【正文】 慢體驗、總結(jié)、運用。從閱讀文本入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，去發(fā)現(xiàn)，去感悟。這十幾位老師，都是在學(xué)生展開朗讀的基礎(chǔ)上進行探究，并且讀的形式多種多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運用。五、讀中感悟，培養(yǎng)語感“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。如：趙昭老師在課前讓學(xué)生猜猜自己的名字，以此來拉近與學(xué)生距離。老師們用聊、猜、玩的方法，盡可能的了解學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓我覺得詞語教學(xué)新穎，有趣，扎實。在趙昭老師的課堂上，老師精心引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片，在文中找詞。讓孩子在學(xué)習中學(xué)會展示自己，讓語文走進生活，在生活中學(xué)習語文。他們課堂中的語文教學(xué)，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。三、真實、扎實、樸實的課堂教學(xué)聆聽了大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。我們的課堂之所以會把握不準教學(xué)的重難點，是因為對文本的解讀不到位，領(lǐng)會不了編者的意圖，對教材缺乏正確的理解。趙老師設(shè)計的《三笑》小古文教學(xué)卻踏入了“天上人間”的境界，“天上”指能很好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，“人間”指能對接學(xué)生當下的生活，推陳出新，古為今用。亮點三：基于師生靈活互動的評價。亮點二：基于由淺入深編排體系和剝筍探新教學(xué)策略的過程意識。亮點一：基于傳統(tǒng)文化學(xué)習和傳承的目標意識。與其說學(xué)生在學(xué)語文，不如說在享受語文。靈動的課堂，親切和諧。一、獨具匠心、充滿智慧的課堂我們分別聽了全國名師劉飛耀和程翔教學(xué)不同學(xué)段的《故鄉(xiāng)》，陳延軍老師的《挑山工》、薛法根老師的《半截蠟燭》、以及趙志祥老師的《三笑》等課。此次去西安“取經(jīng)”，收獲是豐碩的，領(lǐng)略了名師的風采，感受了他們對學(xué)生、對教育那深情的愛，感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量，感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。他們對新課標準確深入的領(lǐng)悟、對教材獨特而細致的理解、深入淺出的課堂讓我們看到了新課改的有一次華麗的轉(zhuǎn)身，看到了語文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態(tài)美。會上，專家們科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，簡單、務(wù)實、高效的教學(xué)活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，贏得在場教師一次次掌聲，一次次的感動，一次次的心靈震撼，使所有教師享受其中，受益匪淺。第一篇：名師之路培訓(xùn)心得體會教師要有樂學(xué)的態(tài)度，才能使自己具備廣博的知識基礎(chǔ)和嫻熟的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。因此我們要重視每一次培訓(xùn)課，下面給大家分享名師之路培訓(xùn)的心得體會，歡迎借鑒！名師之路培訓(xùn)心得體會14曰14日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我們一行6人有幸赴西安參加了“名師之路”之“聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”第十四屆全國小學(xué)教學(xué)研討會。兩天半的研討會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。讀萬卷書，行萬里路；行萬里路，需名師指路。在此，我粗淺談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會與大家共勉。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、風趣幽默的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們一線老師呼吸到了語文教學(xué)的新鮮空氣?；钴S的學(xué)生，真誠自然。讓我感受最深的是趙志祥老師的文言文《三笑》讓我們見識了優(yōu)秀語文教師應(yīng)該具有的功底和素養(yǎng)，讓我們見證了小古文群文閱讀教學(xué)范式的成功實踐?！叭Α狈謩e選自三國魏國邯鄲淳的《笑林》、明代馮夢龍的《笑府》和趙南星的《笑贊》，三則小古文都是文質(zhì)兼美的文言精品，而且“找奶奶屬?！蔽谋靖転閷W(xué)生所津津樂道。步步為營、環(huán)環(huán)相扣，特別是“屁頌”這則小古文，教學(xué)過程更是精彩紛呈，韻味無窮，整個課堂處處洋溢著笑聲，使學(xué)生在輕松、愉悅、書聲瑯瑯的吟誦中感受文言文的樂趣。在趙老師的引領(lǐng)和策動下，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)始終高昂投入、趣味盎然，學(xué)生自我評價、學(xué)生之間的補充完善，更多的是趙老師妙語連珠的點評與激勵，都激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進入到“更上一層樓”的境地。二、解讀文本理性回歸本次教學(xué)研討圍繞各學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）的不同教學(xué)側(cè)重點，緊扣語文課堂的轉(zhuǎn)型展開研討觀摩。所以，今后我們想上一節(jié)好課，就應(yīng)該理解教材，領(lǐng)會課標的實質(zhì)，要知道，教材只是例子，教材只是引子，我們要通過例子挖掘出經(jīng)典背后的內(nèi)涵所在?！庇绕涫呛谓堇蠋煹摹蛾套邮钩罚h(huán)節(jié)設(shè)計雖簡約但扎實，在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。專家的教學(xué)課堂告訴我們教學(xué)不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗、探究和感悟，因此，我們要給孩子一個“開放的課堂”。毛玲霞老師、趙昭老師、張龍老師的詞語教學(xué)，扎實到位：或歸類，或以點帶面，或圖片猜字等方法，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。接著在通過觀察圖片使學(xué)生能從中對比詞語的不同，從而達到理解詞語的目的。四、輕松愉快的課前互動在課前創(chuàng)設(shè)這種輕松愉快的談話，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。此刻，使我深深認識到想讓孩子們喜歡上你的課堂，前提就是要孩子們喜歡上你。趙志祥老師與孩子交流談話，我與圖片上的三位老人比帥，來逗樂學(xué)生，吸引學(xué)生的注意?！苯處煱验喿x的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正與文本對話，與文本交流。老師們詮釋了教學(xué)不是“告訴”而是引導(dǎo)?？傊惺茴H多，學(xué)習讓我的精神在思想中得以洗滌。要上好課，需要教師深厚的文化底蘊，博學(xué)的知識積累。名師之路培訓(xùn)心得體會210月25日至10月27日，我有幸參加了為期三天的“名師之路”培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，以《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習的反思性實