【正文】 學(xué)英語的初中學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識(shí)涉及面廣，涵量大，他們便面臨著詞匯難記遺忘率高，長(zhǎng)此以往，終于積重難返，學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)下降，失去了信心，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。其中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不當(dāng)是十分關(guān)鍵的。本文聯(lián)系實(shí)際，對(duì)所教學(xué)班級(jí)的后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行初中英語教學(xué)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)差措施，盡可能縮小差距，解決后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)上的困難。后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，同時(shí)還有一系列的問題產(chǎn)生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學(xué)講話，在課堂上搞小動(dòng)作，甚至擾亂課堂秩序等。論文[]關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 激發(fā) 學(xué)法 指導(dǎo)論文[]摘要：當(dāng)前，農(nóng)村義務(wù)教育階段的初中學(xué)生因貧困生而造成輟學(xué)的現(xiàn)象逐步減少，而因后進(jìn)生而造成輟學(xué)的現(xiàn)象不斷增加，因此，加強(qiáng)控輟保學(xué)工作仍是當(dāng)前教育工作的主要任務(wù)之一。所以作為擔(dān)任基層英語教學(xué)任務(wù)的老師們，應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，不斷重視和加強(qiáng)對(duì)英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展及變化進(jìn)行深入分析和研究，切實(shí)對(duì)他們加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使他們不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，為了使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到英語的價(jià)值和作用，教師應(yīng)有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際交際活動(dòng)，使學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)加以具體應(yīng)用，經(jīng)常給他們播放一些英語錄音磁帶、歌曲、故事，讓后進(jìn)生在潛移默化中不斷的提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。（四）彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及認(rèn)識(shí)能力有缺欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他課堂上教師要以滿腔的教學(xué)熱情，嫻熟的教學(xué)技巧為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來，一起討論，一起解決問題。在上課的過程中，對(duì)于較難的問題，先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。（三）分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性，搞分層教學(xué)。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時(shí)候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。因此，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極思維達(dá)到理解和掌握的同時(shí)，必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行易混淆字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別，重點(diǎn)語句再理解，再分析等方面的教學(xué)。另外還要彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的主體地位，搞分層教學(xué)。因此，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。還要指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入。，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力的關(guān)鍵，要對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣。教師可以通過座談，個(gè)人談心，家訪摸清差生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，在課堂上對(duì)差生的正確回答，我們要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。，消除心理障礙 后進(jìn)生由于知識(shí)欠缺，畏懼心理嚴(yán)重，一上英語課就頭痛。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，第一步要點(diǎn)燃后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不被窒息，更重要[]的第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們自學(xué)的方法，最后針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見病，采取：降低知識(shí)階梯坡度，讓后進(jìn)生自己上。靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生在充滿趣味性，歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，消除了對(duì)英語的恐懼感。有了興趣，學(xué)生情況高度興奮，注意力集中，往往能在較短的時(shí)間內(nèi)，取得非常好的效果。同時(shí)在有些地區(qū)也很少能收聽到各種英語廣播，很少看到各種英文電視，報(bào)紙，雜志和書籍，有是甚至在校圖書館找不到一本英語書籍，這使得學(xué)生沒有一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。但因客觀條件所致，學(xué)生除了有限的在課堂上與英語接觸外，課外幾乎與其無任何接觸。在學(xué)習(xí)上遇到困難和師長(zhǎng)的批評(píng)就情緒低落，自暴自棄，難以積極主動(dòng)地投入到自主性的學(xué)習(xí)中去。 年齡特點(diǎn)決定后進(jìn)生不能全力投入學(xué)習(xí)初中生大約年齡在12—15歲之間，這個(gè)年齡段的中學(xué)生性格中暗含著許多不穩(wěn)定的因素，同時(shí)，這個(gè)年齡段的中學(xué)生意志也比較薄弱，而學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過程，它需要學(xué)生必須具有克服和戰(zhàn)勝困難的意志力。后進(jìn)生普遍有自卑感，在思想與學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們學(xué)英語有很大的盲目性和隨意性。但是許多學(xué)生不了解這門學(xué)科的特點(diǎn)，他們普遍采用的方法是：對(duì)單詞逐個(gè)字母拼讀，死記硬背。因此，研究和分析后進(jìn)生生產(chǎn)生的原因以及探究其轉(zhuǎn)化的方法無疑具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生初中英語教學(xué)轉(zhuǎn)化在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，后進(jìn)生的存在是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不當(dāng)是影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵因素。第一篇：初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生探討初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生探討南昌三中英語組鄧慧摘要：后進(jìn)生是廣大教師最頭痛的教育對(duì)象，也是最應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生群體。后進(jìn)生學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在初中英語教學(xué)過程中，對(duì)如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣以及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略進(jìn)行研究是十分必要的。而且其比例有不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，使得英語成了初中各科中名副其實(shí)的薄弱學(xué)科。后進(jìn)生形成的原因 學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效率低英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，英語是一門語言，是交際工具。常常前讀后忘；對(duì)句型、語法生搬硬套，對(duì)語法條文刨根問底，練習(xí)句型生吞活剝，寫句逐詞對(duì)譯，始終不能擺脫漢語的習(xí)慣。相當(dāng)一部分學(xué)生由于在小學(xué)階段對(duì)詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，而初中英語課本中的課文中對(duì)話，詞匯量的增加，語法難度的深入，大大超過了這些學(xué)生生理負(fù)荷所容許的范圍，使他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，厭惡心理，漸漸地形成了心理障礙。但他們卻缺乏必要的自控力，自覺性。 缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)語言應(yīng)該有一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)語言的最終目的是交流，并在各種特定的場(chǎng)合下能夠靈活的運(yùn)用這種語言，由于有些中學(xué)的條件有限，使得學(xué)生缺乏能夠習(xí)得語言的各種環(huán)境。轉(zhuǎn)化對(duì)策 運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)英語的興趣教師的教學(xué)方法對(duì)于建立和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣起著重要作用。例如，在講解初二英語第2單元時(shí)，可以讓學(xué)生模仿各種生病的樣子，讓其他學(xué)生猜測(cè)是什么病，并給出相應(yīng)的建議，這樣使學(xué)生積極參與并且輕松掌握了這個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容。興趣是個(gè)人力求知識(shí)，探求知識(shí)的傾向，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。教會(huì)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)并駕駛大腦這運(yùn)動(dòng)機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得；給后進(jìn)生規(guī)定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)系列；教后進(jìn)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃[]；教會(huì)后進(jìn)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起后進(jìn)生的求知欲。因此，在英語教學(xué)過程中，教師除了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還要進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)。，增加后進(jìn)生的詞匯量要啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的方法記憶單詞，一是重視拼讀，拼寫的訓(xùn)練，教會(huì)他們掌握用音形結(jié)合的方法記憶新單詞；二是教會(huì)他們通過音標(biāo)來記憶單詞，根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，他們的記憶既得到了鍛煉，詞匯量也逐漸增多。一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃，有步驟地轉(zhuǎn)變他們的和行為習(xí)慣。后進(jìn)生大多學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。還要分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生。由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能及認(rèn)識(shí)能力有缼欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能一步到位?？茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級(jí)的后進(jìn)生的具體情況，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試：（一）對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃[]、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。因此，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要[]環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，