元角分的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計共五則范文-展示頁
2024-10-24 21:44本頁面
【正文】 自己的主動參與，積極體驗。1．利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，解決問題。本設(shè)計充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識商品的價格，學(xué)會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。五、教學(xué)反思：一年級兒童年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認(rèn)識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。（設(shè)計意圖：重視老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動作用，把教學(xué)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗之上，通過模擬生活情景，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)一步認(rèn)識和學(xué)會使用人民幣。⑷ 滲透：購物時要守秩序、講文明，要買文具和有益的的書籍，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。生3：先拿十張1角的，再拿一張1角的可以買一把小刀。：5張⑵ 生生兌換：拿你們手中的模擬人民幣，買一把小刀要1元1角，有幾種付錢的方法？：生1：用一張1元的和一張1角的可以買一把小刀。板書： 1角=10分 1元=10角，問： 3角=（）分 5元=（）角 20角=（）元 70分=（）角 6元=（）角 80分=（）角（設(shè)計意圖：把所學(xué)的知識融入游戲中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，張揚學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。）（三）兌換游戲： ：橡皮：一角 尺子：一元問：買這兩樣文具可以怎樣付錢呢？ 、交流 ：生1：用10個1分可以買一塊橡皮，因為10個1分是1角，1角是10分。：元、角、分是人民幣的單位。）（二）探究新知：：出示例1主題圖片⑴ 看一看，說一說，你都認(rèn)識那些幣值的人民幣？ ⑵ 認(rèn)一認(rèn)，辨一辨，說一說這些人民幣的特征：出示真幣⑶ 師小結(jié)：我們可以通過看字樣、顏色，圖案等辨別人民幣的幣值。：知道什么是人民幣嗎？你見過什么樣的人民幣？2人小組說一說。四、教學(xué)過程設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。：學(xué)生在日常生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗，但是對人民幣缺乏清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識：了解主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系，但沒有上升到知識的高度；有購買經(jīng)驗，但在支付方式和購買策略上欠靈活。主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。：元與角、角與分之間的“十進(jìn)制”換算關(guān)系。，并懂得愛護(hù)人民幣。第一篇：元角分的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計《人民幣的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊第46—49頁 例1至例4一、教學(xué)目標(biāo)：，了解元、角、分之間的關(guān)系。，使學(xué)生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。二、教學(xué)重難點：：認(rèn)識各種面值的人民幣，懂得1元=10角，1角=10分。三、教學(xué)策略與分析：：本節(jié)課教材在編排上注意結(jié)合學(xué)生生活體驗。例1展示了全套人民幣，使學(xué)生對我國的法定貨幣有一個整體的了解；例2通過換錢活動梳理元與角、角與分之間的換算關(guān)系，歸納出主輔幣之間的進(jìn)率，為后面學(xué)習(xí)人民幣的計算奠定基礎(chǔ)。學(xué)生雖有較強的小組合作學(xué)習(xí)意識，在主流中有良好的表達(dá)意愿，但是傾聽意識模糊，小組學(xué)習(xí)效率有待提高?！兑环皱X》，讓學(xué)生說說歌曲的內(nèi)容。板書：人民幣（設(shè)計意圖：力圖從學(xué)生所唱過的歌曲《一分錢》導(dǎo)入，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。：⑴ 4人小組活動（師為每一小組準(zhǔn)備模擬人民幣）認(rèn)一認(rèn)，辨一辨模擬人民幣，你是怎樣知道這是多少元錢的？ ⑵ 指名匯報：生介紹他所認(rèn)識的人民幣⑶ 展示第47頁的人民幣全圖，問：圖上的人民幣是按怎樣的規(guī)律排列的？ ：幾元的放在一起，幾角的放在一起，幾分的放在一起。（設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的表達(dá)、傾聽、注意力、觀察力。生2：用10個1角可以買一把尺子，因為10個1角是1元，1元是10角。）（四）實踐活動師：這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了人民幣，還知道了元、角、分之間的關(guān)系，同學(xué)們還想不想做活動?。?生：想⑴ 師生兌換：老師手中有1元錢，能換幾張面額為2角錢的？，共同找出能換幾張。生2：用五張2角的和一張1角的可以買一把小刀。⑶ 小組義賣活動：4人小組活動，兩名同學(xué)拿自己的學(xué)習(xí)用具義賣，其他2名同學(xué)用模擬人民幣購物。用過錢后要洗手。）（五）鞏固拓展？你有什么收獲呢？ 。本節(jié)課的教學(xué)會使學(xué)生對人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識，使學(xué)生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。我個人認(rèn)為本課的重點就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。所以在上課時，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識人民幣。通過交流了解到其實大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。學(xué)生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識別真
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