【正文】 。他要頂著世俗的巨大的壓力，從這個(gè)意義上講，他的擇生比擇死更需要勇氣，更是剛毅堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)?！安輨?chuàng)未就……豈有悔哉？”他選擇腐刑，隱忍而活的目的就是要完成《史記》，為此他“就極刑而無(wú)慍色”，“雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉”。換言之，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，他選擇了生。投影：《報(bào)任少卿書(shū)》和《太史公自序》歷數(shù)古來(lái)的大著作，指出有的是坐了牢寫(xiě)的，有的是貶了官寫(xiě)的，有的是落了難寫(xiě)的，有的是身體殘廢后寫(xiě)的；一句話(huà)，都是遭貧困、疾病，甚至刑罰磨折的倒霉人的產(chǎn)物?！彼抉R遷對(duì)生死的看法與他所追求的人生價(jià)值密不可分。是史公之身乃《史記》之身，非史公所得自私。所以他不“死節(jié)”，他“擇生”，因?yàn)椤皳裆辈拍堋佰`志”。對(duì)“死節(jié)”的看法：“且勇者不必死節(jié)，怯夫慕義，何處不勉焉!”“隱忍茍活”而不死節(jié)的原因：“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心所不盡，鄙陋沒(méi)世，而文采不表于后世也。三、新課(一)研讀課文1閱讀第2段，理清作者思路，找出作者對(duì)于生死的看法。二、導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了司馬遷的有關(guān)資料，疏通了文意，并從整體上把握了這篇文章的內(nèi)容。A秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地B獨(dú)夫之心，日益驕固C固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)D人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛E略陳固陋(2)例：則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也A財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸B今仆不幸，早失父母C闕然久不報(bào)，幸勿為過(guò)D一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉E臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣第二課時(shí)一、重點(diǎn)1研讀2—5段，評(píng)析司馬遷的生死觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。2解釋下列畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)，注意其古今的不同意義。第6段：再次表述沉痛羞辱的憤懣心情，照應(yīng)開(kāi)頭，解說(shuō)無(wú)從推賢進(jìn)士的苦衷。第4段：列舉古代“倜儻非常之人”身處逆境“論書(shū)策”以抒其憤的例子，作為自己的榜樣。第2段：申述自己遭受腐刑而未能死節(jié)的原因。4梳理每段內(nèi)容，概括段意。2學(xué)生誦讀，重點(diǎn)段落反復(fù)誦讀。從這篇文章中，我們可以看到作者寧愿受辱也要死得“重于泰山”的堅(jiān)忍和偉大，同時(shí)此文也反映了他的文學(xué)觀(guān)和生死觀(guān)，所以這封信是一篇研究《史記》和司馬遷的生活、思想的重要文章?！秷?bào)任安書(shū)》是司馬遷的苦心孤詣之作。他發(fā)憤著書(shū)，以十分剛毅的精神完成《史記》的寫(xiě)作，并通過(guò)《史記》一書(shū)來(lái)鞭撻黑暗，表彰正義，寄托自己的理想和思想感情。這對(duì)司馬遷影響極大，經(jīng)歷此事，他對(duì)封建統(tǒng)治者的殘酷性和上層社會(huì)的世態(tài)炎涼有了很痛苦、很深切的感受，直接影響了他的人生觀(guān)、生死觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，也影響了他對(duì)《史記》一書(shū)的創(chuàng)作。父親的話(huà)對(duì)司馬遷產(chǎn)生了極為深刻的影響，司馬遷流著淚向父親承諾：“小子不敏，請(qǐng)悉論先人所次舊聞，弗敢闕。司馬遷的先代“世典周史”，其父司馬談在任太史令時(shí)就曾想到利用做官的便利條件，修著一部記述“明主賢君忠臣死義之士”的史書(shū)，但未能如愿。從印發(fā)的有關(guān)材料看，對(duì)司馬遷一生產(chǎn)生深刻影響，并成為他創(chuàng)作《史記》重大動(dòng)力的事件是什么? 小結(jié)：主要是兩點(diǎn)。一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門(mén)。2疏通文意，理解每段內(nèi)容，整體把握課文。二、利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館搜集有關(guān)資料或課下閱讀《太史公自序》等篇章，進(jìn)一步理解課文，第二節(jié)課評(píng)價(jià)司馬遷的生死觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，賞析文章的藝術(shù)特色。［課時(shí)安排］兩課時(shí)。2閱讀課本中的“相關(guān)鏈接”，讓學(xué)生對(duì)司馬遷創(chuàng)作《史記》的家庭背景有所了解，從而理解他受宮刑后為何依然發(fā)憤著書(shū)。二、難點(diǎn)課文篇幅較長(zhǎng)，文章內(nèi)容涉及的作者家世、古代刑罰、古代王侯將相受辱事件，以及至賢們?cè)谀婢持邪l(fā)憤著書(shū)、名傳千古的事例等，學(xué)生不太熟悉；且司馬遷生活的時(shí)代與學(xué)生距離太遠(yuǎn)，學(xué)生人生閱歷尚淺，對(duì)司馬遷在文中表達(dá)的豐富情感、深刻的感受難以在短時(shí)間內(nèi)理解。［重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法］一、重點(diǎn)1借助工具書(shū)和課本中的注釋讀懂文章的內(nèi)容，結(jié)合上下文準(zhǔn)確把握文言詞語(yǔ)的意義。三、德育滲透1認(rèn)識(shí)不幸對(duì)人生的意義。2評(píng)價(jià)作者的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。