一年級數(shù)學上冊9加幾教學設計-展示頁
2024-10-24 19:12本頁面
【正文】 初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。課后作業(yè)課本習題。9加幾，不用怕 看大數(shù)，分小數(shù) 借個1，湊成10, 計算起來快有對 出示例2。⑶ 出示“湊十法”法則。］演示湊10法轉(zhuǎn)換過程法{從外面拿一盒放到箱子里，把箱子里湊成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直觀形象，易于學生理解“湊十法同學們剛才我們用來計算的9加幾的方法在數(shù)學中就叫“湊十法”,也就是把沒學過的9加幾變成我們已經(jīng)學過的10加幾來算。教師要盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論。許多東西是教師難于教會的，要靠學生在活動中去領會。教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9瓶酸奶，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4瓶酸奶。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。這樣，不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果，學生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）接著數(shù)的方法。學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法 ⑴、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎?［交流匯報］。有啦啦隊的、有跳繩的、有跑步的、）看來大家都是愛運動的孩子。（板書課題：9加幾）小朋友們,我們已經(jīng)順利的闖過了倆關,那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經(jīng)開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］二、探求算法。同學們,我們的學校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關吧?。鄱嗝襟w出示］ 口答下面各題：提問：9加幾等于10？啟發(fā)談話：我們把9加1等于10換一種說法，可以說成9和1湊成10，（指名23個學生說）第二行的題目都是10加幾，算出來都是十幾。教學難點： “湊十法”的思維過程教學關鍵： 把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數(shù)。第一篇：一年級數(shù)學上冊9加幾教學設計一年級數(shù)學上冊9加幾教學設計教學內(nèi)容：義務教育教科書一年級上冊第8章；《9+幾》例 教學目標：，體驗算法多樣化；理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。、比較和動手操作能力，嘗試提出問題和解決問題。教學重點：動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的規(guī)律。解答有圖有文字的應用題的方法。教具準備： 多媒體課件(教材88～90頁的全景圖),每人20根小棒教學過程一、情境導入、激發(fā)興趣。這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算9加幾的題目。師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認真的看一看,同學們都參加了那些比賽項目？（舉手回答。你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人參加？（我最喜歡?有?人參加.）＜啦啦隊的有15,跳繩的有3人,跑步的有13人.＞師：同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多酸奶（課件出示酸奶從圖片當中可以提出什么問題，你是怎么解決的？把你的想法和同桌互相說一說。老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數(shù)的? 直接數(shù)：,9??113共13盒。盒子里已經(jīng)有9盒,然后接著數(shù)111共13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？［反思：提倡算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。］學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9瓶再加上幾瓶就湊成了10盒？這個1瓶是從哪來的？外邊的4瓶飲料拿走1瓶后還剩多少瓶？10瓶與剩下的3瓶合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？［反思：愛表現(xiàn)是學生的天性，所以教師在課堂上要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。上面的教學，通過讓學生動手操作學具，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，可以及時內(nèi)化計算方法。(9加幾→10加幾)如圖所示⑵鞏固“湊十法”。先算什么，再算什么,誰會讀。師：看見大家這么高興，小棒也來為大家吶喊加油來了，看看來了多少根小棒？
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1