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福建省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革的意見-展示頁

2024-10-21 12:38本頁面
  

【正文】 開展視導(dǎo)活動,建設(shè)一批由市、縣級教研員參與指導(dǎo)的農(nóng)村示范基地校,并選拔農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任市、縣級兼職教研員。各級教育行政部門應(yīng)將教研員評優(yōu)評先工作納入教師系列。在培訓(xùn)模式上提倡以參與式為主的多元培訓(xùn)模式,避免單純理論說教,強(qiáng)化案例研究,增強(qiáng)培訓(xùn)的過程性體驗(yàn),努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。總結(jié)近年來新課程培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)基層對培訓(xùn)工作的新要求,研究開發(fā)針對校長和教師發(fā)展需要的培訓(xùn)課程。加強(qiáng)各級教研隊(duì)伍建設(shè),配齊配強(qiáng)各科教研人員,提高教研隊(duì)伍整體素質(zhì)。要按照義務(wù)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)一編制標(biāo)準(zhǔn)要求,用足用好核增編制數(shù),優(yōu)先補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)緊缺學(xué)科教師,使農(nóng)村學(xué)校能夠開齊開足國家課程。四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師課程教學(xué)實(shí)施能力(一)進(jìn)一步充實(shí)優(yōu)化教師隊(duì)伍。義務(wù)教育階段每學(xué)期實(shí)行期中、期末兩次學(xué)科考試,小學(xué)階段應(yīng)取消百分制,逐步實(shí)行等級加評語的評價(jià)方式。(三)切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要加強(qiáng)教研室和教研組建設(shè),為校本教研提供有效保障。校本教研活動要以課例或案例為載體,圍繞自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等三要素扎實(shí)展開。各地要通過開展優(yōu)質(zhì)課評選與交流等活動,激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性,營造良好的教學(xué)研究氛圍。深化現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有效整合研究,提高課堂教學(xué)效益。各級教研部門應(yīng)針對教師教學(xué)中普遍存在的對《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解把握不到位問題,組織開展多種形式教研活動和專題研修,引導(dǎo)教師重視學(xué)生學(xué)科能力和素質(zhì)的培養(yǎng),準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,切實(shí)糾正盲目增加內(nèi)容和難度的傾向。學(xué)校應(yīng)根據(jù)有關(guān)國家課程、地方課程和校本課程的課時(shí)范圍,對學(xué)校課程做出整體安排,并切實(shí)保證課程實(shí)施過程與課程實(shí)施方案的一致性。校本課程不為學(xué)生提供教科書。省教育廳根據(jù)教育部對地方課程建設(shè)的指導(dǎo)意見,負(fù)責(zé)地方課程的規(guī)劃、開發(fā)和管理。所有學(xué)校在高二年級之前不得提前對學(xué)生進(jìn)行文理選修傾向分科分班。所有高中校應(yīng)在開齊開足必修課程的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地開好選修課程。設(shè)區(qū)市教育局要組織好通用技術(shù)會考工作,促進(jìn)通用技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。要保障通用技術(shù)課時(shí),改變通用技術(shù)過于偏重理論教學(xué)的現(xiàn)狀,實(shí)踐操作與理論教學(xué)課時(shí)比應(yīng)達(dá)1:1,提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。(三)切實(shí)加強(qiáng)普通高中通用技術(shù)課程開設(shè)。各級教育行政部門要加強(qiáng)管理,督促學(xué)校落實(shí)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師職責(zé),明確活動目標(biāo),強(qiáng)化過程性指導(dǎo),重視活動過程與成果的評價(jià),確保綜合實(shí)踐活動的時(shí)間和質(zhì)量,切實(shí)糾正綜合實(shí)踐活動流于形式的現(xiàn)象。各中小學(xué)校必須將綜合實(shí)踐活動納入學(xué)校課程計(jì)劃,義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動從三年級起開設(shè),課時(shí)可分散或集中使用,提倡綜合實(shí)踐活動與地方課程、校本課程融合。2012年之前,各級各類學(xué)校都必須創(chuàng)造條件開齊開足國家課程。各級教育行政部門要切實(shí)負(fù)起對本地區(qū)中小學(xué)實(shí)施國家課程方案的監(jiān)管職責(zé),全面掌握轄區(qū)內(nèi)學(xué)校課程開設(shè)和課時(shí)安排情況,及時(shí)協(xié)調(diào)解決學(xué)校在師資、設(shè)施設(shè)備等方面存在的困難和問題,指導(dǎo)和督促學(xué)校執(zhí)行好國家課程。