【正文】 應(yīng)用算術(shù)題時(shí)仍很困難。兒童入學(xué)后的最常見的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)能力差，主要反映在記憶力差、觀察力差、思維不敏捷等。對智障兒童進(jìn)行特殊教育，成為我國不容忽視的社會問題。因此，要注意找尋學(xué)校、班級同學(xué)中的閃光點(diǎn)，選擇適宜時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。如我校的任力同學(xué)，他左手殘疾，高位截肢，但他仍然勤奮學(xué)習(xí)，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?？少Y仿效的榜樣有中外著名人物；有全國著名的少年英雄：有身邊的先進(jìn)。榜樣的力量是無窮的。一段時(shí)間下來，學(xué)生們克服了各種困難，堅(jiān)持了下來，取得了較好的效果。針對這一情況，我馬上在班中開展軍訓(xùn)前教育，讓孩子談?wù)勡娪?xùn)的重要性，以及如何克服困難，完成校方交給的任務(wù)。如去年，我校開展了開學(xué)前的軍訓(xùn)活動，應(yīng)該說這對于我們那些父母眼中的寶貝們是有很大困難和挑戰(zhàn)性的。（2）結(jié)合學(xué)?；顒樱訌?qiáng)教育。這樣的活動，很受孩子們的歡迎，因?yàn)樗苜N近孩子，孩子們愛看，也愛討論。我要說“整得好”，這就是典型的耐挫折教育，或許這些孩子會因參加了這樣的活動，而改變他的一生。（1）結(jié)合電視媒體，開展教育?！焙髞恚撋痛煺哿u漸有所提高了。終于，在第二學(xué)用的一次班 干部選舉中；這個(gè)女學(xué)生以自己的努力，被同學(xué)們推選為小隊(duì)長。于是，我抓住這些細(xì)小事例，我找其個(gè)別談心，告訴她，這個(gè)社會是公平的、競爭的社會，總會有不順心的地方，遇到挫折，應(yīng)想辦法克服，而非怨天尤人。就拿剛才談及的那個(gè)自幼喪母的女孩為例，自從我接班后，除了對其生活，學(xué)習(xí)上給予適當(dāng)幫助外，我絕不對其槁特殊化。（3）利用個(gè)體的挫折，深化教育。每當(dāng)班中要進(jìn)行班干部選舉時(shí)，班干部的上下變 動總會較大，有些班干部總會因未被選上，而導(dǎo)致心理失衡。由于社會條件的某些限制，人的某些需要和動機(jī)可能無法實(shí)現(xiàn)。例如前兩年我國遭受洪澇災(zāi)害后，在結(jié)合學(xué)校的一日捐活動的同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了教育，讓學(xué)生懂得了即使面對困難，只要自己能正視它，終有解決的辦法。自然一旦橫施淫威，人的力量就顯得渺小和蒼白。必須使學(xué)生從“挫折中悟挫折”，多利用報(bào)載的、現(xiàn)實(shí)生活中的、身邊發(fā)生的挫折事件，不失時(shí)進(jìn)行教育。這樣下去，她的未來又會怎樣呢？三、進(jìn)行挫折教育的方法和途徑少年兒童理性思維能力較弱，具體的、直觀的、身邊的事物容易引發(fā)他們的興趣，觸發(fā)聯(lián)想。隨著中國改革開放的不斷深化，隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步搞活，我想我們的孩子將會面臨著更為激烈的競爭環(huán)境，所謂“優(yōu)勝劣汰”，在他們的成長路程上必將會遇到更多的障礙，而絕不會是一帆風(fēng)順的，因此，為使我們的下一代在未來的競爭中成為不畏艱難困苦，能夠經(jīng)受挫折，勇于開拓創(chuàng)新的強(qiáng)者，我們必須從現(xiàn)在做起，讓孩子走出溫室，經(jīng)受艱苦生活的磨練?，F(xiàn)代物質(zhì)生活的舒適安逸、家長的過度保護(hù)以及學(xué)校疏于這方面的教育，造成了青少年耐受力較差，經(jīng)不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈，美國兒童心理衛(wèi)生專家認(rèn)為，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，這是因?yàn)楹苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L大后會因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。對挫折所作的反應(yīng)因人而異，有人頹廢沮喪，有人則百折不撓，心理學(xué)家 稱這種承受能力為耐受力。人克服了困難，便有成功的愉快和滿足。這一樁樁，一件件觸目驚心的血的教訓(xùn)，不得不令我引起了這樣的思考：這些孩子的心靈是否太脆弱了？一些小事尚且如此，假使他們長大后，遇到更大的挫折，又會如何？而造成他們這樣的原因究竟又是什么？其原因和父母在家的疼愛，和老師在校的庇護(hù)是否又有某些聯(lián)系呢？我們這些園丁們是否應(yīng)該在給予孩子們關(guān)懷、表揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)該對我們的孩子們進(jìn)行一些耐挫折的教育呢？或許我這一觀點(diǎn)的提出，會有與時(shí)下的以表揚(yáng)為主的教育理念有唱反調(diào)之嫌，有些大逆不道，但我仍然想在此談一談耐挫折教育。