【正文】 數(shù)，通過這樣的引入，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識就有了一個(gè)比較系統(tǒng)的理解。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中力爭找準(zhǔn)學(xué)生已有的認(rèn)識框架和分?jǐn)?shù)復(fù)雜意義的結(jié)合點(diǎn)，也就是直觀模型。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。結(jié)束部分重新回到了開始時(shí)的故事內(nèi)容，使整堂課感覺嚴(yán)謹(jǐn)。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)。因此，教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。教學(xué)中教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望本節(jié)課教師充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。不足：課堂教學(xué)中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌。通過對一張長方形的紙，對折、二次對折、三次對折……所產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到，把一個(gè)物體平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。再通過讓學(xué)生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。在教學(xué)中我提供了多次的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。通過把把4個(gè)蘋果、2瓶水分給2個(gè)人，引起學(xué)生回顧“平均分”的含義。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。1．創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。第四篇：《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思1本課是人教版第五冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一課時(shí)，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的第一次擴(kuò)展。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學(xué)生雖然在上冊書中已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾分之一，但是當(dāng)一些物體組成的整體再平均分進(jìn)行研究幾分之一，學(xué)生還是感覺有點(diǎn)陌生、抽象。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了幾分之一的含義的基礎(chǔ)上，我巧妙地設(shè)計(jì)了有趣的闖關(guān)游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識了幾分之一。還能檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課師生共同探討部分的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)、摸底。我就放手讓同學(xué)們自己研究。二、動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維讓學(xué)生動(dòng)手分各種實(shí)物，不只是對幾分之一認(rèn)識的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的意義。也能通過獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)同學(xué)們在接下來上課環(huán)節(jié)認(rèn)真聽講，積極表現(xiàn)。自然的切入了這節(jié)課的主題認(rèn)識幾分之一。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷知識形成的過程，加深對知識的認(rèn)同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識和實(shí)踐能力。力求做到師為主導(dǎo)，生為主體，疑為主軸，動(dòng)為主線。最后的提問，起到拓寬延伸之作用。[3]、今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？（分子都是1）你覺得還想學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于學(xué)生鞏固知識和提高自主學(xué)習(xí)能力，通過歸納本課內(nèi)容，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到今天到底學(xué)什么。暢所欲言 談?wù)劚竟?jié)課的收獲.[1]、這節(jié)課學(xué)習(xí)了生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。（3)用分?jǐn)?shù)表示圖哪個(gè)是正確的？（4)判斷題。教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，突出平均分這一概念，進(jìn)一步建立分?jǐn)?shù)定義的表象。因?yàn)闆]有平均分。（3）教師出示預(yù)先準(zhǔn)備的不是平均分的月餅圖，讓生判斷。（2）教師將學(xué)生的作品貼在的下面。】進(jìn)一步認(rèn)識四分之一?！?【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，我們可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去研究，做一回新知識的發(fā)現(xiàn)者。（3）如果是1塊月餅平均分給兩人又該怎樣分呢？（每人分半個(gè)）提問：我們學(xué)過表示“半個(gè)”的數(shù)嗎？“半個(gè)”可以用什么數(shù)來表示？（如果學(xué)生答不出來，教師可以直接告訴他們，“半個(gè)”又叫做二分之一個(gè)。（1）拿出4塊月餅分給小紅和小明，怎樣分？生回答。初步感知二分之一。會(huì)讀、寫幾分之一。談話：（多媒體：野餐活動(dòng)場面）小朋友們，你知道畫面上是什么景象嗎？秋天到了，田野里一派豐收景象，學(xué)校準(zhǔn)備組織一次野餐活動(dòng)，你想?yún)⒓訂?？小紅和小明也參加了野餐活動(dòng)，誰來說一說他們準(zhǔn)備了哪些食品？（學(xué)生說從圖中獲取信息，重點(diǎn)說一說與別人分享物品的經(jīng)驗(yàn)，如吃西瓜，每人分不到一個(gè)，不能用整數(shù)表示，這時(shí)就需要用一種新的數(shù)來表示，這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——分?jǐn)?shù)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、正方形、圓形紙。體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。第二篇：三上認(rèn)識幾分之一教案教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示；能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。本節(jié)課后的練習(xí)比較多，所以在做練習(xí)的時(shí)候看起來有點(diǎn)趕時(shí)間，其實(shí)可以做一些練習(xí)的整合和改編，使練習(xí)的目的更加突出。