【正文】 想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。由于厘米是長(zhǎng)度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以螞蟻王國(guó)為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測(cè)量扶手的長(zhǎng)度，還是擔(dān)任螞蟻王國(guó)測(cè)量大賽的評(píng)委，學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。1．創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)設(shè)想未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。（學(xué)生開始測(cè)量，有的量自己鞋底有多長(zhǎng)，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長(zhǎng)，有的量桌子的長(zhǎng)，有的量椅子的高之后匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來(lái)看一看。生：可以用軟尺量。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了。）（三）拓展師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。（二）測(cè)量師：（課件展示）下面請(qǐng)四人小組合作，量出正方形紙片的邊長(zhǎng)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，其實(shí)3號(hào)選手的量法也可以，關(guān)鍵是你得看清楚，小刀占了幾個(gè)厘米長(zhǎng)。）生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。生：對(duì)！生：錯(cuò)！師：看來(lái)大家有不同意見了，為了公平，請(qǐng)?jiān)u委們相互商量商量。師：像這樣，我們就可以說(shuō)它高大約6厘米。師：你觀察得真仔細(xì)，咱們幫它糾正過(guò)來(lái)，（課件演示正確的量法）你們看，現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？生：不是。生：錯(cuò)。生：因?yàn)?號(hào)選手把鉛筆的左端對(duì)準(zhǔn)了0刻度，右端對(duì)到了刻度7，所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。生：對(duì)。好，比賽開始了。師：螞蟻們知道了扶手的長(zhǎng)度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？四、鞏固練習(xí)（一）判斷（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用，于是螞蟻王國(guó)舉行了一個(gè)測(cè)量大賽。師：請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出扶手的長(zhǎng)度吧。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。（二）量幾厘米師：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。生：4厘米。師：你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎？（生指出后匯報(bào)是怎么指的）三、用厘米量（一）估幾厘米師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)呀？（生閉眼想像）（三）認(rèn)識(shí)幾厘米師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢？（出示課件）你們看，這一段是幾厘米長(zhǎng)？生：2厘米。（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。生：小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米。師：剛才，我們了解了1厘米是多長(zhǎng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？生：小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。（師點(diǎn)擊課件反饋）生：從刻度2到刻度3。）師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。師：到底是多長(zhǎng)呢？我們聽聽小精靈是怎么樣說(shuō)的。（板書課題）（二）建立1厘米的空間觀念師：（出示課件）你們看，螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋?，還給它涂上五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長(zhǎng)？生：是1厘米長(zhǎng)。生：尺子上還有字母cm。師：對(duì)，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（生自由讀）師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？生：是0。（課件在尺子上出示0、3等數(shù)）師：對(duì)，有數(shù)。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。（二）質(zhì)疑師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？生：尺子。生：我量得扶手比三個(gè)小回形針長(zhǎng)一點(diǎn)。生：我量得扶手有四個(gè)1角硬幣那么長(zhǎng)。同學(xué)們，你們知道扶手有多長(zhǎng)嗎？師：扶手到底有多長(zhǎng)呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長(zhǎng)度單位（一）情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，咱們先來(lái)聽一個(gè)童話故事。教學(xué)難點(diǎn)在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。10厘米+8厘米= 53厘米3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米20厘米=尺子上的一大格里有（）、（）個(gè)大格是1厘米？（）、橡皮左端對(duì)著“0”刻度，右端對(duì)著5，橡皮長(zhǎng)度是（）厘米？粉筆左端對(duì)著尺子上的2，右端對(duì)的是9，粉筆長(zhǎng)度是（），這樣測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度對(duì)不對(duì)？為什么第二篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米用厘米量”教案詳細(xì)介紹：教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第3頁(yè)及練習(xí)一第1～3題。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了刻度尺，學(xué)會(huì)了用正確的測(cè)量方法測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。（請(qǐng)生回答）師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。判斷題。量一量，數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。用正確的方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。（課件演示）（2）請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。（課件演示）用厘米量（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長(zhǎng)？（2）量一量：一支鉛筆有多長(zhǎng)？（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：有幾大格，就是幾厘米。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？ 師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。（2）全班進(jìn)行交流。（課件演示）二、探究新知介紹認(rèn)識(shí)尺子。過(guò)了幾天衣服做好了，那位老人來(lái)取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯(cuò)呀，但衣服怎么會(huì)小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。（二）知識(shí)與技能在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)情分析通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量教案認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量教材來(lái)源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社2013年版教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。教學(xué)主題：《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》 授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué) 曹喜輝 目標(biāo)制定的依據(jù)：在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng)，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來(lái)測(cè)量教學(xué)思路：聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教學(xué)目標(biāo)：（一）過(guò)程與方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。（三）感情、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解測(cè)量方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)。今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，想不想聽一下。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄，衣長(zhǎng)5拃，袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。你們都見過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。量較短的物體，可以用厘米作單位。（課件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的長(zhǎng)度單位：厘米（板書：認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。就是幾厘米。（3）估一估，這幅畫的長(zhǎng)是多少？（課件演示）（4）量一量。（課件演示）三、方法應(yīng)用用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。（課件演示）四、課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。并能估計(jì)一個(gè)物體大約的長(zhǎng)度。但是，還有幾個(gè)同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，好嗎？五、課堂檢測(cè)一、我會(huì)填。教學(xué)目的1．通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。3．會(huì)用