【正文】 計(jì)算。（二)探究新知知識(shí)點(diǎn)一 分?jǐn)?shù)加法的意義方法解讀：從圖中可以知道：爸爸吃了（／）張餅，媽媽吃了（／）張餅，把爸爸和媽媽吃的餅合起來(lái)就是兩人一共吃的餅。教學(xué)過(guò)程：（一)復(fù)習(xí)舊知什么叫分?jǐn)?shù)？什么叫分?jǐn)?shù)單位嗎？ 5/8表示（），它的分?jǐn)?shù)單位是（），由（）這樣的分?jǐn)?shù)單位組成的。5/8+1/8＝4+1/4＝7/92/9＝111/30＝小學(xué)圖書(shū)館有社會(huì)科學(xué)圖書(shū)311，自然科學(xué)圖書(shū)211和文藝類圖書(shū)511和其他類圖書(shū)，求社會(huì)科學(xué)圖書(shū)，自然科學(xué)圖書(shū)和文藝類圖書(shū)共占圖書(shū)總量的幾分之幾？其他圖書(shū)占圖書(shū)總量的幾分之幾？（四）、課堂小結(jié)今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲 ？《同分母分?jǐn)?shù)相加減》導(dǎo)學(xué)案高鋪小學(xué) 郭艷梅學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)同分母加減法的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算。）拓展練習(xí)－2/9+5/9＝2/7+5/7＝5/61/6＝7/101/10＝（三）、鞏固應(yīng)用請(qǐng)你寫(xiě)出5個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。）拓展練習(xí)（1）3／72／7就是表示（）個(gè)1／7（）個(gè)17,結(jié)果是（）個(gè)1／7，即（）／（）（2）已知一個(gè)數(shù)是1／5，另一個(gè)數(shù)是2／5，這兩個(gè)數(shù)的差是多少？ 知識(shí)點(diǎn)三、同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則問(wèn)題導(dǎo)入：觀察例一例二這兩個(gè)算法有什么共同點(diǎn)？（提出問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生提出一個(gè)與本課有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題“同分母分?jǐn)?shù)相加、減法的計(jì)算法則是什么？”）方法解答 3／8+1／8，在計(jì)算時(shí)，（）沒(méi)有變，把（）相加；3／41／4，在計(jì)算時(shí)，（）沒(méi)有變，把（）相減。）歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法相同，都是已知和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)是多少。）拓展練習(xí)（1）3／7+2／7就是表示（）個(gè)1／7加（）個(gè)17,結(jié)果是（）個(gè)1／7，即（）／（）（2）已知一個(gè)數(shù)是1／5，另一個(gè)數(shù)是2／5，這兩個(gè)數(shù)的和是多少？ 知識(shí)點(diǎn)二 分?jǐn)?shù)減法的意義問(wèn)題導(dǎo)入 出示例一主題圖爸爸比媽媽多吃了多少?gòu)堬?？（出示情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生提出一個(gè)與本課有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的意義是什么？）方法解讀爸爸吃了（／）張餅，媽媽吃了（／）張餅，求爸爸比媽媽多吃了多少?gòu)堬?？就是求（／）和（／）的差是多少，用減法來(lái)計(jì)算。）歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法相同，都是已知兩個(gè)數(shù)，求和是多少。學(xué)生解答把這張餅看作單位“1”，平均分成（）份，每份占這張餅的（／），爸爸吃了（）份，占這張餅的（／），媽媽吃了（）份，占這張餅的（／），爸爸和媽媽共吃了多少?gòu)堬?，就是求（／）和（／）的和是多少。小明：爸爸吃了（）張餅，媽媽吃了（）張餅?二)探究新知知識(shí)點(diǎn)一 分?jǐn)?shù)加法的意義問(wèn)題導(dǎo)入 出示例一主題圖爸爸：我吃了3塊餅。7/9是（）個(gè)1/9，4個(gè)1/7是（）。六、教學(xué)策略及方法：教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)相加減法時(shí)，應(yīng)充分利用教材提供的生活素材引入同分母分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究，自主列式，自主計(jì)算，自主說(shuō)理的過(guò)程中，總結(jié)歸納出同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法。五、教學(xué)重點(diǎn): 掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，遷移能力；培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。因此，在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本單元知識(shí)，學(xué)生不會(huì)感到陌生和困難。三、學(xué)情分析：學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算，有一定的基礎(chǔ)。