【正文】 充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。學生學習英語的最終目標學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。例如在教“Happy birthday ?”這課時，我就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，不僅提高了學生的興趣，而且使學生產(chǎn)生了我想說我要說的欲望，使他們感到學英語是件很輕松很愉快的事情。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學英語說英語的主動性。比如運用游戲法、小組合作學習法、TPR教學法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動學生學習英語的興趣。教師對教學內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮學生的實際情況和教學內(nèi)容是否貼近學生的生活，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。比如唱一些英語歌曲，開展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，激發(fā)學生的求知欲。良好的開始是成功的一半。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。如何提高小學生學習英語的興趣，我在教學中嘗試了以下做法:（一）把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。一、小學生英語學習興趣的培養(yǎng)。同時，撰寫與研究相關的論文，開設相應的公開課。（2）準備階段（2012年3月——4月）：制定研究計劃，進行文獻研究及調(diào)查研究。四、研究的主要內(nèi)容。，探索出教師有效數(shù)學課堂提問的策略，形成一套有效提問的設計方法技巧及策略，提高小學生的數(shù)學課堂提問能力。有效性問題有助于擺脫思維定勢，促使思維從前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”，有效性問題的解決帶來成功的體驗，從而激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新。課堂提問不能停留在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”，即不能太易或太難。學習離不開啟發(fā)誘導，提問在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。因此，增強數(shù)學課堂提問的有效性，值得本課題組每位教師認真探究?？傊?，數(shù)學課堂教學中嚴重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。然而，由于諸多原因，目前的小學數(shù)學課堂教學中，提問作用發(fā)揮的遠遠不夠，提問的有效性差的問題顯得相當突出。這種看法不無道理。怎樣在課堂上進行有效提問，這個問題一直困繞著我們。第一篇：參與式教學（范文模版）《小學數(shù)學課堂提問有效性的研究》實施方案一、研究的背景在我們的數(shù)學課堂教學中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當學生對一個問題回答不出時，就會又提出幾個問題，試圖用這幾個問題來引導學生理解第一個問題。但結果往往會適的得其反，教師、學生均事倍功半。提出一個好的數(shù)學問題是增強數(shù)學課堂提問有效性的重要環(huán)節(jié)，“提問得好即教得好”。我們知道，好的課堂提問具有增進師生交流、激發(fā)學習興趣、啟迪學生思維、鍛煉學生表達能力等教學功能，因此數(shù)學課堂教學的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。提問隨意，缺少針對性和啟發(fā)性；提問封閉，不能很好地促進學生思考問題的針對性與完善性；提問脫離，欠缺站在孩子角度設計問題經(jīng)驗，有些提問脫離學生實際水平；提問單向，成為教師的專利，孩子只處于被動回答狀態(tài),沒有留給孩子足夠思考、有效質(zhì)疑的空間；教師提問對目標的準確度有待提高,沒有充分考慮提問的整合及彈性。這在一定程度上制約了數(shù)學課堂教學效益的提高。二、研究的理論依據(jù)“啟發(fā)式”的教育理論著名的教育家、思想家孔子說過：“學起于思，思源于疑”、“學而不思則罔，思而不學則殆”，有疑才能有思，無思則不能釋疑。“最近發(fā)展區(qū)”理論心理學認為，人的認識水平可劃分為三個層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”，人的認識水平就在這三個層次之間循環(huán)往復，不斷轉化，螺旋式上升。問題太易，則提不起學生的興趣，浪費有限的課堂時間；太難，則會使學生失去信心，失去探索的心理，從而使提問失去價值。三、研究目標，而且促進教師課堂提問效率及課堂教學效率的提高。，為成果的推廣提供范例。五、研究的方法本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結法、文獻法等方法進行。不同班授課，通過課堂觀察(課堂上隨時通過對學生的觀察)，量測或質(zhì)測教師的提問。在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。搜集利用國內(nèi)外有關資料，不斷完善本課題的研究六、研究階段（1）申報階段（2012年3月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。（3）實施階段（2012年4月——2012年7月）：按計劃實施各項活動，進行實踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。（4）總結階段（2012年7月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定七、預期成果；；； ；第二篇：參與式教學小學英語參與式教學小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，創(chuàng)設語言環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各個教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。興趣是最好的老師。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求知欲強。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和身勢語來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的語言環(huán)境。新標準英語中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的