二、加強(qiáng)課程管理,落實(shí)課程設(shè)置方案(一)切實(shí)加強(qiáng)國家課程管理。面對新的形勢和要求,我省基礎(chǔ)教育課程改革還面臨著諸多挑戰(zhàn):一些地方對課程改革在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用認(rèn)識不到位,課程服務(wù)保障體系較為薄弱;國家課程方案尚未得到全面有效執(zhí)行,新課程的要求和理念在課堂教學(xué)中還有待于進(jìn)一步貫徹落實(shí);部分教師的教育觀念、知識儲備、教育方式與實(shí)施新課程的要求存在差距,以學(xué)科考試成績作為唯一衡量學(xué)生發(fā)展和教師工作成效的評價(jià)觀念和做法尚未得到根本轉(zhuǎn)變。因此,實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體,是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求,是培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)勞動者、建立海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)人才支撐體系的基礎(chǔ)性工作。提升教育質(zhì)量和水平,必須堅(jiān)定不移地推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育,在教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)一步深化改革與創(chuàng)新。進(jìn)入新世紀(jì)以來,我省的基礎(chǔ)教育課程改革取得了顯著成績。第一篇:福建省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革的意見福建省教育廳文件閩教基?2010?1號福建省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革的意見各設(shè)區(qū)市教育局:為全面貫徹黨的十七大精神,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,按照全面建設(shè)人力資源強(qiáng)國和海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的新形勢、新任務(wù)和新要求,現(xiàn)就深化基礎(chǔ)教育課程改革,進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育提出如下工作意見。一、統(tǒng)一思想,提高對深化基礎(chǔ)教育課程改革重要性的認(rèn)識(一)充分認(rèn)識推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義。當(dāng)前,我省已站在海西建設(shè)新的起點(diǎn)上,教育是海西建設(shè)的重要支撐,基礎(chǔ)教育面臨的主要任務(wù)是突出內(nèi)涵發(fā)展、全面提升質(zhì)量?;A(chǔ)教育課程改革對課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、課程評價(jià)等都做出了重大變革,是推進(jìn)素質(zhì)教育的綜合性、系統(tǒng)性工程。(二)切實(shí)增強(qiáng)深化基礎(chǔ)教育課程改革的責(zé)任感和緊迫感。對此,各級教育行政部門和學(xué)校要從對國家和民族未來負(fù)責(zé)的戰(zhàn)略高度,堅(jiān)定課改信念,破解難點(diǎn)問題,進(jìn)一步提升課改執(zhí)行能力,將基礎(chǔ)教育課程改革引向深入。國家課程方案是國家教育方針的集中體現(xiàn),教育行政部門和學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)全面貫徹執(zhí)行教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《普通高中課程方案》。學(xué)校不得自行增減國家和省定的課程科目和課時(shí),因客觀條件限制暫時(shí)無法開齊、開足課程的,必須經(jīng)由縣(市、區(qū))教育局說明原因報(bào)設(shè)區(qū)市教育局批準(zhǔn),并由設(shè)區(qū)市匯總后報(bào)省教育廳備案。(二)保障綜合實(shí)踐活動課程的落實(shí)。普通高中研究性學(xué)習(xí)在高一、高二年級開設(shè),每周安排應(yīng)不少于2課時(shí),其余的學(xué)時(shí)可安排在課余時(shí)間由學(xué)生自主完成。要落實(shí)好學(xué)生綜合實(shí)踐活動在電子學(xué)籍管理系統(tǒng)中的檔案記載,充實(shí)記錄內(nèi)容,做好交流和評估工作。各地和學(xué)校要按照省頒標(biāo)準(zhǔn)要求,配備好通用技術(shù)專用實(shí)驗(yàn)教室,因地制宜整合利用校內(nèi)外資源,遴選培訓(xùn)一批技術(shù)課程教師,為技術(shù)課程開設(shè)創(chuàng)造條件。省、市教研部門應(yīng)加強(qiáng)對通用技術(shù)課程教學(xué)的研究和實(shí)踐指導(dǎo)。(四)分類指導(dǎo)普通高中選修課程開設(shè)。省示范性高中、一級達(dá)標(biāo)高中應(yīng)根據(jù)省頒選修Ⅰ(A)規(guī)定開設(shè)所有模塊供學(xué)生選擇,其中省級示范性高中要力爭開齊選修Ⅰ(B)所有模塊,省一級達(dá)標(biāo)高中要爭取開設(shè)70%的選修Ⅰ(B)模塊,為全省高中校選修課的開設(shè)起到示范和引領(lǐng)作用;省二級達(dá)標(biāo)高中要積極創(chuàng)造條件開設(shè)省頒選修Ⅰ(A)所有模塊;省三級達(dá)標(biāo)高中和其他普通高中確因條件限制暫時(shí)無法開設(shè)所有選修Ⅰ(A)模塊的,可結(jié)合實(shí)際設(shè)定幾種選修組合供學(xué)生選擇或采用指定選修的方式,但必須保證學(xué)生能夠修滿課程方案規(guī)定的選修Ⅰ課程畢業(yè)要求學(xué)分。