【正文】 開展視導活動，建設(shè)一批由市、縣級教研員參與指導的農(nóng)村示范基地校，并選拔農(nóng)村學校優(yōu)秀骨干教師擔任市、縣級兼職教研員。各級教育行政部門應將教研員評優(yōu)評先工作納入教師系列。在培訓模式上提倡以參與式為主的多元培訓模式，避免單純理論說教，強化案例研究，增強培訓的過程性體驗，努力提升教師隊伍的整體水平?？偨Y(jié)近年來新課程培訓工作經(jīng)驗，適應基層對培訓工作的新要求，研究開發(fā)針對校長和教師發(fā)展需要的培訓課程。加強各級教研隊伍建設(shè)，配齊配強各科教研人員，提高教研隊伍整體素質(zhì)。要按照義務教育城鄉(xiāng)統(tǒng)一編制標準要求，用足用好核增編制數(shù)，優(yōu)先補充農(nóng)村小學緊缺學科教師，使農(nóng)村學校能夠開齊開足國家課程。四、加強教師隊伍建設(shè)，提升教師課程教學實施能力（一）進一步充實優(yōu)化教師隊伍。義務教育階段每學期實行期中、期末兩次學科考試，小學階段應取消百分制，逐步實行等級加評語的評價方式。（三）切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。學校要加強教研室和教研組建設(shè)，為校本教研提供有效保障。校本教研活動要以課例或案例為載體，圍繞自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等三要素扎實展開。各地要通過開展優(yōu)質(zhì)課評選與交流等活動，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，營造良好的教學研究氛圍。深化現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有效整合研究，提高課堂教學效益。各級教研部門應針對教師教學中普遍存在的對《課程標準》理解把握不到位問題，組織開展多種形式教研活動和專題研修，引導教師重視學生學科能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，準確把握教學內(nèi)容的深度和廣度，切實糾正盲目增加內(nèi)容和難度的傾向。學校應根據(jù)有關(guān)國家課程、地方課程和校本課程的課時范圍，對學校課程做出整體安排，并切實保證課程實施過程與課程實施方案的一致性。校本課程不為學生提供教科書。省教育廳根據(jù)教育部對地方課程建設(shè)的指導意見，負責地方課程的規(guī)劃、開發(fā)和管理。所有學校在高二年級之前不得提前對學生進行文理選修傾向分科分班。所有高中校應在開齊開足必修課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開好選修課程。設(shè)區(qū)市教育局要組織好通用技術(shù)會考工作，促進通用技術(shù)課程教學質(zhì)量的提高。要保障通用技術(shù)課時，改變通用技術(shù)過于偏重理論教學的現(xiàn)狀，實踐操作與理論教學課時比應達1：1，提高學生實踐操作能力。（三）切實加強普通高中通用技術(shù)課程開設(shè)。各級教育行政部門要加強管理，督促學校落實綜合實踐活動指導教師職責，明確活動目標，強化過程性指導，重視活動過程與成果的評價，確保綜合實踐活動的時間和質(zhì)量，切實糾正綜合實踐活動流于形式的現(xiàn)象。各中小學校必須將綜合實踐活動納入學校課程計劃，義務教育階段綜合實踐活動從三年級起開設(shè)，課時可分散或集中使用，提倡綜合實踐活動與地方課程、校本課程融合。2012年之前，各級各類學校都必須創(chuàng)造條件開齊開足國家課程。各級教育行政部門要切實負起對本地區(qū)中小學實施國家課程方案的監(jiān)管職責，全面掌握轄區(qū)內(nèi)學校課程開設(shè)和課時安排情況，及時協(xié)調(diào)解決學校在師資、設(shè)施設(shè)備等方面存在的困難和問題，指導和督促學校執(zhí)行好國家課程。二、加強課程管理，落實課程設(shè)置方案（一）切實加強國家課程管理。