本冊(cè)第四單元，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，學(xué)生更已經(jīng)建立起了分?jǐn)?shù)單位的概念。同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的，有一定的基礎(chǔ)。第一篇：真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)導(dǎo)學(xué)案《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)高鋪小學(xué) 郭艷梅一、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第8990頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。二、教材分析：同分母分?jǐn)?shù)加減法含義與整數(shù)加減法含義相同，只是計(jì)數(shù)范圍擴(kuò)展到了分?jǐn)?shù)。但當(dāng)時(shí)只是直觀的方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般計(jì)算方法。因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的含義，理解分?jǐn)?shù)加減法的含義。本冊(cè)第四單元，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，學(xué)生更已經(jīng)建立起了分?jǐn)?shù)單位的概念。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：讓學(xué)生通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)同分母加減法的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)間的必然聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生類推能力和思維靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。七、教學(xué)過(guò)程：（一)復(fù)習(xí)舊知同學(xué)們，你們還記得什么叫分?jǐn)?shù)？什么叫分?jǐn)?shù)單位嗎？ 5/8表示（），它的分?jǐn)?shù)單位是（），由（）這樣的分?jǐn)?shù)單位組成的。大家對(duì)分?jǐn)?shù)單位的知識(shí)掌握非常好，老師相信你們一定能輕松、愉快的度過(guò)這節(jié)課。媽媽：我吃了1塊餅。爸爸、媽媽共吃了多少?gòu)堬?？（出示情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生提出一個(gè)與本課有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的意義是什么？）方法解讀從圖中可以知道：爸爸吃了（／）張餅，媽媽吃了（／）張餅，把爸爸和：媽媽吃的餅合起來(lái)就是兩人一共吃的餅。（學(xué)生帶著“分?jǐn)?shù)加減法的意義是什么”的問(wèn)題自主完成“方法解讀”內(nèi)容，有困難的學(xué)生可以組內(nèi)交流，教師巡視輔導(dǎo)。（可以先讓學(xué)生用自己的話總結(jié)方法，其他同學(xué)補(bǔ)充，完善，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)的不準(zhǔn)確，用語(yǔ)不規(guī)范，教師可適時(shí)引導(dǎo)與補(bǔ)充。學(xué)生解答3／81／8=（）（）／（）=（）／（）（學(xué)生帶著“分?jǐn)?shù)加減法的意義是什么”的問(wèn)題自主完成“方法解讀”內(nèi)容，有困難的學(xué)生可以組內(nèi)交流，教師巡視輔導(dǎo)。（可以先讓學(xué)生用自己的話總結(jié)方法，其他同學(xué)補(bǔ)充，完善，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)的不準(zhǔn)確，用語(yǔ)不規(guī)范，教師可適時(shí)引導(dǎo)與補(bǔ)充。學(xué)生解答3／8+1／8=（）+（）／（）=（）／（）3／41／4=（）（）／（）=（）／（）歸納總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減。（可以先讓學(xué)生用自己的話總結(jié)方法，其他同學(xué)補(bǔ)充，完善，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)的不準(zhǔn)確，用語(yǔ)不規(guī)范，教師可適時(shí)引導(dǎo)與補(bǔ)充。6／36,6／8是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？為什么？計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，遷移能力；培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。7/9是（）個(gè)1/9，4個(gè)1/7是（）。（學(xué)生帶著“分?jǐn)?shù)加減法的意義是什么”的問(wèn)題自主完成“方法解讀”內(nèi)容，有困難的學(xué)生可以組內(nèi)交流，教師巡視輔導(dǎo)。（可以先讓學(xué)生用自己的話總結(jié)方法，其他同學(xué)補(bǔ)充，完善，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)的不準(zhǔn)確，用語(yǔ)不規(guī)范，教師可適時(shí)引導(dǎo)與補(bǔ)充。）