名師之路語文心得體會-展示頁
2024-10-24 21:56本頁面
【正文】 習習慣，培養(yǎng)學生會讀書、愛讀書、樂讀書的好習慣。第二篇：“名師之路”心得體會“名師之路”小學英語故事教學研討會心得體會2016年5月6日至8日，我有幸赴西安石油大學參加了“名師之路”全國小學英語故事教學研討會。作為一名教師,要不斷的給自己“充電”,要堅持讀書,以豐富自己的內(nèi)涵,讓自己獲得更好的發(fā)展。能和這些名師零距離接觸,我們是幸運的,也是幸福的。以上面四條低年級語文核心素養(yǎng)為基點，圍繞“教學目標”、“教學內(nèi)容和“教學過程”三個教學設計的核心要素，思考對低年級閱讀教學設計轉(zhuǎn)變。：初步學習基本的閱讀策略，如提取信息、預測、進行簡單的推論等，對閱讀保有熱情和興趣。我應立足低年級學生實際和核心素養(yǎng)的本質(zhì)，根據(jù)第一學段閱讀教學要求，培養(yǎng)學生具備以下素養(yǎng): ：掌握基本的識字方法，在生活和閱讀中，有主動識字的興趣和愿望。善于培養(yǎng)學生探究新知、自主學習和合作學習的意識。路徑四，基于批判質(zhì)疑，引發(fā)思維沖突，培養(yǎng)探究能力。二讓學生進入情景，帶著動作來朗讀句子，體會語句的語氣。以《狐假虎威》為例，整篇課文以狐假虎威為主線，讓學生在課文中找出寫出狐假虎威意思的句子，然后，提出老虎威風在哪里？狐貍是怎樣假借老虎的威風的？兩個問題來把握課文；路徑二，基于語言表達。指向思維發(fā)展的閱讀教學設計路徑。小學低年級兒童，處于閱讀的起步階段，閱讀方法和策略需要學習，閱讀興趣和習慣需要培養(yǎng)，即便是流暢朗讀也需要陪伴和鼓勵。在授課時吉老師把知識的傳遞融入和諧的情感交流中,一方面,思維活躍,把課講的生動有趣,引人入勝,另一方面,充分調(diào)動學生聽課的積極性,心情愉快而不疲倦,這樣就會有熱烈的輕松的課堂氣氛,引導學生讀、議、寫實現(xiàn)教師主導與學生主體的完美結合,充滿情趣。然后讓學生分角色朗讀課文7到12段，學生分角色朗讀，教師范讀，總結出朗讀的技巧“角色朗讀來體驗，繪聲繪色有畫面，相應語氣像表演，人物心情看得見。提出問題二：從哪里可以看出青頭和紅頭是非常要好的朋友？默讀全文，至少找出三處來說明。提出問題一：紅頭的旅行真是驚險，用橫線畫出它在牛肚子里旅行的路線。形成解釋捕捉信息，梳理表達，對照流程圖，講清楚好朋友，詳細講故事。具體步驟為：“最”預習來檢查難讀的句子、難寫的字、難懂的地方。吉春亞老師提出了三“路”三“點”，高效備課。第一篇：名師之路語文心得體會“名師之路”語文心得體會一年級 郭蕊金秋十月，名師之路再次起航，我滿懷期待而來，滿載收獲而歸，感謝名師之路，夢想的路，成功的路！培訓已經(jīng)結束,但我仍心潮澎湃,感受頗多,我收獲滿滿,每一次掌聲的響起,每一次的驚嘆贊嘆,每一次深深的思考,我們回到自己的平凡的崗位上,我們該如何提高自己的教學?相信每個人都有了不同的答案。吉春亞老師和曹愛衛(wèi)老師分別給我們帶來了不同的思考。以《在牛肚子里旅行》為例，給我們詳細的闡述。自主學習、反饋解難、初步講解故事。，讀出語氣抓住主線，從整體上感知。讓學生默讀課文畫出它在牛肚子里旅行的路線，通過孩子的回答可以找到路線：捉迷藏不小心被牛吃到了嘴里喉嚨里第一個胃第二個胃第三個胃第四個胃嘴里，這個過程叫做反芻。讓同桌之間根據(jù)板書流程圖試著講故事。吉老師那春天般溫暖的語言,給學生以鼓勵，課堂氣氛活躍而融洽。曹老師提出了指向思維發(fā)展的低年級閱讀教學設計。若明晰年段閱讀核心素養(yǎng)，并緊扣這些素養(yǎng)設計教學，組織實施，對學生閱讀熱情的激發(fā)、閱讀能力的發(fā)展都有著重要的意義，將直接影響著今后的學習和發(fā)展。路徑一，基于內(nèi)容理解，強調(diào)整體入手，追求系統(tǒng)思考。一讓學生從撲、逮、竄三個動詞，來理解老虎的威風。路徑三，基于主旨領悟，緊扣
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