【正文】 。根據(jù)加涅的有效教學(xué)策略思想為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)通常采取的有效教學(xué)策略，從 3 教學(xué)過程來分，有激活動機、告知學(xué)習(xí)者目的、指引注意、刺激回憶、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、增強保持、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移、引起動作、提供反饋等八種策略。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。目前的農(nóng)村中學(xué)學(xué)校中，由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備不足、教師觀念等原因，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)存在著費時低效的狀況。因此開展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義。有效教學(xué)的達(dá)成與一定的有效教學(xué)策略是分不開的。二、農(nóng)村中學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)策略的必要性。一些教師受傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，還有一些教師對新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效率的提高。新一輪基礎(chǔ)教育英語課程改革以來，我國英語教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過開展形式多樣的教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生的課堂互動和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式；重視聽說教學(xué)，學(xué)生的聽說能力有了普遍提高。教學(xué)中的弊端逐漸顯現(xiàn)。任務(wù)充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。其表現(xiàn)為：，缺乏足夠的語言輸入。一、有效教學(xué)的背景及意義《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極自主地得到發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，不是取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時間多，而是看在一定的時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會不會學(xué)，是否有效促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展?！坝行А敝饕侵竿ㄟ^教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。要深入實施素質(zhì)教育，切實落實新課程，必須聚焦課堂，追求課堂有效教學(xué)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。英語新課標(biāo)給英語教師帶來了新的教學(xué)理念，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?！彼裕行Ы虒W(xué)的顯著特點是以明確具體的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向，使整個教學(xué)活動始終置于教學(xué)目標(biāo)的控制下進(jìn)行，使師生雙方在教學(xué)過程中均有方向感，教學(xué)結(jié)束時均有達(dá)標(biāo)感，這樣就可避免傳統(tǒng)教學(xué)由于目標(biāo)模糊不清所帶來的隨意性和盲目性。宋秋前教授認(rèn)為有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實施預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值而組織實施的教學(xué)活動。因為當(dāng)前我國英語教學(xué)與新課程改革教學(xué)之間依然存在著許多不相適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，所以提高英語課堂教學(xué)有效性是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有利保障。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。而教學(xué)方法又是形成最佳課堂氣氛的重要保證。記單詞是學(xué)好英語的前提，因此，要建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制，培養(yǎng)他們的英語自學(xué)能力。古人說：“授人以魚不如授人以漁。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)把書本上抽象枯燥的東西變成具體并有趣味的實踐性的東西，培養(yǎng)學(xué)生書本知識與實踐知識相結(jié)合的能力，使學(xué)生對所學(xué)知識由表面膚淺記憶變?yōu)楦钊胪笍?、永久性的理解記憶。本著?chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材(如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等)，開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達(dá)到維護學(xué)習(xí)興趣的目的。在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實際，靈活運用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)生初次接觸英語時的好奇心和神秘感，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)英語的社會意義和了解英語在社會發(fā)展過程中的廣泛用途，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學(xué)好英語打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量跟城市中學(xué)存在一定差距，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，我總結(jié)了以下幾點。農(nóng)村中學(xué)英語課堂迫切需要有效教學(xué)。第一篇：農(nóng)村中學(xué)課堂有效教學(xué)策略試探新課改背景下農(nóng)村中學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略在新課改背景下的課堂應(yīng)當(dāng)追求有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，賞識每位學(xué)生并進(jìn)行激勵性評價來實現(xiàn)教學(xué)的有效、高效的理想境界，從而培養(yǎng)學(xué)生真正地會學(xué)。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學(xué)策略。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。對初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動。英語是一門用來交流信息的語言工具。同時，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對英語的反應(yīng)敏感能力，使書本上的抽象知識活起來，真正成為一種交流工具?！苯虒W(xué)的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才可以大大提高思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的方式和方法也不斷地改善和更新，尤其是課堂教學(xué)有效性問題被認(rèn)為是當(dāng)前面臨的一個重要問題。崔允漷教授認(rèn)為“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是什么。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，組織英語課堂有效性教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)。教學(xué)是不是有效，不是指教師有沒有完成教學(xué)的任務(wù)，而是指學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度。有效教學(xué)的著重點在課堂，教學(xué)的主陣地在課堂，有效教學(xué)理所當(dāng)然從課堂抓起。但我們以前的問題是機械性練習(xí)過多，真實運用太少，而現(xiàn)在的問題是一切為了運用，為“任務(wù)型”而“任務(wù)型”，一些教師在課堂上大搞“任務(wù)型教學(xué)”，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。忽視任務(wù) 2 前的熱身活動、呈現(xiàn)活動。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學(xué)生做各種交際活動，但不注重語法教學(xué)，即使有也是輕描淡寫，結(jié)果學(xué)生的聽力和口語確實提高了，但學(xué)生一下筆就錯，連一個完整正確的句子都寫不出來。課堂結(jié)構(gòu)雜亂無章，存在隨意性現(xiàn)象。但是，我們也看到，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題。為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的有效課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)《課標(biāo)》提出的課程目標(biāo)，已成為當(dāng)務(wù)之急。(一)有效教學(xué)策略是實現(xiàn)有效教學(xué)的保證。教師在教學(xué)策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(二)實施有效教學(xué)策略是改變費時低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達(dá)到理想狀態(tài)。三、農(nóng)村中學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的具體策略。本人根據(jù)在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，總結(jié)歸納了以下四種。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有定向功能。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，是否達(dá)到既定目標(biāo)，是測評教學(xué)效果的尺度。再將幾方面的分析進(jìn)行綜合，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。分析目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是：學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)動機比較復(fù)雜、層次偏低；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象較普遍。具體可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生分為低、中、高(A、B、c)三個層次，并據(jù)此制定出與之相適應(yīng)的分層次教學(xué)目標(biāo)。反思是為了更好地提高課堂教學(xué)的效益，對促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。只要堅持反思，使我們的教學(xué)活動處于一種“反思一一改進(jìn)一一提高”、“再反思一一再改進(jìn)一一再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中，就能進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)更有效，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。開發(fā)和利用課程資源，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于