【正文】 、給學生以榜樣示范。三、根據存在的問題我們要采取的措施批改作業(yè)不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。學習方法不當，上課不注意聽講，注意力分散，課下不能及時復習鞏固，致使接受新知識能力相差較大。對所任學科的教材整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)性教學，知識面窄，不能最大限度地滿足學生的知識需求，對教材中綜合性的知識教學不太適應。個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業(yè)批語看，、個別教師組織能力欠佳，直接影響學生良好的學習習慣。以上常規(guī)檢查較為突出的有：二、存在的問題少部分教師作業(yè)批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。基本上能體現出學生對所學學科的興趣如何。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。學生作業(yè)中的錯題能及時更改。本次檢查發(fā)現大部分教師作業(yè)設置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。教師寫的教學后感比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。（3）備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現新的課改理念，能注重學法的指導。（2）書寫較以前規(guī)范，教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現象逐步減少。（1）少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。一、其他常規(guī)檢查好的方面?zhèn)湔n力求完美。提優(yōu)補差輔導計劃內容充實而全面，對學生的輔導能做到定時、定點、定內容，對于促進自身的教學大有幫助。措施得力。內容充實。各年級組教師均嚴格按照市局統(tǒng)一要求安排，條理井然?，F將檢查情況總結如下：教學常規(guī)檢查的內容有：計劃、備課、聽課、評課、作業(yè)批改及記錄、教學后記、班級日志等。因此9月份學校教導處對教師教學常規(guī)進行全面檢查。教學常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學能力。光明小學教學常規(guī)檢查反饋教學常規(guī)是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規(guī)是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。存在問題個別教師教案編寫簡單空洞，缺乏實用性；有的教師使用舊教案或集體備課的教案，但沒有個人增減，缺乏主見性；一部分學生的作業(yè)習慣差和作業(yè)矯正效果差仍是“頑疾”；作文批改比較粗糙，缺乏針對性和實效性。如高彩虹老師聽課書寫認真，評課內容還用不同顏色的筆標出來。（三）聽課：一學期結束，總的來說，老師 聽課次數比較多，有的還含跨學科聽課，平均每位老師聽課在十五節(jié)以上，大部分老師高達二十五至三十節(jié)，廖燕云老師聽課高達 31 節(jié)，黃海霞老師聽課 28 節(jié)。⑶批改作業(yè)有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業(yè)，做到：符號規(guī)范，反饋及時，重視矯正。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。每位教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活（如毛芳老師能聯系學生實際教學問題編寫教案，廖燕云在教案中安排出每次上課具體時間，教學資源豐富，每課有課件，楊繼紅老師每單元都有有單元分析，從整體上把握單元課文特點）。教案呈現方式多，有自己撰寫，有集體備課、電子備課，個人增減，課本批注都較詳細等（如郭玉梅老師手寫備課詳案，認真細致，每課時有教學反思）。大部分的教師能精心準備，認真撰寫，數量足夠（比如期初定的一學期七十課時以上，結果有七位老師達到八十篇以上，高彩虹老師達到八十九篇）。大多數教師編寫教案能根據學情，課型，緊靠《課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環(huán)節(jié)清晰合理，富有針對性和實用性，每個老師的課本批注都很詳盡、清晰?？傮w來說，絕大多數教師的工作成效是令人欣喜的。第一篇：常規(guī)檢查小結反饋一、檢查概況：12月26日下午，語文高段組的黃海霞、高彩虹、毛芳、楊繼紅四位老師對本組老師進行第二階段的教學常規(guī)工作檢查。此次檢查主要涉及備課、作業(yè)、課本批注、試卷分析、聽課幾個方面。二、主要成績：㈠、教案編寫情況：⑴實效大。⑵“余糧”足。⑶形式活。⑷有反思。㈡作業(yè)布置與批改：⑴作業(yè)布置有廣度：大多數教師能踐行學校就作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習”。⑵設置作業(yè)有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。充分發(fā)揮評價的激勵作用（如禹文輝老師、黃海霞老師采用師評與生評相結合的方式，使得作業(yè)的批改及更正更有效）。有的還含跨學科聽課，聽課評價也很實在，不空洞。（四）單元檢測：大部分老師能做到講、考同步，考一單元分析一單元，林光鳳老師和鄧甘泉老師的試卷分析能聯系學生實際和自身教學實際，提出合理的改正措施，成效顯著。四、整改意見：重視教學常規(guī)工作的過程性管理，提高科組工作的整體效益；培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，提高矯正的有效值；開展“作文批改”專題研討，實現師生“雙贏”。只有搞好教學常規(guī)才能有成功的教育。教師教學水平的高低體現于教學各個步驟的細節(jié)中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處，同時教師的水平也只有在這些常規(guī)細節(jié)中才能培養(yǎng)起來。本次檢查大多數教師都比較重視，檢查內容完整、全面。計劃檢查：計劃項目齊全。部分教師的計劃項目還能用醒目的筆跡加以強調，很有特色。每位教師的教學計劃內容都較往年具體、細致些，各項內容都能具體詳實地寫下來，為今后的教學奠定了良好的基礎。對于教材中的重難點均能用心推敲，并結合學生實際采取不同的方法措施，針對性較強，記載及時。學科活動開展的有聲有色。這次檢查發(fā)現每位教師都能認真?zhèn)湔n，撰寫導學案。均有超前備課。有豐富的個性化教案。（4）集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學生。及時批改作業(yè)，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。有等級有激勵的語言。多數學生書寫比較認真，格式比較規(guī)范。教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。單元評研能及時跟蹤課本考察學生，認真總結、仔細分析、及時反饋、班與班之間相互比較。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。因此要多學習、多請教，提高課堂教學效率。個別學生學習目的不明確，學習積極性差，完成作業(yè)不主動，應付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。學習知識死板，不靈活，不能舉一反三，對能力性的問題缺乏思考。這樣能體現老師的精批細改。對作業(yè)的評價最好不用分數。年青教師的教學常規(guī)管理有待再加強。所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養(yǎng)。對語文學科要求加大課外閱讀量及實現習作教學生活化，切實提高學生的語言運用能力。通過本次教學常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規(guī)工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階