總結(jié)為：三、鞏固練習(xí)請(qǐng)你寫(xiě)出5個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。5/8+1/8＝4+1/4＝7/92/9＝111/30＝小學(xué)圖書(shū)館有社會(huì)科學(xué)圖書(shū)311，自然科學(xué)圖書(shū)211和文藝類圖書(shū)511和其他類圖書(shū)，求社會(huì)科學(xué)圖書(shū)，自然科學(xué)圖書(shū)和文藝類圖書(shū)共占圖書(shū)總量的幾分之幾？其他圖書(shū)占圖書(shū)總量的幾分之幾？四、課堂小結(jié)今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲 ？《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 高鋪小學(xué) 郭艷梅學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第157159頁(yè)教材分析：《與象共舞》是一篇略讀課文，本文抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格聰明，善于表演等方面的特點(diǎn)。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生體驗(yàn)“萬(wàn)象之國(guó)”—泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的興趣；二是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。所以學(xué)習(xí)本課學(xué)生很感興趣。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，揭示課題：課前我們先欣賞一些異國(guó)風(fēng)光好嗎？（同學(xué)們知道我們課前欣賞的美麗風(fēng)光是哪兒的嗎？在我們國(guó)家的南面，有一個(gè)風(fēng)光迷人、文化獨(dú)特的國(guó)家──泰國(guó)，泰國(guó)整個(gè)版圖就如一頭威武的大象。）：今天，讓我們一起去感受在泰國(guó)“與象共舞”的美麗。②猜想一下這個(gè)題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會(huì)寫(xiě)些什么？完成這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。出示：熟視無(wú)睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹（學(xué)生齊讀。在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（熟視無(wú)睹），所以，你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳下來(lái)！在泰國(guó)，據(jù)說(shuō)最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。在泰國(guó)，你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，這種氣氛讓你陶醉其中，難以忘懷。）、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)看第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。從字面上看，這題目是什么意思？（與大象一起跳舞）同樣的意思，如果選用題目，我們?nèi)匀粫?huì)選用——（與象共舞），因?yàn)樗ê?jiǎn)潔）。請(qǐng)你以最快的速度瀏覽全文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？這篇文章從開(kāi)頭到結(jié)尾是不是一直都在寫(xiě)跟大象一塊兒跳舞？（這么長(zhǎng)的文章，只有第五自然段寫(xiě)了跳舞。）自學(xué)第五自然段。速讀之前，老師先提示大家：①這4個(gè)自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎？（都是概具關(guān)系，都有一個(gè)中心句）② 既然都是概具關(guān)系，是圍繞中心句敘述的，想想，速讀中該怎么做就能便捷地抓住課文的主要內(nèi)容？（抓中心句）（學(xué)生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來(lái)概括），人與大象親密無(wú)間、和諧相處僅僅是體現(xiàn)在文字中嗎？請(qǐng)大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象？（人悠閑地騎在大象上，大象溫和而悠然；雖然大象那么高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點(diǎn)也不緊張??）五、題型擴(kuò)展，發(fā)散思維“與（）共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語(yǔ)言形式，它要反映的是與某某的關(guān)系非常親密，非常和諧。出示：與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與荷共舞 與墻共舞哪個(gè)詞最吸引人？你對(duì)哪個(gè)詞有疑問(wèn)？ 這是一字入題的，還有二字入題的。（與紅樓夢(mèng)共舞 與世界杯共舞 與世園會(huì)共舞）哪個(gè)詞讓你駐眼停留？ 其實(shí)不管與誰(shuí)共舞，它要表達(dá)的都是人希望與人、與自然間親密無(wú)間，和諧共處的關(guān)系。六、作業(yè)通讀課