【正文】 心策劃。三，評論參與式教學作為一種新的教育方式，我認為，他應具有以下幾個要求： 1，高素質和高業(yè)務水平的教師 參與式教學從表面上使老師卸掉了講課的沉重負擔，實際上卻提高了對教師的要求。4，論文形式的考試傳統(tǒng)的教學注重學生對特定知識的識記情況，考試多以有固定方案的試題為主，限制了學生的自主創(chuàng)新性等能力的發(fā)展。例如，一個學生的手機在課堂上響了起來，怎么辦？老師可能利用這一契機讓學生回這個電話，然后讓他為同學們表演節(jié)目或者做某件事。3，教學方式靈活多變，注重教學總結，評價與傳統(tǒng)教學死板的授課方式相比，參與式教學因其教學目標和教學內(nèi)容的多樣性決定了其教學方式必須靈活多變。參與式教學吧師生放在一個平等的地位，注重師生對話。教師是教育者，是教學的主體，學生是受教育者，是被灌輸只是知識的對象。然而，參與式教學的教學內(nèi)容并不是特定的，他的教學內(nèi)容除了包含該學科已有定論的內(nèi)容，還要注意給學生介紹一些前人未能解決的或者與其他學科相交叉的內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，并啟發(fā)學生進行思考。二，參與式教學的特點1，嚴謹?shù)慕虒W目標，開放式的教學內(nèi)容與傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學方法不同，參與式教學迎合新課程改革有關教育體制改革方面的要求，正以嶄新的姿態(tài)進入教學課堂中。王堯和徐魏對這些材料整合，寫成正式論文形式，并做成電子版本。第二天星期四，小組在分享搜集的材料，討論，并對這個課題作業(yè)進行分工。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。小學生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過,我發(fā)現(xiàn)鼓勵的可能會更有用。后來,我想法子要好好治一治,讓紀律好的小朋友先來做。所以當我得知有小朋友在用英語罵人時，我心中反而有一種竊喜。從剛開學時一點也不會講英語，到學期末的時候已經(jīng)在用英語在罵人了。孩子們每一個都是很可喜歡的。在教學中要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。二、教學中要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，因為孩子們都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、被接受、被認同的心理，對于大多數(shù)學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。首先，教師要改變角色。一、建立良好的師生關系 與其他學科一樣要建立良好的師生關系。當聽到學生講“上英語課真有味”時，作為一名英語老師，心里就像吃了蜜，也更堅定了我的信心。自從婁星區(qū)2002年實施新課程至今，我一直擔任英語教學?？傊瑒?chuàng)設情境不僅能使學生在活動情境中學習語言知識和技能，還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語綜合運用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。其次，創(chuàng)設問題情境要有啟發(fā)性，做到一石激起千層浪，使學生思維活躍起來，促進其思維能力、觀察能力與表達能力的發(fā)展。例如，在小學三年級英語（上冊）What colour is it?這個單元中，教學要求學生能理解、會說What colour is it?及其答語It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...，并能在實際情境中運用。四、創(chuàng)設問題情境激發(fā)動機為了調(diào)動學生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設一些能激發(fā)起學生學習欲望的、有趣的問題情境。最后讓學生們拿出自己的家庭照互相練習、鞏固課堂內(nèi)容。在課堂上，我先出示自己的家庭照，以此來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。對于這一教學活動，如果只通過看教材圖畫、聽錄音，教師讀、學生跟著說，或者畫幅圖、讓學生去描述的教學方式進行，其課堂效果都不能達到最佳。教材為學生的“學”和教師的“教”提供了語言學習材料，教師應打破傳統(tǒng)模式，對教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來，成為真實可感的事物，從而把學生帶入猶如身臨其境的情境中去。學生們在與老師、與同學的互動中進行了語言的訓練，學生的學習熱情被最大限度地調(diào)動，學生由“要我學”轉化為“我要學”，成為學習的主人。我自制了許多圖片作為禮物送給學生，我一邊發(fā)禮物一邊說：Hi!’s a hot dog for !’s a pencil for ’s...for ，并學會運用此句型造句。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學生提供生動的語境，讓他們愿意說、想去說，在潛移默化中提高英語的運用能力。小學英語是入門教學，應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。在這一游戲中，學生們的表現(xiàn)欲得到了滿足，語言也得以實踐。那么在教學中，如何創(chuàng)設情境來培養(yǎng)小學生的英語綜合運用能力呢？一、創(chuàng)設游戲情境激發(fā)興趣當前的小學英語教學中，游戲成為許多英語教師經(jīng)常選用的教學形式，其原因在于小學生好動、好玩、好奇心強、好表現(xiàn)自己、自制能力差，注意力容易分散，認知活動以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學生的這些生理和心理特點，把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，在抓住了小學生的注意力、激發(fā)了小學生的求知欲和學習興趣的同時，還發(fā)展了小學生的智力與非智力因素，滿足了小學生自我表現(xiàn)欲望強烈的需要。新理念下的英語教學活動要求教師通過教學活動新策略，根據(jù)小學生的生理和心理特點，結合對教材的創(chuàng)新處理和相關語言材料的提供，盡可能為學生營造出一種有效的語言學習環(huán)境和氛圍。我認為語言綜合運用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學。”培養(yǎng)學生英語語言綜合運用能力之我見大石中心小學 蔣召璐基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力?，F(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。（1）合作的師生關系合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。因此，我們在英語教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。新課程提倡的“以人為本”的教學理念在教育界越來越深入人心。教師要