對于分?jǐn)?shù)的意義，應(yīng)該讓學(xué)生多說一說，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。從學(xué)生的學(xué)來看，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中通過折紙，讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示暢述，來幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在認(rèn)識整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展?！鄙险n開始我從創(chuàng)設(shè)“兩個(gè)小朋友秋游分食物”的情境入手，再提問：“你能幫他們公平的分一分嗎？”，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺，接著出示“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，小男孩吃多少？”這個(gè)問題，讓學(xué)生從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開始，理解分?jǐn)?shù)的意義。通過多次為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較大的空間，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。第一篇：蘇教版 三上 《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思北橋中心小學(xué) 王 怡《認(rèn)識幾分之一》這節(jié)課從學(xué)生熟悉的分食品出發(fā)，讓學(xué)生在平均分物體的活動(dòng)中，體會(huì)在實(shí)際生活中需要分?jǐn)?shù)。通過讓學(xué)生充分自主地活動(dòng)，“分蛋糕”經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，從折一折、涂一涂等大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中整體感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較方法。課后仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我有以下心得體會(huì)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。本節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方:從教師的教來看，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是學(xué)生由生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動(dòng)過程。分?jǐn)?shù)的讀寫和各部分名稱的意義應(yīng)該放到新授完12之后，這樣才能使學(xué)生更完整地認(rèn)識分?jǐn)?shù)。作為一個(gè)教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中有效的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。初步認(rèn)識幾分之一，會(huì)讀、寫幾分之一。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！景鍟n題：認(rèn)識幾分之一】二、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)初步認(rèn)識幾分之一。三、操作深化，感知新知?！痉衷嘛灐?。（2）拿出2塊月餅分給小紅和小明，怎樣分？生回答。）（4）如果把這個(gè)月餅平均分給4個(gè)小朋友，每人分多少呢？（四分之一）（5）引出分?jǐn)?shù)的概念（6）對于分?jǐn)?shù)這個(gè)新朋友，你還想知道什么？【認(rèn)識分?jǐn)?shù)線、分母、分子，介紹讀寫方法以及各部分分別表示什么？指名學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)各部分名稱，要求每個(gè)學(xué)生寫幾個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并讀一讀。學(xué)生通過自學(xué)并進(jìn)行動(dòng)手操作，加深對的意義的理解。（1）談話：認(rèn)識了，你想不想拿一張紙（長方形、正方形或圓等）折一折，把它的用涂色的方法表示出來呢？學(xué)生拿出紙，先折一折，把它的涂上顏色，再在小組里交流。指出：幾種折法不同，但都是把這張紙平均分成4份，所以每份都是這張紙的四分之一。讓學(xué)生討論：這種表示對嗎？（不對。）【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生通過折一折、涂一涂等活動(dòng)，主動(dòng)探索，再讓學(xué)生交流用不同方法表示，初步感知的含義，這樣為后面繼續(xù)認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)提供了思路和方法?！空n堂檢測（1)說出4個(gè)小動(dòng)物的房間各是大正方形的幾分之一？（2)填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。欣賞生活中的分?jǐn)?shù)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識？[2]、提問：今天你學(xué)到了哪些知識？你覺得要注意些什么？（平均分）學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。通過學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在活動(dòng)中真正體驗(yàn)到成功的快樂。本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍?！康谌骸墩J(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望本節(jié)課我在課堂上調(diào)查同學(xué)們最愛吃的水果，選用了學(xué)生喜歡的話題引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué)，大家觀察老師是如何分的，并用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的一份。這樣的設(shè)計(jì)促使學(xué)生對舊知的回顧，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。教學(xué)中我利借助本校特色的愛心傳遞活動(dòng)，平均分配六盆花，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生對、已經(jīng)充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松。這在教學(xué)中收放自如，基礎(chǔ)知識既能講透，又能放手讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分?jǐn)?shù)。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)?？傊?，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方法掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。我想這就需要教師不斷雕琢細(xì)研，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。無論在意義上、讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從整數(shù)