聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課讀后感-展示頁(yè)
2024-10-24 19:57本頁(yè)面
【正文】 思泉涌、娓娓道來(lái)，而且能評(píng)到點(diǎn)，能帶給自己學(xué)習(xí)，給他人帶去幫助的評(píng)課者。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。在《圓明園的毀滅》一課中，我以前在教的時(shí)候根據(jù)很多課例將文本落腳在對(duì)帝國(guó)主義的恨和“雪我國(guó)恥，振我中華”的空洞誓言上。細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的每一篇實(shí)錄，都給人以耳目一新的感覺(jué)。所以一直也在尋找為什么自己不會(huì)講、不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)評(píng)，帶著這些疑問(wèn)，我讀了《聽(tīng)竇桂梅老師講課》和《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》一書(shū)，竇桂梅老師書(shū)中用平實(shí)的語(yǔ)言，美麗的文字記錄了一篇又一篇的精煉而又精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，而在《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》聽(tīng)評(píng)課記錄，把我深深的吸引，也讓我深深地震撼。八年啊，如果是你我，我們能堅(jiān)持嗎？但，竇老師堅(jiān)持了下來(lái)，她帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)，用心規(guī)劃，潛心研究，反復(fù)實(shí)踐，披沙揀金，聚沙成塔，由一冊(cè)到一套，由初稿到反復(fù)修改定稿，這其中，會(huì)有多少迷茫和波折，但，竇老師堅(jiān)持了下來(lái)，感動(dòng)，感動(dòng)。為竇老師多年的堅(jiān)守而感動(dòng)。聽(tīng)課，要聽(tīng)出門(mén)道；評(píng)課，評(píng)得出名堂；寫(xiě)課，寫(xiě)得出水平。不僅僅是自己在成長(zhǎng)，竇老師更是個(gè)專業(yè)引領(lǐng)的導(dǎo)航者，她通過(guò)“共讀、共評(píng)、共寫(xiě)”的方式打造了一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。竇老師是個(gè)對(duì)語(yǔ)言極度敏感而細(xì)膩的教師。于是，開(kāi)始閱讀第二遍，做了十一頁(yè)的摘抄，總覺(jué)得沒(méi)有做過(guò)摘抄的閱讀是沒(méi)有生命的閱讀，當(dāng)然，摘抄的，也是觸到自己教育命脈上的語(yǔ)句。第一篇：《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》讀后感《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》讀后感以前，對(duì)竇桂梅老師了解的并不多，只知道是小語(yǔ)界的一顆明星，清華附屬學(xué)校的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》讀后感。寒假，買來(lái)竇老師的《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》，閱讀一遍，深深嘆服，不愧為“建國(guó)六十周年從課堂里走出來(lái)的教育家”。這是竇老師作為校長(zhǎng)期間，聽(tīng)課后的一些點(diǎn)評(píng)，每次聽(tīng)課，只抓一個(gè)方面，可能是教師課堂語(yǔ)言，可能是教學(xué)內(nèi)容，可能是教學(xué)韻味，也許是教學(xué)的落腳點(diǎn)……從22篇文章中，我讀出了一個(gè)對(duì)語(yǔ)言極度敏感而細(xì)膩的竇老師，讀出了一個(gè)喚醒教師專業(yè)尊嚴(yán)的竇老師，讀出了一個(gè)持之以恒的竇老師。在聽(tīng)課中，她敏銳地發(fā)現(xiàn)授課教師三言兩語(yǔ)的導(dǎo)課有了問(wèn)題，提出老師要梳理孩子們的發(fā)言；她敏銳地發(fā)現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)只是“好”“真好”“真棒”等籠統(tǒng)空洞的詞語(yǔ)，提出教師要從自己說(shuō)的每一句話開(kāi)始，自覺(jué)地“漂洗”教學(xué)中的雜質(zhì)，每一處都力爭(zhēng)顯現(xiàn)出語(yǔ)文的真面目；她敏銳地發(fā)現(xiàn)教師在課堂上缺少調(diào)控能力，建議教師必須讓那些喜歡搶先的學(xué)生知道，和他一起學(xué)習(xí)的還有幾十個(gè)小朋友；她敏銳地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生之間不是真正的對(duì)話；她大膽地對(duì)《印度洋上生死夜》一課提出道德上的質(zhì)疑……就這樣，帶著一顆敏感而細(xì)膩的心，竇老師走過(guò)了“課文語(yǔ)文課程”的歷程，從“課堂里走出來(lái)一個(gè)教育家”，讀后感《《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》讀后感》。在她眼里，課堂，不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，更是教師成長(zhǎng)的
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