(nóng)業(yè)人口1８萬人，農(nóng)會會員數(shù)９萬人，占５０％，,其它可申請贊助戶。三是興辦農(nóng)業(yè)金融業(yè)務(wù)，涉及農(nóng)業(yè)存貸款、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民保險(xiǎn)等等。二是供銷加經(jīng)營。農(nóng)會的主要功能有：一是農(nóng)業(yè)推廣。根據(jù)臺灣農(nóng)會法，農(nóng)會分為鎮(zhèn)（市）農(nóng)會、縣（市）農(nóng)會、省農(nóng)會三級，分別接受同級相應(yīng)農(nóng)政部門的指導(dǎo)。農(nóng)會組織功能齊全且運(yùn)行規(guī)范。臺灣屬人多地少地區(qū)，尤其是高山和丘陵面積占總面積的2/3以上，農(nóng)耕面積約占土地面積的1/4。臺灣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了由低到高的三個階段，即由原來的數(shù)量增長到質(zhì)量提高階段，再到產(chǎn)業(yè)經(jīng)營和效益農(nóng)業(yè)階段，目前已進(jìn)入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展階段。80年代之后，由于政府采取了一系列有效舉措，臺灣農(nóng)業(yè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。雖然現(xiàn)在臺灣已是一個較為發(fā)達(dá)的工業(yè)化社會，但農(nóng)業(yè)在臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展中曾經(jīng)占有重要地位，為工業(yè)發(fā)展提供了大量資金、勞動力和市場，奠定了臺灣經(jīng)濟(jì)起飛的基礎(chǔ)。二、臺灣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)臺灣位于亞熱帶地區(qū)，地狹人稠，總?cè)丝?300余萬。與臺灣旺旺集團(tuán)總監(jiān)王仁銓進(jìn)行了洽談，向他介紹了我區(qū)的投資環(huán)境，希望旺旺集團(tuán)在我市已投資辦廠的基礎(chǔ)上，能來衢江區(qū)投資興業(yè)。在臺一花卉種苗場，與已在我區(qū)蓮花鎮(zhèn)創(chuàng)辦臺灣寶島農(nóng)業(yè)的臺商陳全雄、白教授進(jìn)行了洽談，希望他們在蓮花加大投入，拓展領(lǐng)域，做大做強(qiáng)寶島農(nóng)業(yè)，提高輻射帶動能力，并與另外八位農(nóng)場主進(jìn)行了交流，向臺商介紹了我區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況及農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢，邀請他們到我區(qū)來觀光考察、投資興業(yè)。參觀梅山合作農(nóng)場時(shí)，在李教授和周煌鈞場長的陪同下，考察了柑桔分級包裝線、柑桔工廠式育苗大棚，并召開了座談會，雙方就柑桔產(chǎn)、加、販交流了意見。在臺考察農(nóng)業(yè)期間，共進(jìn)行了四次農(nóng)業(yè)公務(wù)活動。12月27日來到臺南，考察了柑橘生產(chǎn)基地—梅山合作農(nóng)場?，F(xiàn)報(bào)告如下：一、考察活動概況 2009年12月24日，參觀了宜蘭中山農(nóng)業(yè)休閑區(qū)，看了花蓮農(nóng)產(chǎn)品市場。在臺期間，考察團(tuán)一行認(rèn)真考察了臺灣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，雙方進(jìn)行廣泛的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)交流，拓展了合作領(lǐng)域，增進(jìn)了友誼。201498篇二：臺灣考察報(bào)告衢江區(qū)農(nóng)業(yè)考察團(tuán)赴臺考察報(bào)告臺灣農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，基本實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。并且按真實(shí)企業(yè)需求和規(guī)范嚴(yán)格要求質(zhì)量。比如引進(jìn)外籍教師、教材、理念、國際標(biāo)準(zhǔn)、國際職業(yè)資格證書、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、留學(xué)生，參加國際會議；支持學(xué)生校際交流、考察訪問、師資海外培訓(xùn)、參加國際會議等。國際交流的重點(diǎn)也不止步于單純的學(xué)習(xí)，開展實(shí)質(zhì)性的合作才是目的。并且學(xué)校在政策上要給予鼓勵支持。在課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案、學(xué)生考核等方面通力合作。七、對我們發(fā)展的啟迪高職教育中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有突出的地位，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校必然要求有一支與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍?？傊處熍c行管人員的比例優(yōu)化。中華科技大學(xué)和其他臺灣地區(qū)的私立大學(xué)一樣，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)設(shè)置較為精簡，多按大學(xué)——學(xué)院——系（研究中心）三級，建立了學(xué)術(shù)管理結(jié)構(gòu)，學(xué)術(shù)權(quán)力的核心在最底層的系所或中心；從學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)設(shè)置上看，臺灣地區(qū)的大學(xué)均設(shè)有通識教育中心，中心的地位與學(xué)院平行，同樣是一級教學(xué)單位，這說明了臺灣地區(qū)高校對通識教育的重視。校企間的深度合作與工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、臺灣教育體系簡介六、赴中華科大對高職教育相關(guān)考察見聞 ，大多具有國際視野 ，培養(yǎng)企業(yè)緊需的實(shí)用創(chuàng)新型人才 臺灣地區(qū)的當(dāng)前由于少子化等原因，企業(yè)技職人才缺乏，企業(yè)需要學(xué)校為他們培養(yǎng)實(shí)用人才。設(shè)有：財(cái)務(wù)金融、電機(jī)工程