【正文】 。更羸是獵手。教學準備圖片、多媒體課件 教學過程（一）說話訓練，導入新課。、重點難點聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。②學習對話描寫的好處。②有感情地朗讀課文。我們不要犯驚弓之鳥的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。匯報。體會更羸注意身份、謙虛、有禮。朗讀體會：推薦班中學生與老師對讀。同時，鞏固孤單、愈合的含義。匯報，(板書：受過箭傷的鳥)再質疑：更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢?(板書：判斷)再引導：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說他所觀察到的。⑵ 出示卡片那是因為，自由練說，指名說。⑶ 剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。三、引導──發(fā)現(xiàn)之二，明白課文內容之間的邏輯關系質疑：大雁忙上飛是什么原因?直掉下來又是什么原因?引導：⑴ 引導學生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。演示：教師出示幻燈片演示，學生劃出相應的句子。設疑爭論：⑴ 你們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個句子中有一個字用錯了?⑵ 學生回答，說明理由。【教學過程】一、回顧引入，嘗試運用讀書記號理解課文內容復習引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學《驚弓之鳥》，我們知道題目中驚的意思是害怕，弓的意思是弓弦聲響，之的意思是的，驚弓之鳥連起來的意思是被弓弦聲嚇壞了的鳥。以思維訓練為核心，采取跳躍式講讀。【教學難點】領會更羸觀察──分析──判斷的思維過程。初步領會驚弓之鳥這個成語故事的喻意。第一篇：《驚弓之鳥》第2課時教學設計【教學目標】能運用讀書記號理解課文內容。能較熟練地運用因果關系的句式說話寫話?！窘虒W重點】正確運用讀書記號讀懂文章，掌握因果關系句式?！窘虒W方法】運用引導──發(fā)現(xiàn)的教學策略，即通過激疑引導探索發(fā)現(xiàn)的基本流程，在教師引導下，學生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。【教具準備】活動幻燈片一框，因為所以、那是因為紙片。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?誰能用一句話介紹更羸?鋪墊導法：第一自然段中，哪一句話具體說明更羸是射箭能手?學生自由讀第1自然段，教師順勢引導──不動筆墨不讀書，重點詞句加──，不懂詞句加──?(符號板書)朗讀體會：誰來讀讀這句話，我想應該讀出更羸的氣魄。⑶ 討論可以怎樣改?⑷ 討論是否真要改?二、引導發(fā)現(xiàn)之一，明白嘣置大雁于死地設疑：既然大雁不是射下來的，那么課文中哪一個字置大雁于死地?默讀課文第4自然段，圈出這個字(板書：嘣)討論：為什么說嘣置大雁于死地?齊讀第4 自然段。理解：理解忙、直的含義，齊讀句子。⑵ 學生匯報。發(fā)現(xiàn)：我們把剛才學的總結一下──因為大雁聽到嘣的一聲響，所以(板書：心里害怕)因為心里害怕，所以(板書：忙往上飛)因為拼命往上飛，所以(板書：傷口裂開)因為傷口裂開了，所以(板書：直掉下來)訓練：⑴ 出示卡片因為、所以，自由練說，開小火車說。四、引導發(fā)現(xiàn)之三，明白更羸觀察分析判斷的思維過程假設：從這個因果關系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是嘣，現(xiàn)在我們假設如果你跟魏王去打獵，你也拉得動這張弓，也那么嘣的來一下，這只大雁會不會掉下來?設疑：看來更羸并不高明，還稱什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何處呢?引導發(fā)現(xiàn)：引導學生讀課文第6自然段。(板書：觀察)再質疑：看到這樣的現(xiàn)象，更羸會怎么想?再引導：引導學生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4⑴、⑵，一生上臺完成板書。歸納：⑴ 這傷口沒有愈合、孤單失群是更羸──(板書：分析)⑵ 教師加上箭頭，學生討論更羸的本事究竟高在何處?⑶ 朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語氣，采用一人讀一句方法。教師故意出錯，把更羸說的第二句話改成當然，引導學生理解這句話。五、引導發(fā)現(xiàn)之四，初步明白驚弓之鳥的喻意設疑：讀了課文之后，老師還有一個問題想和大家討論一下，究竟是誰害死了這只大雁?討論：四人小組?？偨Y：大雁自己嚇死了自己。第二篇：《驚弓之鳥》第二課時教學設計《驚弓之鳥》第二課時教學設計學習目標1知識目標：①了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。能力目標：①學習抓住關鍵詞句來理解課文內容和讀人物語言猜心理活動的讀書方法。③學習對事物進行分析的方法和用因果句的表述方式情感目標：從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。師：（課件：更羸是手）“更羸是手”通嗎？把“手”移后，加一個什么字就通了？預設：更羸是射手。更羸是能手。這里的“手”是什么意思？生：是“人”的意思。）師：（課件：更羸是……能手）誰能說得更具體些？生：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。）（2）教師重點指導學生朗讀二人的對話。要讓學生體會更羸的自信，魏王的懷疑的心理，然后再朗讀人物的話。師：會讀書的能通過一句話猜到文中的人物在想什么，那魏王會想什么？（生回答）教師：看讀人物語言猜心理活動的讀書方法能 加深我們對文章的理解。（3）朗讀感悟后師小結：作者雖然寫了幾句簡單的對話描