【正文】 布局，課桌椅擺成秧田類型，教師站在講臺(tái)上，與學(xué)生之間間隔一定的距離；環(huán)型課堂布局，課桌椅擺成環(huán)形，教師站在環(huán)形圈內(nèi)，走動(dòng)比較隨意，與學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)增多；分組型課堂布局，即學(xué)生46人為一組圍坐在一起，教師巡回指導(dǎo)，師生之間、生生之間參與交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，課堂氣氛活躍。尤其強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣,引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),從機(jī)械地聽和記,變?yōu)樽杂X地探索與思考,營造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知、獨(dú)立思考、解決問題的能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。參與式教學(xué)法把教師和學(xué)生都置于主體地位,讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一,充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主體的作用,使師生在互動(dòng)過程中順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。該模式力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在平等對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這種教學(xué)模式對(duì)過去的“填鴨式”教學(xué)模式徹底顛覆，與現(xiàn)階段推行的新課程改革理念相吻合，具有里程碑的意義。通過幾年來的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。（6）導(dǎo)練拓展。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機(jī)會(huì)，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”；接著組織課中評(píng)議，并適時(shí)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評(píng)課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累，運(yùn)用語言。這些環(huán)節(jié)適合各個(gè)層次的學(xué)生，人人都有參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生沉浸于主動(dòng)探求新知的愉悅之中。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。如執(zhí)教《你一定會(huì)聽見的》一課前，我將《喜愛音樂的白鯨》一文的課件和《你一定會(huì)聽見的》一文的課件重新組合出示給學(xué)生看，讓學(xué)生既獲得了聽覺上的滿足感，又感性地大自然聲音豐富的特點(diǎn)。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡(jiǎn)潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，這種模式的上述特征只反映教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，具體到每一篇課文或每一節(jié)課是因人而異、因文而異、因時(shí)而異的，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；谝陨嫌^點(diǎn)，我將模式的基本特征用下圖來表示。：參與式教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)。其次不把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識(shí)的形成過程，在些過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識(shí)的能力。因此，他們感激教師對(duì)自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價(jià)值追求的新目標(biāo)。人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會(huì)的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)自己的勞動(dòng)、創(chuàng)造等。有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。增強(qiáng)合作意識(shí)、提高交往的能力學(xué)生參與的過程是一個(gè)生—生合作、組—組合作以及師生合作的過程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。同時(shí)，學(xué)生也能在參與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神而學(xué)。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識(shí)的過程。它使教育者認(rèn)識(shí)到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。參與式教學(xué)的價(jià)值：使師生教與學(xué)的觀念得以更新，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”。即以小組工作、實(shí)物教學(xué)、提問、學(xué)習(xí)激勵(lì)與學(xué)習(xí)游戲?yàn)橹饕侄蔚慕虒W(xué)模式，其目的是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目當(dāng)中來，才能使援助項(xiàng)目取得成功。（三）參與式教學(xué)操作流程蓮池小學(xué)教導(dǎo)處2011年11月24日第二篇：參與式教學(xué)模式：參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)五六十年代的英國。數(shù)學(xué)新授課分為六步教學(xué)，即：第一步，創(chuàng)設(shè)問題情境，引入探究課題，解析教學(xué)目標(biāo)；第二步，發(fā)放自學(xué)提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)；第三步，自主學(xué)習(xí)，探究新知；第四步，合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難；第五步，板書結(jié)果，交流展示；第六步，鞏固應(yīng)用，拓展練習(xí)。其學(xué)科課堂基本形式為：語文新授課分五步教學(xué)。（二）小學(xué) ——“參與式”教學(xué)課堂基本形式。二要通過專題講座，樣板示范，優(yōu)質(zhì)精品課展演，使廣大教師理解掌握“參與式”教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，讓“以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生活動(dòng)為手段、以發(fā)展學(xué)生為目的”的教育理念深入教師心中。通過一年的實(shí)踐，兩所學(xué)校教師對(duì)“參與式”教學(xué)的理念、方法有了一定的了解，參與式課堂模式已見雛形。引入“自主探究、合作交流、展示提升”的自主學(xué)習(xí)方式，全面吸收“三三六自主學(xué)習(xí)模式”、“嘗試教學(xué)法”和“引導(dǎo)自授法”之精髓，全力改變教師的教學(xué)方式。第一篇：參與式教學(xué)模式課堂教學(xué)改革的基本模式(下發(fā)各校教研組)以學(xué)校教研組長(zhǎng)工作室、學(xué)科備課組為核心單位，開展教學(xué)模式的學(xué)習(xí)借鑒。其學(xué)習(xí)、借鑒的基本模式為：（一）小學(xué) ——“參與式”教學(xué)。自2009年12月以來，我縣曾兩次組織教師參加州教育局組織的“參與式”教學(xué)專題學(xué)習(xí)研討，2010年確定永興中心小學(xué)、永定小學(xué)為“參與式”教學(xué)的探究實(shí)踐學(xué)校。在下步實(shí)踐探究中，一要通過理論學(xué)習(xí)、考察觀摩、校際交流，學(xué)科開放周活動(dòng)，校本培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)校的參與面，讓每個(gè)教師均能了解“參與式教學(xué)”的基本活動(dòng)方式。三要積極鼓勵(lì)教師從“參與式”教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)入手，即：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)→自主合作、討論探究→遷移應(yīng)用、鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)、評(píng)價(jià)反思，并通過實(shí)踐、提升總結(jié)出符合自己學(xué)科實(shí)際的“參與式教學(xué)方式”?！皡⑴c式”教學(xué)主要是改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。即：第一步，激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)；第二步初讀課文，總領(lǐng)文意；第三步，合作學(xué)習(xí)，答疑解惑；第四步，交流展示，提煉點(diǎn)撥；第五步，鞏固提升，閱讀拓展。科學(xué)新授課分為五步教學(xué)，即：第一步，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；第二步，研讀課本，猜想假設(shè)；第三步，動(dòng)手研究，集體研討；第四步，交流展示，質(zhì)疑解疑；第五步，拓展延伸，鞏固應(yīng)用。