【正文】 十分位上都是3。請同學(xué)們拿出印好的兩個(gè)正方形。因?yàn)?分米=50厘米=500毫米。[教師在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中間添上等號(hào)]師：誰能把5分米、50厘米、500毫米改寫成用米作單位的小數(shù)？生：。（教師依次把5分米、50厘米、500毫米長的紙條對(duì)齊貼在黑板上）你看出了什么？生：我看出了三張紙條一樣長。（板書：5分米50厘米500毫米）這三個(gè)數(shù)量相等嗎？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長紙條，再拿出自己用硬紙條做的米尺，第一大組的同學(xué)在長紙條上量出5分米的長度，剪下來，第二大組的同學(xué)在長紙條上量出50厘米的長度，剪下來，第三大組的同學(xué)量出500毫米的長度，剪下來。生：5米、50分米、500厘米。（板書：=）師：（板書：50、500）“50、500”是三個(gè)大小不同的數(shù)，誰能添上不同的單位名稱使它們所表示的量相等？生：5元、50角、500分。四、教學(xué)過程：師：（板書：）、？說明了什么？生：。二、教學(xué)目的：使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，能根據(jù)實(shí)際需要不改變原數(shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。其中你認(rèn)為哪些字是比較關(guān)鍵的？板書： 小數(shù)的性質(zhì)= =添上“0”小數(shù)部分的末尾 或，小數(shù)的大小不變。()（4）、這個(gè)小數(shù)的大小不變。()（2）、=。不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。比如商店里商品的標(biāo)價(jià)，由于人民幣的最小單位是“分”，所以商品標(biāo)價(jià)一般用元作單位時(shí)都用兩位小數(shù)來表示。利用小數(shù)的性質(zhì)化簡下面各小數(shù)。三、解決問題，學(xué)會(huì)應(yīng)用下面各個(gè)小數(shù)中哪些“0”可以去掉？為什么?0．730 由此看來，你認(rèn)為在利用小數(shù)性質(zhì)去0時(shí)要注意什么？ 給小數(shù)去掉“0”時(shí)只能去掉小數(shù)部分末尾的“0”。歸納（1）小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。驗(yàn)證（1）。③結(jié)合計(jì)數(shù)單位理解：，=。）②用圖表示：把兩個(gè)同樣大小的正方形分別平均分成10份、100份，其中的3份、。教學(xué)過程：一、設(shè)置情景，引發(fā)沖突數(shù)的王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，就說這個(gè)“0”，它單獨(dú)存在時(shí)表示一個(gè)物體也沒有，可它與其他數(shù)字結(jié)合在一起就有新的意義和作用。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解小數(shù)性質(zhì)。通過對(duì)方塊圖和數(shù)射線圖的實(shí)驗(yàn)和觀察，在實(shí)例驗(yàn)證過程中建構(gòu)小數(shù)性質(zhì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)，對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫和化簡。六、課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？七、課堂作業(yè)練習(xí)十第2題板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的性質(zhì)（是什么？怎樣應(yīng)用的？注意什么？）因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米 ==。（）(2)30=（）(3)=（）(4)，意義一樣。 2不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。這道題可以是填空、選擇，也可以是判斷題。應(yīng)用時(shí)應(yīng)都注意只能在小數(shù)的末尾去掉或添上0，小數(shù)里其他的“0”不能去掉。例題2是化簡小數(shù)，就是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉。小數(shù)末尾添上零，小數(shù)大小不變；結(jié)論：（課件出示）小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。（課件出示）1分米=、10厘米=、100毫米=，得到：==。（預(yù)設(shè)板書：小數(shù)的性質(zhì)是什么？怎樣應(yīng)用的？應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意什么？）（教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明：教師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合書本中的例題，歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示）出示自探提示，組織學(xué)生自探 自探提示：請同學(xué)們自學(xué)課本58頁的例題，自探以下問題：（1）同學(xué)們請拿出直尺，、比較它們的長短你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（2）==，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？再從右往左觀察呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（3）通過以上觀察你能總結(jié)出什么規(guī)律？二、解疑合探交流反饋，師生互動(dòng)，學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，中優(yōu)等生評(píng)價(jià),遇到疑難問題討論解決。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)的含義及應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程 教學(xué)方法：三疑三探 教學(xué)過程：一、設(shè)疑自探復(fù)習(xí)提問：（1）？？