(五)加強(qiáng)地方課程和學(xué)校課程管理。校本課程由學(xué)校根據(jù)國家教育方針政策,著眼于學(xué)生發(fā)展需要,充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源開發(fā)或選用,通過探索和實(shí)踐,逐步形成體現(xiàn)本校育人理念和辦學(xué)特色的精品校本課程。各級教育行政部門、教研部門要加強(qiáng)對校本課程的指導(dǎo),學(xué)校開設(shè)校本課程方案需報(bào)縣級以上教育部門備案。三、加強(qiáng)教學(xué)研究,著力提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益(一)深化課堂教學(xué)改革。技能科目要加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力。省、市樣本校要積極承擔(dān)省、市課題研究,總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮示范輻射作用。(二)提升校本教研實(shí)效。自我反思要引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)問題意識,學(xué)會將問題轉(zhuǎn)化為課題;同伴互助要著力構(gòu)建教師間寬松和諧的溝通交流平臺,發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用,讓教師在合作交流中共同進(jìn)步;專業(yè)引領(lǐng)要做到教研部門重心下移,加強(qiáng)對學(xué)校的指導(dǎo)與服務(wù),與教師共同開展研究,增強(qiáng)教學(xué)研究的針對性和有效性,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。各級教育行政部門應(yīng)積極組織做好聯(lián)片教研、區(qū)域教研活動,在學(xué)科基礎(chǔ)好、教研風(fēng)氣濃的區(qū)域和學(xué)校建立校本教研基地,并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺,引導(dǎo)廣大教師參與網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)。各級教研部門和學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求,嚴(yán)格控制課外書面作業(yè)總量和考試次數(shù)難度,保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間以及參加體育鍛煉和社團(tuán)活動必要的時(shí)間。省、市教研部門應(yīng)組織力量對學(xué)校組織的考試試卷進(jìn)行抽查、評估、反饋。配齊配足各學(xué)科教師,特別要多形式、多渠道配備好體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動、通用技術(shù)、實(shí)驗(yàn)員等專任教師。加強(qiáng)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作,大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村,實(shí)施“送培下鄉(xiāng)”和“跟崗學(xué)習(xí)”,提高農(nóng)村教師整體水平。(二)強(qiáng)化校長和教師專題研訓(xùn)。注重學(xué)科拓展知識培訓(xùn),以及國內(nèi)外教學(xué)研究新成果、學(xué)科前沿動態(tài)、學(xué)科發(fā)展史、教育科學(xué)研究方法等培訓(xùn)。(三)重視教研員專業(yè)發(fā)展。省、設(shè)區(qū)市教研部門應(yīng)針對新課程背景下教研員專業(yè)發(fā)展需求,系統(tǒng)規(guī)劃教研員的學(xué)習(xí)課程,以案例研究、課題攻關(guān)、專項(xiàng)任務(wù)等形式,定期組織省學(xué)科教研員開展研修活動。各級教研員應(yīng)通過到基層學(xué)校開展專題講座、現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)、專題討論等活動形式,幫助一線教師解決實(shí)踐中的困難和問題,在實(shí)踐中不斷提升教研隊(duì)伍的專業(yè)指導(dǎo)與研究水平。根據(jù)省教育廳頒發(fā)的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際完善評價(jià)指標(biāo)體系,將綜合素質(zhì)評價(jià)與教育教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合,科學(xué)、公平、公正地全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。健全誠信機(jī)制,完善綜合素質(zhì)評價(jià)公示制度,不斷提升評價(jià)的信度與效度。(二)深入推進(jìn)考試評價(jià)與招生制度改革。深化初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試內(nèi)容和形式改革,探索實(shí)行成績?nèi)燃壋尸F(xiàn)課題攻關(guān),鼓勵(lì)各地在高中招生中創(chuàng)造性地運(yùn)用綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果。探索多樣化的招生辦法,讓某些方面確有特殊天賦或潛能的學(xué)生能夠進(jìn)入適合其個(gè)性發(fā)展的高中階段學(xué)校學(xué)習(xí)。根據(jù)教育部的統(tǒng)一部署,探索建立全科普通高中學(xué)
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