【正文】 的意義，有“畫(huà)龍點(diǎn)晴”之筆。②因?yàn)槭恰奥?tīng)”而不是“看”，所寫(xiě)有些受限?！捌鋵?shí)很簡(jiǎn)單”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。將細(xì)節(jié)與情感巧妙合一，會(huì)使文章既具有形象性，又具有深刻性。為此，本文的寫(xiě)作要注意以下三點(diǎn)：一是緣事生感。那么，要想在“平凡的世界”里生發(fā)出讓人怦然心動(dòng)的感受，就必須用敏銳的觸覺(jué)去捕捉，用細(xì)膩的筆觸去描寫(xiě)生活中那些讓人的心靈為之一顫的場(chǎng)景、畫(huà)面、鏡頭，讓讀者的心弦在你柔柔地?fù)芘庐a(chǎn)生出共鳴，這樣才能收到“平凡的人給我以最多感動(dòng)”的構(gòu)思之效。在高考中，一篇詳略得當(dāng)，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文容易打動(dòng)閱卷老師的心。爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機(jī)盎然。我覺(jué)得您很可憐，也恨自己無(wú)能。歸來(lái)時(shí)您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難?；闉槲铩５洈⑽膶?xiě)作,伴隨自然流漏的適當(dāng)議論和抒情。三是用足描寫(xiě)。要求：①補(bǔ)全題目；②自定立意；③不少于800字。“其實(shí)很簡(jiǎn)單”一題的言外深意就是有復(fù)雜的外觀，有繽紛的表象，而要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)力求透過(guò)復(fù)雜的外觀與繽紛的表象看出本質(zhì)，在撲朔迷離中看出規(guī)律，所謂鉛華洗盡，返璞歸真，應(yīng)當(dāng)就是這道作文題的寫(xiě)作要點(diǎn)。以此為觀照，文章要表現(xiàn)人的樂(lè)觀、豁達(dá)、不屈、積極向上等心態(tài)?！澳恪憋@示了文章所要使用的人稱，可以具體有所指，也可以泛指，表示了一種共享。最后，我用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。行文安排了得當(dāng)?shù)谋尘耙r托——“往來(lái)的行人都敬而遠(yuǎn)之”“行人只是投去一束驚異的目光。太陽(yáng)紅了眼圈，我濕了臉??點(diǎn)評(píng)：一個(gè)姿勢(shì)，一種人生，可能是我們最先能想到的話題。我無(wú)法釋?xiě)眩哼@是昔日嚴(yán)肅的父親嗎？是那個(gè)霸道無(wú)理的男人嗎？他現(xiàn)在在做什么？小丑嗎？我甚至感到有些憤怒，但也只能無(wú)聲地望著他，看似熟悉，卻又有一種說(shuō)不出的陌生。在四季的輪回中，生命榮枯消長(zhǎng)，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。”“母親用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家。此類描寫(xiě)常見(jiàn)的失誤是：1）對(duì)人物語(yǔ)言不加選擇或選擇不當(dāng)，使人物語(yǔ)言與其身份性格不符。三次描寫(xiě)，都反映了人物不同階段的人生境遇，“眼睛是心靈的窗戶”，這說(shuō)得很對(duì)。（3）動(dòng)作描寫(xiě)不準(zhǔn)確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語(yǔ)言表述力差。人物描寫(xiě)的手法主要有下面幾種：①行動(dòng)描寫(xiě) ：讓人物自己來(lái)表現(xiàn)自己。08年作文閱卷記敘文特別注意：①人物形象要豐滿生動(dòng)，敘述具體完整；②語(yǔ)言要避免低幼化；③避免內(nèi)容空洞，情感虛假；④避免單一的敘事，要有適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。．書(shū)寫(xiě)工整。線索把文章中的所有內(nèi)容組合起來(lái)，使文章形成一個(gè)有機(jī)的集體。正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。二是要掌握好“度”和轉(zhuǎn)換的自然。然而在文章的開(kāi)頭，作者卻寫(xiě)了自己“不敢去接近他”，因?yàn)橹白髡叩缆?tīng)途說(shuō)了許多關(guān)于魯迅的議論，如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛(ài)罵人”、“睚眥必報(bào)”、“不容易接近”等等。作者開(kāi)頭寫(xiě)自己對(duì)蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著寫(xiě)自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又寫(xiě)了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)與養(yǎng)蜂人的介紹。這是雙層因果關(guān)系的層次安排線索。如孫犁的《荷花淀》就是按時(shí)間與空間的先后順序來(lái)安排線索的。三是促膝談心式的結(jié)尾。開(kāi)篇的方法有：可以設(shè)置懸念，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運(yùn)用修辭格，營(yíng)造一種氛圍；可以抒情開(kāi)篇，拔動(dòng)讀者的心弦；可以引用名言，顯得精煉又深刻。很多記敘文，讀后總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，更難說(shuō)打動(dòng)人心，很大程度上是沒(méi)有挖掘出人與事中的典型意義。其次要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。然而，交給學(xué)生一些基本的寫(xiě)作知識(shí)，并有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是很有必要的。如果說(shuō)這兩節(jié)課還有什么遺憾，那就是學(xué)生對(duì)課文的閱讀還是少。在兩位老師的教學(xué)過(guò)程中，盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽(tīng)課老師感覺(jué)到親切輕松。、學(xué)生交流。這樣文章讀起來(lái)自然有“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”之感。教具：多媒體教學(xué)過(guò)程 ：一、教師導(dǎo)入記敘文這種文體，我們是非常熟悉的。二、記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)：、巧妙的開(kāi)頭引人入勝。同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論、抒情畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻挖掘具有時(shí)代氣息的主題，讓人回味無(wú)窮，會(huì)使文章的中心更突出。．要有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。也只有多給學(xué)生思考的時(shí)間，多給學(xué)生自主時(shí)間的課堂才是有效的、高效的課堂。在讀的過(guò)程中，注重情感熏陶。二、教學(xué)過(guò)程（一）整體感知寫(xiě)作記敘文首先要了解記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)，在把握記敘文特質(zhì)的基礎(chǔ)上再去精巧的構(gòu)思內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，好的環(huán)境描寫(xiě)不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。動(dòng)筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。寫(xiě)得不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫(xiě)得好，會(huì)使文章渾然天成，大添異彩。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因?yàn)榍昂蠛魬?yīng)，常給人一氣呵成之感。三是以因果為線索。那么如何確定文章的線索呢？一要能聯(lián)系文章各部分，即線索能完滿地表達(dá)主旨，忠實(shí)地傳達(dá)作者意圖，把組織材料和表達(dá)主題統(tǒng)一起來(lái)。在用這一方法時(shí)要注意：“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務(wù)。文章采取這種“欲揚(yáng)先抑”的敘述方法，既更好地凸現(xiàn)和歌頌了魯迅的偉大人格，又增添了文章的波瀾，使文章?lián)u曳多姿。所以萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心，草率從事?！庇美滹L(fēng)寒水來(lái)襯托壯士此行的悲壯。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫(xiě)等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練，增強(qiáng)細(xì)致地觀察世界、深刻地反思生活、生動(dòng)地表達(dá)見(jiàn)解的能力。以寫(xiě)事為主的記敘文，應(yīng)該注意交待六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果），應(yīng)該注意描寫(xiě)先后順序以及記事的相對(duì)完整，注意把握好事情的開(kāi)始、發(fā)展、高潮及結(jié)局。在動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)要注意：（1）、不是人物的所有動(dòng)作都有描寫(xiě)的必要。我們可以回顧一下魯迅所說(shuō)的畫(huà)眼睛的