【正文】 、分析福樓拜特點。課文著重寫了四位作家的肖像、語言、行動、人物之間的交流，展現(xiàn)了他們的性格特點。加點的詞語為語言標(biāo)志。（2）核心人物為福樓拜，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場，基本上是按時間順序來寫的。明確：（1）時間：星期天。教師巡視，隨時回答學(xué)生的問題，也可參與某一小組討論。（2）該故事的核心人物是誰？依次出現(xiàn)的人物是誰？標(biāo)志性的詞語有哪些？（3）簡要概括本文的內(nèi)容。法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師，代表作《項鏈》、《羊脂球》，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出，有短篇小說巨匠的美稱。左拉（18401902）：法國作家，代表作《小酒店》。屠格涅夫（18181883）：俄國作家，生于貴族家庭，代表作《前夜》、《獵人日記》、《父與子》等。（1）提問： 請同學(xué)們談?wù)勊麄儗@四位作家的了解。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在他的散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。[教學(xué)時間] 一課時[教學(xué)過程及步驟]一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們認(rèn)識了音樂家貝多芬先生。如何使學(xué)生從這篇文章中學(xué)習(xí)人物描寫的方法。了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。2 使學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)人物描寫的方法。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。說明：以音樂為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。（5）回顧課文，與大師平等對話再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。交流。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋ｉ喿x是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中?？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？再談對貝多芬的認(rèn)識。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？ 說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。自主探究法：小組間的討論和評價。二、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力； 2．學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。第一篇：13音樂巨人貝多芬13音樂巨人貝多芬一、教材分析：《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。三、學(xué)法指導(dǎo)：速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。四、教學(xué)過程：（一）音樂激思，遙看大師：播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。（二）整體感知，走近大師快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。（三）局部品味，觸摸、評價大師剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€怎樣的人？讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。說明：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。（四）拓展延伸，摹寫“小我”從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個人物必須注意那幾點？明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙。相互交流。板書設(shè)計： 衣著 整體 頭發(fā) 蓬亂 上形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部 嘴 緊閉 下神 獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂?？傮w評價：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對話中，自主探究。14 福樓拜家的星期天 [教學(xué)目的] 1 培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、賞析文學(xué)作品的能力。[教學(xué)重點]掌握作者如何抓住人物思想性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。[教學(xué)難點]從四個人物的肖像、行動和語言，分析他們的性格特征。[教學(xué)設(shè)想] 這是一篇自讀課文，以學(xué)生獨立分析、討論、揣摩、比較作者對文中四個人物的不同寫法主導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生并通過設(shè)計練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，培養(yǎng)他們的分析、思辨和語言表達(dá)能力，增強學(xué)生對本文重點的理解運用。今天，我們再來認(rèn)識四位舉世聞名的大作家。紹四位作家以及作者。（課件）福樓拜（1821—1880）：法國作家，代表作長篇小說《包法利夫人》、《情感教育》等。都德（18401897）：法國作家，短篇小說代表作《最后一課》。介紹莫泊桑（1850—1893）。二、感知課文速度課文，思考下列問題（1）請說出故事發(fā)生的時間、地點。（4）本文在組材方面有什么特點？學(xué)生四人一組討論，合作探究。教師請交流較好的小組選代表發(fā)言。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。標(biāo)志性的句子有：“第一個來到的往往是伊萬?屠