面對新的形勢和要求，我省基礎(chǔ)教育課程改革還面臨著諸多挑戰(zhàn)：一些地方對課程改革在推進素質(zhì)教育中的重要作用認識不到位，課程服務保障體系較為薄弱；國家課程方案尚未得到全面有效執(zhí)行，新課程的要求和理念在課堂教學中還有待于進一步貫徹落實；部分教師的教育觀念、知識儲備、教育方式與實施新課程的要求存在差距，以學科考試成績作為唯一衡量學生發(fā)展和教師工作成效的評價觀念和做法尚未得到根本轉(zhuǎn)變。因此，實施基礎(chǔ)教育課程改革是全面貫徹黨的教育方針、推進實施素質(zhì)教育的重要載體，是減輕學生課業(yè)負擔、提高學生綜合素質(zhì)的必然要求，是培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)勞動者、建立海峽西岸經(jīng)濟區(qū)人才支撐體系的基礎(chǔ)性工作。提升教育質(zhì)量和水平，必須堅定不移地推進實施素質(zhì)教育，在教學內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進一步深化改革與創(chuàng)新。進入新世紀以來，我省的基礎(chǔ)教育課程改革取得了顯著成績。第一篇：福建省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革的意見福建省教育廳文件閩教基?2010?1號福建省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革的意見各設(shè)區(qū)市教育局：為全面貫徹黨的十七大精神，落實科學發(fā)展觀，按照全面建設(shè)人力資源強國和海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的新形勢、新任務和新要求，現(xiàn)就深化基礎(chǔ)教育課程改革，進一步推進實施素質(zhì)教育提出如下工作意見。一、統(tǒng)一思想，提高對深化基礎(chǔ)教育課程改革重要性的認識（一）充分認識推進基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義。當前，我省已站在海西建設(shè)新的起點上，教育是海西建設(shè)的重要支撐，基礎(chǔ)教育面臨的主要任務是突出內(nèi)涵發(fā)展、全面提升質(zhì)量。基礎(chǔ)教育課程改革對課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、課程評價等都做出了重大變革，是推進素質(zhì)教育的綜合性、系統(tǒng)性工程。（二）切實增強深化基礎(chǔ)教育課程改革的責任感和緊迫感。對此，各級教育行政部門和學校要從對國家和民族未來負責的戰(zhàn)略高度，堅定課改信念，破解難點問題，進一步提升課改執(zhí)行能力，將基礎(chǔ)教育課程改革引向深入。國家課程方案是國家教育方針的集中體現(xiàn)，教育行政部門和學校有責任、有義務全面貫徹執(zhí)行教育部印發(fā)的《義務教育課程設(shè)置實驗方案》和《普通高中課程方案》。學校不得自行增減國家和省定的課程科目和課時，因客觀條件限制暫時無法開齊、開足課程的，必須經(jīng)由縣（市、區(qū)）教育局說明原因報設(shè)區(qū)市教育局批準,并由設(shè)區(qū)市匯總后報省教育廳備案。（二）保障綜合實踐活動課程的落實。普通高中研究性學習在高一、高二年級開設(shè)，每周安排應不少于2課時，其余的學時可安排在課余時間由學生自主完成。要落實好學生綜合實踐活動在電子學籍管理系統(tǒng)中的檔案記載，充實記錄內(nèi)容，做好交流和評估工作。各地和學校要按照省頒標準要求，配備好通用技術(shù)專用實驗教室，因地制宜整合利用校內(nèi)外資源，遴選培訓一批技術(shù)課程教師，為技術(shù)課程開設(shè)創(chuàng)造條件。省、市教研部門應加強對通用技術(shù)課程教學的研究和實踐指導。（四）分類指導普通高中選修課程開設(shè)。省示范性高中、一級達標高中應根據(jù)省頒選修Ⅰ(A)規(guī)定開設(shè)所有模塊供學生選擇，其中省級示范性高中要力爭開齊選修Ⅰ(B)所有模塊,省一級達標高中要爭取開設(shè)70%的選修Ⅰ(B)模塊，為全省高中校選修課的開設(shè)起到示范和引領(lǐng)作用；省二級達標高中要積極創(chuàng)造條件開設(shè)省頒選修Ⅰ(A)所有模塊；省三級達標高中和其他普通高中確因條件限制暫時無法開設(shè)所有選修Ⅰ(A)模塊的，可結(jié)合實際設(shè)定幾種選修組合供學生選擇或采用指定選修的方式，但必須保證學生能夠修滿課程方案規(guī)定的選修Ⅰ課程畢業(yè)要求學分。