【正文】 、1dm179。的實(shí)際大小。、1dm179。），并且能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。、1dm179。教學(xué)中一定要重視讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)節(jié)基礎(chǔ)之上理解體積單位的實(shí)際意義，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)和感知體積單位。學(xué)生將經(jīng)歷從面積到體積、從面積單位到體積單位、從二維到三維的一次認(rèn)知上的飛躍。的物品，進(jìn)一步體會(huì)體積單位的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，加深學(xué)生對(duì)體積單位的實(shí)際感受。、1dm179。、1cm179。），體積單位是比較抽象的概念，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積單位實(shí)際意義的理解，發(fā)展對(duì)體積單位的感覺(jué)，教科書(shū)通過(guò)動(dòng)手操作、尋找生活中相應(yīng)體積的物體等活動(dòng)安排了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，第一問(wèn)題是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的體積單位；第二個(gè)問(wèn)題是通過(guò)“做體積單位”的活動(dòng)，體會(huì)1m179。、分米179。教學(xué)內(nèi)容北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元“長(zhǎng)方體（二）”中“體積單位”第一課時(shí)。，推進(jìn)量感深化。，強(qiáng)化量感感知。/ 4第二篇：《體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)《體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)蒙古包頭市包鋼實(shí)驗(yàn)二小 劉佳瑤總設(shè)計(jì)意圖量感是一種重要的數(shù)學(xué)能力，尤其是在生活中的運(yùn)用，有可能比精準(zhǔn)計(jì)算還重要，應(yīng)用更廣泛，而學(xué)生量感的培養(yǎng)也會(huì)成為計(jì)算的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的量感需要在課堂教學(xué)上應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。四、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生做第40頁(yè)“做一做”的第2題。師：（從粉筆盒的紙盒中拿出2盒粉筆）你能估計(jì)這個(gè)紙盒的體積是多少立方分米嗎？生：大約是2 dm3。請(qǐng)同學(xué)們用4個(gè)1 m3的小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，你知道這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少嗎？ 生：4 cm3。驗(yàn)證（前排的12個(gè)同學(xué)鉆到了正方體里。師：你能想像出1 m3有多大嗎？這里有3根1米長(zhǎng)的木條做成的一個(gè)互成直角的架子，我們把它放在墻角，看看1 m3有多大，它和你想像的大小一樣嗎？ 師：大家估計(jì)一下，它大約能容納幾個(gè)同學(xué)？ 生1：6個(gè)。生4：一個(gè)粉筆盒的體積大約是1 dm3。生2：計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的按鈕的體積近似于1 cm3。師：請(qǐng)你們找找，周?chē)心男┪矬w的體積接近1 cm3。學(xué)生找到后，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣找到的。學(xué)生看書(shū)，證實(shí)自己的猜想是對(duì)的。（板書(shū)）三、認(rèn)識(shí)體積單位師：請(qǐng)你們猜一猜1 cm1 dm3，是多大的正方體？學(xué)生討論后回答：我們想棱長(zhǎng)是1 cm的正方體，體積是1 cm3；棱長(zhǎng)是1 dm的正方體，體積是1 dm3。師：對(duì)，體積單位是用正方體來(lái)表示的。在學(xué)習(xí)體積單位前，我們先回想一下，長(zhǎng)度單位是用什么來(lái)表示的？面積單位是用什么來(lái)表示的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)度單位是用線段來(lái)表示的，面積單位是用什么正方形來(lái)表示的。師：為什么分成小正方體前不能直接比大小，分成小正方體后就能比較呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)榉殖傻拿總€(gè)小正方體的大小相同，這樣就好比較了。師：左邊的長(zhǎng)方體和右邊的長(zhǎng)方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？ 生：不行。教師用多媒體將它們分成大小相同的小正方體，問(wèn)：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？/ 4生1：能，左邊的長(zhǎng)方體比右邊的體積大。師：你們是怎么知道的？生：我是看出來(lái)的。（板書(shū)）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是電視機(jī)的體積？什么是影碟機(jī)的體積？什么是手機(jī)的 體積？學(xué)生回答。師出示下面的圖，問(wèn)：你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大？學(xué)生回答后，師說(shuō)明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。師：對(duì)，剛才石頭把水?dāng)D上來(lái)，書(shū)包把抽屜的空間變小了，都說(shuō)明物體占有一定的空間。生2：手要從書(shū)包縫里才能放進(jìn)去。同/ 4學(xué)們請(qǐng)大家用手在書(shū)桌的抽屜里摸一摸，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。教師拿兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子，讓學(xué)生看會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么？生1：第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，因?yàn)榈诙€(gè)杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。師：為什么把石頭放進(jìn)瓶子，瓶子里的水就升上來(lái)了？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出石頭占了水的空間，所以把水?dāng)D上來(lái)了。（播放“烏鴉喝水”的課件）指名學(xué)生看圖講故事。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)體積 師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？ 生：聽(tīng)過(guò)。、觀察能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第一篇：《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第38～39頁(yè)“體積和體積單位”。教學(xué)目標(biāo)：，了解常用的體積單位，對(duì)體積單位的大小形成 比較明確的表象。教學(xué)重難點(diǎn)：理解體積的概念和常用的體積單位，對(duì)體積單位的大小形成比較明確的表象。師：誰(shuí)愿意來(lái)看著圖給大家講一講。師：烏鴉是怎么喝到水的？生1：烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子，瓶子里的水就升上來(lái)了，這樣烏鴉就喝到水了。師：石頭真的占了水的空間嗎？我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。師：對(duì)，第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，是由于石頭占了水的空間。師：請(qǐng)把書(shū)包放進(jìn)抽屜，再用手摸一摸，現(xiàn)在又有什么感覺(jué)？ 生1：手在抽屜里活動(dòng)起來(lái)不方便了。師：這是為什么？生3：因?yàn)闀?shū)包把抽屜的空間占了。那你們知道石頭和書(shū)包誰(shuí)占的空間大嗎？ 生4：書(shū)包占的空間比石頭大，因?yàn)闀?shū)包大，石頭小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。師：誰(shuí)的體積大、誰(shuí)的體積小呢？生：電視機(jī)的體積最大，影碟機(jī)的體積第二大，手機(jī)的體積最小。二、引出體積單位師：有的物體可以通過(guò)觀察來(lái)比較它們的體積大小，那下面兩個(gè)長(zhǎng)方體，你們能比較出大小嗎？生：不好比較。師：為什么？生1：因?yàn)樽筮叺拈L(zhǎng)方體有16個(gè)小正方體，而右邊的有15個(gè)，而且小正方體的大小相同，所以左邊的比右邊的大。因?yàn)樾≌襟w大小不同，就不好比較。師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統(tǒng)