【正文】 生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。有時(shí)表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。(3)識記生字“點(diǎn)”，認(rèn)識新偏旁“灬”。(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做出評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫出來。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度?！摆ⅰ薄Ｍㄟ^定位聯(lián)想法識記生字并組詞。，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。導(dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。(教師)、生詞卡片，收集并認(rèn)識各種常用標(biāo)點(diǎn)符號。課前準(zhǔn)備1.(1)制作有文中景物和生字的課件。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，抓住各種機(jī)會主動(dòng)識字，做到識用結(jié)合。第一篇：青蛙寫詩（范文）青蛙寫詩教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級學(xué)生的認(rèn)字、識字能力不強(qiáng)，而本課識字量較大，對于學(xué)生來說有些困難。同時(shí)依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。(教師)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(學(xué)生教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境激趣，引入新課，激發(fā)興趣。它要給我們寫詩了!：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》?！皩?、詩”這兩個(gè)字。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“詩”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。二、初讀課文，定位識字：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。學(xué)生重點(diǎn)注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。先同桌互讀糾錯(cuò)，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個(gè)方面評價(jià)。三、深入讀文，隨文識字，認(rèn)識“點(diǎn)、要”兩個(gè)生字。(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情?！办帷庇袝r(shí)表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴。(4)識記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說說用什么方法記住它。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節(jié)。(3)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?預(yù)設(shè)：過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：送給 給你當(dāng)：也可用加一加的方法記，+ =當(dāng)。(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?預(yù)設(shè)：一串水珠。②課件演示“串”的古今字變化。③運(yùn)用：有什么東西是成串的?(一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的?①學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。(學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。讓我們用“……像……”的句式說說這些標(biāo)點(diǎn)符號。水泡泡像句號。③拓展：你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號?(?。(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。(2)指名讀第5小節(jié)。(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識字記字的經(jīng)驗(yàn)。四、指導(dǎo)寫字“們”字。(2)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。(3)學(xué)生練習(xí)書寫?！叭齻€(gè)一”。，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨(dú)體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。充分尊重學(xué)生的觀察體驗(yàn)，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書寫練習(xí)、交流評議中給予“笑臉”鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。)：預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識，同時(shí)也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這首兒童詩以青蛙寫詩為線索，采用擬人化的手法，將“小蝌蚪、水泡泡和水珠”與逗號、句號、省略號形象地聯(lián)系在一起，想象大膽合理。做到讀中識字，熟讀成誦。、句號和問號三個(gè)標(biāo)點(diǎn)，初步了解三種標(biāo)點(diǎn)的作用。“橫折”“豎折折鉤”的寫法。，感受兒童詩的魅力。說教學(xué)方法：談話法，朗讀法，講授法。說教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生字。（隨機(jī)認(rèn)識：寫、詩。（通過課件演示，學(xué)生初識生字）2．有的生字很難讀，不過我們可以借助拼音認(rèn)讀，比一比誰讀得準(zhǔn)確。你們還認(rèn)識這些生字嗎？讓我們開火