（2）=（—）米=（）分米、=（—）米=（）厘米、=（—）米=（）毫米創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：（課件）大屏幕出示: =？為什么呢？引入：（師：）？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。六、拓展練習(xí)。五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)。從左往右看，小數(shù)在怎樣的情況下，大小是不變的？從右往左看，又是怎樣的情況？。三．總結(jié)體驗(yàn)，概括表達(dá)。（4）匯報(bào)結(jié)論。（1）。？：那是不是所有的小數(shù)都有這個(gè)規(guī)律呢？我們再來驗(yàn)證?！靶?shù)的性質(zhì)”。（板書：１分米＝10厘米＝100毫米）。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)。3．培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜測、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法自主探究，探索并發(fā)現(xiàn)“小數(shù)的基本性質(zhì)”。兩個(gè)0都能去掉；兩個(gè)0都不能去掉；既有能去掉0的，又有不能去掉0的。3元2角 6角 1元3分 8元（二）選做題擺數(shù)字游戲（0、0）。（）在下面的數(shù)中，劃去可以去掉的“0”？ 500 找朋友（將下列價(jià)格相等的物品用線連起來）。（）（3）6角＝（）（4）=。（一）必做題判斷題。】（5）=1（）【提醒：化簡小數(shù)時(shí)只能去掉小數(shù)末尾的0，其它部分的0不能去掉?！浚?）小數(shù)末尾的“0”去掉，它的計(jì)數(shù)單位就發(fā)生了變化?！浚?）＝（）【強(qiáng)調(diào)“末尾”，小數(shù)中間的0不能去掉。（）【強(qiáng)調(diào)“小數(shù)”。）判斷：（出示答案后學(xué)生自評(píng)，由小組長統(tǒng)計(jì)結(jié)果并幫助出錯(cuò)的同學(xué)理解。（2）總結(jié)將一個(gè)整數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)的方法。從例例3中你知道了什么？（化簡就是去0，改寫就是添0。（師板書），你認(rèn)為這句話關(guān)鍵的地方在哪兒？學(xué)生齊讀，重讀認(rèn)為重要的詞。說說做上面兩道題的依據(jù)是什么。四、議一議大家理解小數(shù)的性質(zhì)嗎？還有什么疑問？（引導(dǎo)處理自學(xué)提示。獨(dú)立完成59頁“做一做”。）學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。（1）認(rèn)真推敲“小數(shù)的性質(zhì)”推導(dǎo)的過程，知道1分米是幾分之幾米，用小數(shù)表示是多少米；10厘米是幾分之幾米，用小數(shù)表示是多少米；100毫米呢？（2）照樣子在課本上完成例例3。（學(xué)生齊讀兩遍。教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題 教學(xué)過程：一、情境引新故事引入教師講述故事（課件出示）。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。能利用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，把小數(shù)或整數(shù)改成指定的小數(shù)。第一篇：小數(shù)的性質(zhì)教案《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)八里崗小學(xué) 王文芳教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)教科書四年級(jí)下冊第58——59頁例例例3及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)十第1——3題。教學(xué)目標(biāo)：理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。你覺得孫悟空說得對(duì)嗎？為什么？導(dǎo)入新課這就是我們這一節(jié)要研究的內(nèi)容《小數(shù)的性質(zhì)》（板書課題： 小數(shù)的性質(zhì)）二、學(xué)一學(xué)出示自學(xué)目標(biāo)：理解小數(shù)的性質(zhì)，能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)、改寫小數(shù)。）出示自學(xué)提示：根據(jù)提示自學(xué)課本第58——59頁的內(nèi)容。（時(shí)間：5分鐘。三、做一做完成58頁“做一做”。指名板演。）一名學(xué)生展示58頁“做一做”，小組長檢查并幫出錯(cuò)的同學(xué)理解糾正。出示小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。學(xué)生上臺(tái)評(píng)價(jià)板演。）（1）強(qiáng)調(diào)：，小數(shù)部分沒有數(shù)，可以把小數(shù)點(diǎn)也去掉。（先在整數(shù)后面點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再根據(jù)需要添零。）（1）一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，這個(gè)數(shù)的大小不變。在整數(shù)的末尾添上一個(gè)“0”，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大10倍??：去掉一個(gè)“0”就縮小10倍??因?yàn)閿?shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以原數(shù)大小也就變了。】（3）==（）【強(qiáng)調(diào)“大小不變”。()【舉例：== 強(qiáng)調(diào)：大小相等，意義不同?！?五、練一練。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”）（1）＝（）（2） 它的大小改變了。