【正文】 的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生對課程的參與程度，鼓勵學(xué)生主動陳述自己在實際生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。例如，教師在教授《噪音的危害和控制》這節(jié)內(nèi)容時，教師首先通過短片的視頻向?qū)W生展示生活中經(jīng)常聽到的各種聲音，然后由教師的提問啟發(fā)學(xué)生進行思考，“噪音的來源有哪些？”進行新課程的學(xué)習。這樣，學(xué)生在課堂聽課的過程中就能確定聽課的主次，充分利用課堂上的時間掌握不同層次的知識點，從而提高課堂的有效性。如，聲音的三要素有哪些？教師在上課前要通過這樣的問題對學(xué)生的預(yù)習情況進行簡單的提問，以便確保學(xué)生預(yù)習的效果。一、教師傳授學(xué)生高效預(yù)習方法是提高課堂有效性的前提課前預(yù)習是確保課堂聽課高效性的前提，也是教師教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，因此，教師在講授新課程前一定要教授學(xué)生高效預(yù)習的方法，使得學(xué)生在學(xué)習新課程之前做到有目的、有主次地進行聽課。初中是學(xué)生接觸物理學(xué)科的起點，大部分是在八年級的下半學(xué)期進入物理科目的學(xué)習，很多學(xué)生在開始時還能夠聽得懂，并能取得較好的成績，然而在九年級上半學(xué)期就開始出現(xiàn)成績下滑的情況，嚴重影響了學(xué)生的聽課積極性，教學(xué)成效不高。以學(xué)生為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生探索求知的欲望，從而有利于提高課堂教學(xué)的成效。希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻，為培養(yǎng)未來社會人才做貢獻。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習題量使學(xué)生掌握知識點；在講解上要注重引導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的時間思考，不要一言堂，讓學(xué)生多說 多寫，來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這類習題具有較大的開放度，能使學(xué)生從多個不同的角度提出合理的答案。過程開放或結(jié)論開放的習題能形成學(xué)生積極探究問題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問題，有助于充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力。在重視基礎(chǔ)題的同時，還應(yīng)設(shè)一些開放題與實踐題。提高運用知識的能力，既要吸取以往習題教學(xué)的經(jīng)驗，還應(yīng)積極改進習題教學(xué)。形式上，可以采取學(xué)生個人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點評，解惑答疑和學(xué)習競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生復(fù)習積極性，提高課堂復(fù)習質(zhì)量和效率。復(fù)習是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于少數(shù)學(xué)習和表現(xiàn)方面都存在嚴重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。對于學(xué)習態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。三、了解并研究學(xué)生，因材施教學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習的主動性，提高學(xué)生的觀察能力，樹立正確的世界觀。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點進行實施：創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。強調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個教育過程中把學(xué)生作為認識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行的“我要學(xué)”。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的學(xué)習成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。一、確立學(xué)生的主體地位，樹立正確的教學(xué)理念教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標的必要前提。第一篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略初中物理課堂有效教學(xué)策略摘 要：初中物理教學(xué)活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習物理的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。要提高課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習過程的反映，及時調(diào)整教學(xué)過程中的方式方法和行為狀態(tài)。關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2015）1422601在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c有效的教學(xué)策略。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。學(xué)生素質(zhì)的形成過程是知識、技能、道德觀念內(nèi)化的過程，如果不調(diào)動學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個“內(nèi)化”就不可能實現(xiàn)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣興趣是最好的老師。主動性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的學(xué)習，所以筆者認為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的興趣。教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。注重實驗教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實驗，課堂就缺少生動性，就沒有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。以實驗為主，認真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)，用實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。對于成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給與指導(dǎo)，并適當增大訓(xùn)練難度，提出新問題以保持他們學(xué)習物理的持久熱情，如單獨給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于智力較好，但隨意性強，學(xué)習不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠熗瓿赡稠椚蝿?wù)，以此來增強他們的責任心和培養(yǎng)其認真學(xué)習、認真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行物理實驗的表演等。四、有效開展復(fù)習和習題教學(xué)子曰：溫故而知新，可以為師矣。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時進行系統(tǒng)復(fù)習，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，進行單元復(fù)習，專題復(fù)習等鞏固知識。習題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識。精心設(shè)計多樣化的習題，以發(fā)揮習題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運用知識等的功能。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。習題的數(shù)量應(yīng)適當，要有代表性、典型性，還