（五）加強地方課程和學校課程管理。校本課程由學校根據(jù)國家教育方針政策，著眼于學生發(fā)展需要，充分利用學校和社區(qū)的課程資源開發(fā)或選用，通過探索和實踐，逐步形成體現(xiàn)本校育人理念和辦學特色的精品校本課程。各級教育行政部門、教研部門要加強對校本課程的指導，學校開設(shè)校本課程方案需報縣級以上教育部門備案。三、加強教學研究，著力提高教育教學質(zhì)量和效益（一）深化課堂教學改革。技能科目要加強實踐操作環(huán)節(jié)的教學，增強學生動手操作能力。省、市樣本校要積極承擔省、市課題研究，總結(jié)典型經(jīng)驗，發(fā)揮示范輻射作用。（二）提升校本教研實效。自我反思要引導教師在教育教學實踐中增強問題意識，學會將問題轉(zhuǎn)化為課題；同伴互助要著力構(gòu)建教師間寬松和諧的溝通交流平臺，發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，讓教師在合作交流中共同進步；專業(yè)引領(lǐng)要做到教研部門重心下移，加強對學校的指導與服務，與教師共同開展研究，增強教學研究的針對性和有效性，實現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。各級教育行政部門應積極組織做好聯(lián)片教研、區(qū)域教研活動，在學科基礎(chǔ)好、教研風氣濃的區(qū)域和學校建立校本教研基地，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，引導廣大教師參與網(wǎng)絡(luò)交流和學習。各級教研部門和學校應認真分析各年級學生的學習狀況，準確把握教學要求，嚴格控制課外書面作業(yè)總量和考試次數(shù)難度，保證學生充足的睡眠時間以及參加體育鍛煉和社團活動必要的時間。省、市教研部門應組織力量對學校組織的考試試卷進行抽查、評估、反饋。配齊配足各學科教師，特別要多形式、多渠道配備好體育、藝術(shù)、綜合實踐活動、通用技術(shù)、實驗員等專任教師。加強教師轉(zhuǎn)崗培訓工作，大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村，實施“送培下鄉(xiāng)”和“跟崗學習”，提高農(nóng)村教師整體水平。（二）強化校長和教師專題研訓。注重學科拓展知識培訓，以及國內(nèi)外教學研究新成果、學科前沿動態(tài)、學科發(fā)展史、教育科學研究方法等培訓。(三)重視教研員專業(yè)發(fā)展。省、設(shè)區(qū)市教研部門應針對新課程背景下教研員專業(yè)發(fā)展需求，系統(tǒng)規(guī)劃教研員的學習課程，以案例研究、課題攻關(guān)、專項任務等形式，定期組織省學科教研員開展研修活動。各級教研員應通過到基層學校開展專題講座、現(xiàn)場觀摩指導、專題討論等活動形式，幫助一線教師解決實踐中的困難和問題，在實踐中不斷提升教研隊伍的專業(yè)指導與研究水平。根據(jù)省教育廳頒發(fā)的《學生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》，結(jié)合當?shù)貙嶋H完善評價指標體系，將綜合素質(zhì)評價與教育教學管理有機結(jié)合，科學、公平、公正地全面反映學生的發(fā)展狀況。健全誠信機制，完善綜合素質(zhì)評價公示制度，不斷提升評價的信度與效度。（二）深入推進考試評價與招生制度改革。深化初中畢業(yè)生學業(yè)考試內(nèi)容和形式改革，探索實行成績?nèi)燃壋尸F(xiàn)課題攻關(guān)，鼓勵各地在高中招生中創(chuàng)造性地運用綜合素質(zhì)評價結(jié)果。探索多樣化的招生辦法，讓某些方面確有特殊天賦或潛能的學生能夠進入適合其個性發(fā)展的高中階段學校學習。根據(jù)教育部的統(tǒng)一部署，探索建立全科普通高中學