【正文】 總覺得缺少點什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。再次要挖掘典型意義。同樣，人物活動，情節(jié)推進，也離不開細節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細節(jié)來完成的。好的記敘文，人物活動、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時強調(diào)的環(huán)境；強化“背景”設(shè)置，就是強化環(huán)境描寫。其次要強化“背景”和細節(jié)的設(shè)置。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想象物等。首先要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。這節(jié)課我們主要進行記敘文的寫作指導(dǎo)。然而，交給學(xué)生一些基本的寫作知識，并有步驟的進行訓(xùn)練，這對提高學(xué)生的寫作水平是很有必要的。掌握記敘文寫作的技巧。老師積極鼓勵學(xué)生讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間流淌著的綿綿情誼，進一步理解文章的主題?！蔽艺J為老師應(yīng)該為學(xué)生們提供更多的讀書機會，不吝嗇時間。如果說這兩節(jié)課還有什么遺憾，那就是學(xué)生對課文的閱讀還是少。教學(xué)過程中盡可能的利用音畫等多媒體手段和教師鼓勵、贊許的目光，親切的笑容創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供一個優(yōu)美的、寬松的、和諧的教學(xué)環(huán)境。這是兩位老師的課給我最深的感觸。像以往那種“熱鬧”的課堂，學(xué)生少有收獲；只有平實、扎實的課堂才能提高效率。在兩位老師的教學(xué)過程中，盡管我們看不到時髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。課例教研反思在初中語文教學(xué)的道路上我已經(jīng)走了很多年了，雖說我們同組的老師經(jīng)常聽課評課，教學(xué)水平也有所提高，但總覺得我們的課堂教學(xué)效率還是不高。．敘述事件要生動、具體。五、作文訓(xùn)練題目：發(fā)生在班里的一件事要求： 字數(shù)在 600 字以上。、學(xué)生交流。、對場面要進行觀察、描寫。三、根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞一篇例文《答卷 》，學(xué)習(xí)本文敘事如何生動具體。記敘文的結(jié)尾如同“豹尾”，一定要收束有力。這樣文章讀起來自然有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”之感。同樣一篇文章，有人寫的精彩，有人寫的無味，原因在于精彩者能夠巧妙運用寫作順序。文章的開頭可用開門見山式，設(shè)置懸念式，高潮展現(xiàn)式，也可引用名言、警句、歌詞等。這節(jié)課我們主要進行寫人敘事類記敘文的寫作指導(dǎo)。教具：多媒體教學(xué)過程 ：一、教師導(dǎo)入記敘文這種文體，我們是非常熟悉的。第一篇：記敘文寫作指導(dǎo)教案教學(xué)設(shè)計及反思記敘文寫作指導(dǎo)教學(xué)目標:了解記敘文寫作中應(yīng)注意的問題。學(xué)會寫較高質(zhì)量的記敘文。記敘文有哪些類型？（寫人，寫事，寫景狀物）。二、記敘文寫作要點：、巧妙的開頭引人入勝。、跌宕的布局令人折服。同時，為了使文章更加有波瀾，吸引人，還要學(xué)會運用對比、反襯等手法，注意文章首尾照應(yīng)，使之渾然一體。、余音繞梁的結(jié)尾令人回味。同時，適當?shù)剡\用議論、抒情畫龍點睛之筆，深刻挖掘具有時代氣息的主題，讓人回味無窮，會使文章的中心更突出。讓學(xué)生明確敘事要生動、具體，必須做到以下幾點：交待清楚記敘的六要素。四、開頭、結(jié)尾訓(xùn)練：、讓學(xué)生給例文添加開頭和結(jié)尾。、范文欣賞（開頭 結(jié)尾）。．要有適當?shù)淖h論、抒情。．書寫工整。這次市教研中心組織的課例大教研活動，使我受益匪淺。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺，感覺這是兩堂實實在在的，沒有任何作秀成份的課堂。也只有多給學(xué)生思考的時間，多給學(xué)生自主時間的課堂才是有效的、高效的課堂。兩堂課讓我認識到：語文學(xué)科重在熏陶，它肩負著思想教育的功能，但這是一個漫長的潛移默化的過程，創(chuàng)設(shè)課堂情境，選擇教學(xué)內(nèi)容，甚至老師的一個眼神、微笑、一個細小的動作對學(xué)生將來都可能產(chǎn)生不可估量的影響。在這方面，劉老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。關(guān)于閱讀，語文課標里有這樣一段闡述：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在讀的過程中，注重情感熏陶。第二篇：記敘文寫作指導(dǎo)教案記敘文寫作指導(dǎo)教案教學(xué)目標:了解記敘文寫作中應(yīng)注意的問題。教具：多媒體 教學(xué)過程 ：一、教師導(dǎo)入人們常說：“文無定法”，此話并不錯。記敘文這種文體，是我們經(jīng)常寫作的。二、教學(xué)過程（一）整體感知寫作記敘文首先要了解記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)，在把握記敘文特質(zhì)的基礎(chǔ)上再去精巧的構(gòu)思內(nèi)容。即記人或敘事。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情。記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就會顯得平板，行文缺乏波瀾?？梢哉f，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。因此，強化典型的細節(jié)也非常必要。記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過文中的人或事傳達某種情感或思考，這就是人事的典型意義。最后要突出中心。動筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。鳳頭豹尾法“鳳頭”就是要求文章的開篇要漂亮，能吸引讀者的目光。開篇要簡潔明快，不能拖泥帶水，長篇大論，半天說不到正題上。無論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無物。寫得不好，會使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫得好，會使文章渾然天成，大添異彩。在結(jié)尾處寫出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。在結(jié)尾處展開想像，用描寫的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫，或用名言抒寫自己的情懷。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對問題的看法，對生活的感悟，語言要力求親切感人，樸實自然。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因為前后呼應(yīng)，常給人一氣呵成之感。這種方法之所以快速，是因為構(gòu)思時思維具有單一性的特點，只要找到