第一篇：20102011教師輔導(dǎo)特殊學(xué)生典型事例20102011第二學(xué)期教師輔導(dǎo)特殊學(xué)生典型事例小林是在家倍受疼愛的小男孩，只因要吃幾粒進(jìn)口糖，而堂姐則讓他留幾粒給父母吃，于是就覺得大受打擊，而上吊自殺。小麗因在校被老師批評了幾句，而跳樓自殺。一、進(jìn)行耐挫折教育的必要性和重要性人生總是充滿理想和希望的，而要實(shí)現(xiàn)理想和希望，則總難免碰到困難和障礙。反之，就產(chǎn)生挫折感。耐受力的形成和人成長的環(huán)境有很大的關(guān)系。鑒于此，近年來一種旨在提高孩子對挫折的心理承受力的教育已在發(fā)達(dá)國家興起。二、受挫學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙及其表現(xiàn)我曾經(jīng)見過這樣一個(gè)女孩，應(yīng)該說她是一個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，但她也是一個(gè)相當(dāng)不幸的孩子，在她讀幼兒園的時(shí)候，母親因車禍去世了，為了彌補(bǔ)其幼小 心靈所受的創(chuàng)傷，一家大小整天就圍著她轉(zhuǎn)，給她吃好的，穿好的，等到上了小學(xué)，老師們又都對 其所遭受的不幸而深表同情，對她的教育幾乎都是表揚(yáng)，從不敢正面對其批評，班級里有任何活動，只要她愿意參加，都讓她去參加，甚至她不用參加選舉，老師都會破格讓她當(dāng)選中隊(duì)長，雖然童年的不幸給她帶來了一定的傷害，但我覺得周圍人對她的過分疼愛是否會給她的未來帶來更大的傷害呢？因?yàn)楫?dāng)我接手這個(gè)學(xué)生后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生已變得受不得一點(diǎn)挫折了，她會因老師的一個(gè)批評的眼神，而整天悶悶不樂；她會因一個(gè)機(jī)會沒有給她，給了別人，而整天，甚至幾天鬧情緒；她會因老師的一句批評，而大吵大鬧，甚至要跳樓。進(jìn)行耐挫折教育，如果空對空他講道理、列條條，很難收到實(shí)效。（1）利用自然環(huán)境挫折，開展教育。但如果這時(shí)人的心理堤壩沒有被沖垮，那就能實(shí)現(xiàn)根本意義上的“人定勝天”。（2）利用社會環(huán)境挫折，加強(qiáng)教育。對此準(zhǔn)備不足，就可能導(dǎo)致心理失衡。針對這一情況，我會在班干部選舉之前，抓往時(shí)機(jī)，在班中開展 “假如我落選”，“為啥別人不投我的票”等小型討論，這樣，就可以防患于未然了。當(dāng)一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)不能滿足時(shí)，就會產(chǎn)生挫折感。剛開始時(shí)，她相當(dāng)受不了，經(jīng)常無端發(fā)脾氣，甚至有時(shí)會因上課舉手，沒被我叫到而鬧上一節(jié)課。同時(shí)，我還在班中開展了一次“如何參與 競爭？”，“萬一競爭失敗，該怎么辦？”，“萬事要靠自己爭取”等大討論，使小朋友知道了要靠自己的力量克服困難，爭取勝利的道理。事后，她對我說：“通過自己 努力爭取來的榮譽(yù)，要遠(yuǎn)比老師送給她的中隊(duì)長更令她感到高興。2．在各種主題活動及日常生活中磨練?！靶」懋?dāng)家”這一節(jié)目，是大家所熟悉的欄目，有人說電視臺真會“整人”，為孩子們設(shè)下一個(gè)個(gè)障礙。作為學(xué)校的一位小老師，我絕沒有能力，向孩子開展這樣大型的活動，但我可以組織學(xué)生回家觀看這一節(jié)目，第二天，再到校進(jìn)行討論。通過這樣一次次的收看，一次次的討論，孩子們知道了很多解決問題的方法，耐挫折力也提高了。學(xué)校的活動豐富多彩，班主任應(yīng)善于發(fā)掘其中的，能培養(yǎng)孩子耐挫折力的活動，加強(qiáng)教育。剛開始時(shí)，學(xué)生們有的站不了半小時(shí)便會暈過去。與此同時(shí)，我又要求教官更嚴(yán)格地加強(qiáng)訓(xùn)練，我也幫助一起訓(xùn)練。（3）在班中樹立典范，深化教育。在榜樣的感染下，學(xué)生能加深對挫折的認(rèn)識，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情。其中孩子們身邊的先進(jìn)，他們學(xué)起來更親切。于是，我將他介紹給同學(xué)，請他為我班同學(xué)講講他頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事例，同學(xué)們在感動之余，也接受了一次很好的耐挫折教育。優(yōu)智學(xué)校2011年4月15日第二篇：20112012第一學(xué)期教師輔導(dǎo)特殊學(xué)生典型事例20112012第一學(xué)期教師輔導(dǎo)特殊學(xué)生的典型事例智障兒童作為一種特殊的弱勢群體也是我們社會大家庭的重要組成部分，其素質(zhì)的高低從另外一個(gè)側(cè)面反映著社會的文明水平。由于國家重視程度不夠、啟智學(xué)校建設(shè)滯后、特教隊(duì)伍參差不齊、資金政策不到位、隨班就讀質(zhì)量差等原因，嚴(yán)重制約了我國智障兒童教育的進(jìn)一步發(fā)展 “智障孩