2積累文言知識(shí)：重點(diǎn)掌握一詞多義、古今異義詞和通假字。題目是：學(xué)完這篇課文之后，就你感受最深的一點(diǎn)，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的心得體會(huì)。第五版塊：布置作業(yè)，強(qiáng)化鞏固。第四板塊：延伸拓展，能力訓(xùn)練。這四題的設(shè)計(jì)意圖是：鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文有更深層次的的理解，對(duì)課文的寫(xiě)作技巧有正確的把握。第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。此版塊設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。，鞏固反饋此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評(píng)講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。此部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)瑥?fù)述課文。師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀(guān)和生命觀(guān)。疏難排困，突破難點(diǎn)師生共同疏通，積累、掌握重點(diǎn)詞句；落實(shí)具體文言語(yǔ)段翻譯；疏通難點(diǎn)，排除困難，突破課文中的難點(diǎn)。②生字、生詞可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，由兩個(gè)步驟完成：①學(xué)生朗讀完成之后，由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀。學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。：幫助學(xué)生理解課文；進(jìn)行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學(xué)生很快走入文本。2．司馬遷文學(xué)觀(guān)和生死觀(guān)的理解是難點(diǎn)。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重完成巨著的堅(jiān)強(qiáng)毅力。教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)的確定通過(guò)對(duì)教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)：掌握更多的實(shí)詞、虛詞與句式，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高對(duì)文言文的閱讀能力；學(xué)習(xí)本文敘事、說(shuō)理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法；理解本文的思路，認(rèn)識(shí)司馬遷的文學(xué)觀(guān)、生命觀(guān)及其意義。從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生已基礎(chǔ)和已有的知識(shí)水平，對(duì)全文進(jìn)行理解，故教學(xué)重點(diǎn)放在文章的敘事議論條理的分析和作者的“情切”的體會(huì)上，從而理解作者的文學(xué)觀(guān)和生死觀(guān)。因此本課的學(xué)習(xí)的通過(guò)學(xué)生自主探究與教師教授指導(dǎo)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有總結(jié)性的收獲。學(xué)生分析經(jīng)過(guò)三年的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及兩年半高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞與文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。這是一篇司馬遷寫(xiě)給任少卿的信，司馬遷以無(wú)比憤激的心情，敘述了自己蒙受的恥辱，傾吐了他內(nèi)心的痛苦和不滿(mǎn)，說(shuō)明了自己“隱忍茍活”的原因，表達(dá)了他“就極刑而無(wú)慍色”、堅(jiān)持完成《史記》創(chuàng)作的決心，同時(shí)也表達(dá)了他的文學(xué)觀(guān)和生死觀(guān)。司馬遷傳》及《文選》卷四十一。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)：大家好！今天我說(shuō)的課文是高中語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課文《報(bào)任安書(shū)》。第一篇：《報(bào)任安書(shū)》說(shuō)課稿《報(bào)任安書(shū)》說(shuō)課稿范文作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《報(bào)任安書(shū)》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。這篇文章思路縱橫開(kāi)闊，氣勢(shì)起伏跌宕，言辭真切感人，歷來(lái)為人所稱(chēng)道。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)批評(píng)指正！教材分析《報(bào)任安書(shū)》見(jiàn)于《漢書(shū)這里以《昭明文選》李善注本為底本，參以五臣注本及《漢書(shū)》。它有如下特點(diǎn)：①“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。本篇課文安排在高中階段最后一學(xué)期，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文章內(nèi)容，掌握一些文言詞語(yǔ)的用法及意義，提高閱讀古文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注釋進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。教學(xué)設(shè)想《報(bào)任安書(shū)》是我國(guó)古代文學(xué)作品中的名篇，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)自讀的基