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是英國的一些社會(huì)學(xué)專家在國外進(jìn)行國際援助性研究的時(shí)候，總結(jié)出來的一套社會(huì)學(xué)理論。后來引進(jìn)到教育領(lǐng)域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。而語文的參與式教學(xué)是指在語文學(xué)習(xí)中，教師采取小組工作等一系列教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)和自我反思，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力、促進(jìn)自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過程。教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力上，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。合作的過程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)校與社會(huì)的交往，多種交往使學(xué)生心胸開闊，提高了他們待人處事的能力和堅(jiān)韌不拔的意志力。人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯示了自己的個(gè)性特征，發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。：首先要營造良好的氛圍，讓學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，即充分尊重學(xué)生、支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識(shí)而作的言、行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在無拘無束的精神狀態(tài)下參與探究學(xué)習(xí)。第三是給學(xué)生相關(guān)材料，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中自主地探索知識(shí)，主動(dòng)地感知、理解、抽象和概括知識(shí)，讓知識(shí)真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。最后，要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識(shí)，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，同時(shí)還要體現(xiàn)模式比較鮮明的個(gè)性特征。教師活動(dòng)特征：導(dǎo)入興趣—導(dǎo)讀提示—導(dǎo)引點(diǎn)撥—導(dǎo)情設(shè)境—導(dǎo)標(biāo)反饋—導(dǎo)練拓展；學(xué)生參與特征：?jiǎn)酒饏⑴c—自讀質(zhì)疑—精讀評(píng)議—披文入情—自我小結(jié)—舉一反三；認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過程：認(rèn)知準(zhǔn)備—整體感知—深入理解—情感內(nèi)化—理性加工—鞏固運(yùn)用?；咀龇ㄓ校海?）導(dǎo)入興趣。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。（2）導(dǎo)讀提示。我的導(dǎo)讀提示非常明確：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？如教學(xué)中的問題有的是重點(diǎn)，有的是難點(diǎn)，有的學(xué)生可以自行解決，有的則成為老師講授新知的切入點(diǎn)。（3）導(dǎo)引點(diǎn)撥。（4）導(dǎo)情設(shè)境。（5）導(dǎo)標(biāo)反饋。如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)花卿》一詩后，我引導(dǎo)學(xué)生逐步小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法：抓字眼—解詩題；想意境—明詩意；反復(fù)讀—悟詩情。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，順向遷移。第三篇：參與式教學(xué)模式解讀參與式教學(xué)模式解讀參與式教學(xué)模式能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性為特征，教學(xué)過程中教師誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福。一、參與式教學(xué)模式的概念：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的教學(xué)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。二、參與式教學(xué)模式的原理：參與式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，以提高師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。參與為每個(gè)學(xué)生提供了一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，使其在親歷親為的認(rèn)知行動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、感受知識(shí)的奇妙、增加克服困難的自覺性和能力；為學(xué)生認(rèn)識(shí)、修正自我的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。它調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由，創(chuàng)造了師生之間平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合和統(tǒng)一。三、參與式教學(xué)模式的特點(diǎn)學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)適。除了上述幾種布局，還有馬鞍型、品字形、扇形等課堂空間布局形式。一是全新的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中滲入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。其設(shè)計(jì)思路是：設(shè)計(jì)者在課前調(diào)研學(xué)習(xí)者的知識(shí)體驗(yàn)，分析教學(xué)內(nèi)容的課程定位，反思自身前期相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，然后在系統(tǒng)思考的前提下按學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)建議，獨(dú)立解讀教學(xué)內(nèi)容并設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生自主意義建構(gòu)、個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)的課堂系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。從行為分析，備課與教學(xué)設(shè)計(jì)是兩個(gè)相關(guān)而又內(nèi)涵不同的教育技術(shù)概念，前者是上位概念，后者則是一個(gè)下位概念。從文本形式來看，“前段分析+教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思=備課教案”。具體的寫作要求和內(nèi)容格式分述如下：（一）標(biāo)題。通用格式為“XX版XX年級(jí)《XX內(nèi)容》的教學(xué)設(shè)計(jì)“，一般不用副標(biāo)題。（二）署名。如果署名是學(xué)科教研組、年級(jí)備課組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的正文部分，攸關(guān)課堂教學(xué)的績(jī)效和成敗。其物化形式一般采用文字?jǐn)⑹黾釉O(shè)計(jì)意圖或點(diǎn)評(píng)的格式，也可采用表格模式或流程圖的形式。教學(xué)反思是執(zhí)教者對(duì)照課前的設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)方案，對(duì)自己已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育，教學(xué)活動(dòng)及其教學(xué)效度，以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)等所進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性的體驗(yàn)性思考，而且在思考過程中能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。一般而言，教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：，即分析、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)本身的利與弊，以及記錄教學(xué)活動(dòng)的精彩亮點(diǎn)或“敗筆“之處。，即分析與教師自身發(fā)展、素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素。記錄教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感，為實(shí)施教學(xué)改革積累第一手資料。六、常用的幾種教學(xué)方法。讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用言語進(jìn)行交流，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流者的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的游戲氣氛中自