（）（5）小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 水桶8元 電熱水壺80元 給下面的物品加上價(jià)簽（以元為單位，用兩位小數(shù)表示）。要求：不重復(fù)用數(shù)字，不漏用數(shù)字。第二篇：小數(shù)的性質(zhì)教案《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第58—59頁例1例3及相應(yīng)的“做一做”。2．初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 。二、合作研究，探索規(guī)律 1分米、10厘米、100毫米的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ：。交流看法。，驗(yàn)證猜想。（2）提出問題（3）你能想辦法證明嗎？動(dòng)手完成58頁做一做。（5）感知與體驗(yàn)：。，小數(shù)的大小都沒有變。四、聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用?！?”的練習(xí)。七、課堂小結(jié) 說說本節(jié)課的收獲？八、板書設(shè)計(jì)（略）第三篇：小數(shù)的性質(zhì)教案小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教案回車大塊地小學(xué) 張攀《小數(shù)的性質(zhì)》教案教學(xué)目的：利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題 看到這個(gè)課題你想了解什么知識(shí)呢？請?zhí)岢鰜?。，比較發(fā)現(xiàn)：它們的長度都相等。（課件出示）從左往右:從右往左: 小數(shù)末尾去掉零，小數(shù)大小不變。（指導(dǎo)學(xué)生記憶，關(guān)鍵詞末尾、添上、去掉、不變）得出結(jié)論后，再回到課前所創(chuàng)設(shè)的情境的題目，課件展示03.=、驗(yàn)證小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，可以根據(jù)需要改寫小數(shù)）。例題3是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫。質(zhì)疑再探大家還有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜?，我們共同探討?。ü膭?lì)學(xué)生提出不明白的問題，師生答疑）四、我當(dāng)小老師請根據(jù)本節(jié)知識(shí)編一道習(xí)題，考考你的同桌。五、運(yùn)用拓展根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去“0”。 14 判斷(1)小數(shù)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。（）下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉？ 看誰最聰明（1）誰能只動(dòng)三筆，變成三個(gè)相等的小數(shù) 602 602 60200（注意強(qiáng)調(diào)用多種方法）（2）每人寫幾個(gè)和 相等的數(shù)。添上“0”小數(shù) 末尾 大小不變 去掉“0”第四篇：小數(shù)的性質(zhì)教案《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過生活實(shí)例情境，在觀察比較中知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)解決實(shí)際問題，學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)初步發(fā)展了探究意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)解決實(shí)際問題。3 30 300 3000我在3后面添上一個(gè)0，這個(gè)數(shù)就？添上2個(gè)0？ 你能舉例嗎？，小數(shù)變大了嗎？ 猜猜在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小會(huì)怎樣？二、實(shí)例作證，探究新知猜想（1）？（2）？交流你所想到的方法實(shí)驗(yàn)（1）同桌兩人一組，選擇你喜歡的方法來試驗(yàn)或證明（2）匯報(bào)①用生活中的例子：比如用具體錢數(shù)解釋（，=。因?yàn)橥可糠执笮∠嗤?。④從數(shù)射線上看：，兩個(gè)數(shù)字在同一點(diǎn)上，=（3）小結(jié)：=。接下來我們來驗(yàn)證，在數(shù)射線上還有好多這樣的點(diǎn)，請同學(xué)們找三組，并記錄下來.（2）匯報(bào)（3）我們在數(shù)射線上找到了好多小數(shù)是相等的，觀察這些小數(shù)，左邊的數(shù)與右邊的數(shù)有什么區(qū)別？但是它們的大小卻相等。揭題：小數(shù)的性質(zhì)（板書）（2）根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，？（板書）？（板書）正是因?yàn)檠芯康贸隽诵?shù)的性質(zhì)，我們才能說出這么多與它相等的小數(shù)。請同學(xué)們比較一下，現(xiàn)在這些小數(shù)跟原來大小一樣嗎？哪個(gè)讀寫方便？ 去掉小數(shù)部分末尾的“0”就叫做小數(shù)的化簡。書P27全班練習(xí)6．0=()=()=()生活和學(xué)習(xí)中有時(shí)不僅不去掉小數(shù)末尾的“0”，反而還要添上“0”。這里有一些不符合要求的標(biāo)價(jià)，請你把它們改正。書P27 8．01=()=()8=()四、鞏固應(yīng)用，深化體驗(yàn)判斷（1）、在小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。()（3）、這個(gè)數(shù)就變大了。()五、談話總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，我們一起來讀一讀。去掉“0”第五篇：《小數(shù)的性質(zhì)》教案《小數(shù)的性質(zhì)》教案《小數(shù)的性質(zhì)》教案1一、教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第八冊第73頁例1——例4。三、學(xué)具準(zhǔn)備：同桌的兩名學(xué)