奧爾夫音樂教學(xué)法論文定稿-展示頁
2024-10-23 12:58本頁面
【正文】 最突出,也是重要的一項(xiàng)原則就是即興性原則。在奧爾夫的每一個(gè)課例都有創(chuàng)編活動(dòng)，小至一些動(dòng)作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動(dòng)中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會(huì)全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。在傳統(tǒng)的音樂模式當(dāng)中，老師總是按照一定的程序，要求學(xué)生依照樣本，如在舞蹈課中“請你照我這樣做”，在節(jié)奏樂中按照指定的圖譜敲出節(jié)奏，給幼兒自由發(fā)揮的空間非常有限或者沒有。奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”，“音樂創(chuàng)造有簡單復(fù)雜之分，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義上說，兒童音樂的創(chuàng)造和音樂大師的創(chuàng)造具有同等意義，同等價(jià)值。通過學(xué)習(xí)這門課，打開了我的教學(xué)思路。一張報(bào)紙發(fā)揮了我們的創(chuàng)造力，在游戲中感受音樂的存在；在奧爾夫教學(xué)法的課堂中，有很多把音樂中各種要素通過身體來反映，如學(xué)生套上不同顏色的布袋，根據(jù)身體的動(dòng)作表現(xiàn)音樂音響來的教學(xué)；在“行板”一課中，為具體感受兩聲部的旋律，同學(xué)們自編自演的舞蹈；同學(xué)們充分的參與著、感受著音樂，李老師也十分投入的引導(dǎo)大家進(jìn)行活動(dòng)。游戲很簡單，但卻可以培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作的能力；在“利用報(bào)紙”的課例上，一開始在老師引導(dǎo)切下身感受報(bào)紙的特性，例如每人用報(bào)紙制造一種不同的聲響，這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與的積極性，接著大家分成幾隊(duì)躺在地上用腳傳遞報(bào)紙做接力游戲，培養(yǎng)協(xié)調(diào)和合作能力。開始大家走的很亂。在李老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們聽著音樂隨著節(jié)奏踩著的舞步，開始做起了“握手游戲”，隨后李老師提示大家用眼神交流，在相互友好的交流中，大家有了平日里難得一見開懷大笑，氣氛變得非常輕松。記得第一次上《奧爾夫音樂教學(xué)法》，剛走到教室門口，就看見里面一群人排著兩行隊(duì)，隨著音樂開始走起了舞步。原本的音樂是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；其實(shí)質(zhì)是通過節(jié)奏讓學(xué)生以此來創(chuàng)造他們自己的音樂,學(xué)生通過一系列不斷深化的表演活動(dòng)來掌握一些音樂的詞匯，如談話、運(yùn)動(dòng)、唱歌、演奏和玩耍。奧爾夫音樂教育所強(qiáng)調(diào)的是孩子是教學(xué)的中心。通過學(xué)習(xí)，了解了奧爾夫音樂教育的基本理念――即“訴諸感性，回歸人本”。很慶幸這學(xué)期接觸到了李坦娜老師講授“奧爾夫音樂教學(xué)法”課，終于讓我為以前的困惑找到了答案。給予孩子們的活動(dòng)的場地和大動(dòng)作活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少了。我們的教育手段，讓學(xué)生感到缺乏新鮮感，缺乏創(chuàng)造性，無形中扼殺了孩子們的天性。第一篇：奧爾夫音樂教學(xué)法論文（定稿）奧爾夫音樂教學(xué)法論文20110110 14:01 作者:倪黎莉 來源：原創(chuàng) 文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘 侩m有過幾年音樂老師的經(jīng)驗(yàn)，卻一直令我感到困惑的是：音樂課到底可以讓孩子們得到什么樣的收獲？僅僅是學(xué)會(huì)一首歌曲？還是想讓孩子有一定的節(jié)奏感，有些音樂感受力？有一次我在教育報(bào)上看到一篇有關(guān)某所中學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程喜愛程度調(diào)查報(bào)道，只有30% 的學(xué)生表示“喜歡”上音樂課。結(jié)果令人傷心，但它確實(shí)反映了我國目前音樂教育的現(xiàn)狀。一節(jié)課教師被固定在了鋼琴前面，而孩子們被無情的綁在了座位上。慢慢地孩子們對(duì)音樂課就失去了興趣。在李老師生動(dòng)的課堂上，我被李老師的個(gè)人魅力和“奧爾夫音樂教學(xué)法”全新的教育理念所深深地折服。這與我原來對(duì)音樂教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有著根本的不同。此理念即原本性的音樂教育，是最接近自然、最原始的原本的人類的狀態(tài)。奧爾夫認(rèn)為如果學(xué)生能唱得好、奏得好，首先要使他們喜愛音樂，要使他們能夠把自己的想法融合到音樂中去。起初我以為走到了學(xué)舞蹈的教室，再一看只見李坦娜老師走在隊(duì)伍的最前面，我滿腹疑惑的也加入了隊(duì)伍跳了起來。無形中鍛煉了我們的身體協(xié)調(diào)性、與人交往的能力、音樂記憶；接下來我們又圍成一個(gè)大圓圈，閉著眼睛聽到老師的口令，立即向中間集中，變成一個(gè)小圓圈。后來才知道用身體的兩側(cè)感覺同伴、用耳聽，終于走的比較圓了。最后分組，利用報(bào)紙的特性編出節(jié)奏，構(gòu)成回旋曲式，中間還有每人即興創(chuàng)作的插部。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是在不知不覺中進(jìn)行，每次上課身心都感到非常愉悅，很容易就對(duì)這個(gè)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)方法上奧爾夫給我的啟示是：注重學(xué)生的參與和自我體驗(yàn)。”引導(dǎo)創(chuàng)作成了奧爾夫音樂教學(xué)體系的主要方法。而奧爾夫的音樂教學(xué)法從行為層來分析，就象奧爾夫講的，“原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者與其間”。注重即興。奧爾夫說過：“就其整個(gè)范圍來說，教學(xué)從即興出發(fā)，而即興應(yīng)用節(jié)奏形式作為支柱，接著才是音的固定和記譜作為結(jié)果。我覺得即興不是無序和無內(nèi)容的表現(xiàn),它是最自然的表現(xiàn)形式,音樂最開始誕生也許就是即興的,這些成分是在樂譜中學(xué)不到的,他們不但能表達(dá)心靈中最深刻的情感,因此,還可以培養(yǎng)敏銳的聽覺,精確的節(jié)奏感,
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