【正文】 程設計(一)復習準備1．復習商不變的性質(zhì)。分三層，通過學生活動，學生從直觀上認識到分子、分母不相同的分數(shù)有可能相等；研究分子、分母的變化規(guī)律；概括分數(shù)基本性質(zhì)，并用商不變性質(zhì)來說明。分數(shù)基本性質(zhì)說課稿分數(shù)基本性質(zhì)是在分數(shù)大小不變的前提下研究分子、分母的變化規(guī)律。分子應怎樣變化？誰隨著誰變？ 化？誰隨著誰變？教師：上面兩個分數(shù)的變化依據(jù)是什么？(2)口答練習：(學生口答，老師板書。板書補出“除以”。教師請同學取出自己準備的三張長方形紙，并比一比是不是同樣大。(303)=（）；(120247。教學目標(一)理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。通過自學，學生能從字面上說出假分數(shù)的意義，但真正理解比較困難，引導學生結(jié)合例題圖理解假分數(shù)的意義，為什么假分數(shù)比1大或者和1相等，是這一環(huán)節(jié)的教學重點，在學生充分理解的基礎上，在進行拓展舉例，創(chuàng)造假分數(shù)。本環(huán)節(jié)我分兩個小環(huán)節(jié)進行：第一，學習真分數(shù)的意義。三、說教學法新一輪的數(shù)學課程改革，強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重學生的自主發(fā)展，讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考，在交流中得到提高，變“學跟著教走”為“教為學服務”。通過學習真分數(shù)、假分數(shù)，可以使學生比較全面地理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學生關于分數(shù)的數(shù)感。3．游戲。（1）觀察上表中的分數(shù)，哪些分數(shù)的分子是分母的倍數(shù)？ 板書：、。假分數(shù)大于1或者等于1。（2）比較例1中三個分數(shù)的分子和分母的大?。?、的分子都比分母?。?。教學重點 真分數(shù)和假分數(shù)的特征。三，鞏固實踐：根據(jù)真實分數(shù)和假分數(shù)的意義來區(qū)分什么是真實分數(shù)，這是假分數(shù)？在一條直線上。教學輔助：課件教學過程：首先，檢查導入什么是得分？ 分數(shù)的單位數(shù)。教材分析：本課程基于學生對分數(shù)的意義，分數(shù)和分數(shù)之間的關系，比較分數(shù)的大小等的學習?！杜c象共舞》導學案 高鋪小學郭艷梅學習目標，感受泰國人與大象和諧相處的境界。最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發(fā)現(xiàn)大象怎樣跳舞了嗎？ 板書：象從文中找出你最喜歡的句子讀出來與同學分享感受人與大象的親密和諧 人與大象的關系已經(jīng)變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎——親密無間 和諧相處（板書）四、圍繞中心，感受和諧，你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解？僅僅說的是與大象一起跳舞嗎？你覺得其間還隱含著什么？（人與大象和諧共處，他們關系親密無間）回頭再看前四個自然段，你在其間還能發(fā)現(xiàn)大象與人和諧共處，親密無間的美好情境嗎？。三、課題猜想，細讀重點第一項預習任務的檢查已告一個段落。你們積累了哪些帶“睹”的成語？指名學生回答。學習目標，感受泰國人與大象和諧相處的境界。）列式計算為：知識點三、同分母分數(shù)加、減法的計算法則 觀察例一例二這兩個算法有什么共同點？（可以先讓學生用自己的話總結(jié)方法，其他同學補充，完善，在這個過程中，學生說的不準確，用語不規(guī)范，教師可適時引導與補充。5/8+1/8＝4+1/4＝7/92/9＝111/30＝小學圖書館有社會科學圖書311，自然科學圖書211和文藝類圖書511和其他類圖書，求社會科學圖書，自然科學圖書和文藝類圖書共占圖書總量的幾分之幾？其他圖書占圖書總量的幾分之幾？（四）、課堂小結(jié)今天學習了什么知識？通過本課的學習，你有什么收獲 ？《同分母分數(shù)相加減》導學案高鋪小學 郭艷梅學習目標：讓學生通過探討發(fā)現(xiàn)同分母加減法的計算法則，并能運用法則正確進行計算。）歸納總結(jié)分數(shù)減法的意義與整數(shù)減法相同，都是已知和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)是多少。小明：爸爸吃了（）張餅，媽媽吃了（）張餅。五、教學重點: 掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法,能正確進行計算。本冊第四單元，系統(tǒng)學習了分數(shù)的意義和性質(zhì)，學生更已經(jīng)建立起了分數(shù)單位的概念。但當時只是直觀的方法進行教學，沒有引導學生總結(jié)出一般計算方法。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識知識間的必然聯(lián)系，培養(yǎng)學生類推能力和思維靈活性，激發(fā)學生的學習興趣。媽媽：我吃了1塊餅。學生解答3／81／8=（）（）／（）=（）／（）（學生帶著“分數(shù)加減法的意義是什么”的問題自主完成“方法解讀”內(nèi)容，有困難的學生可以組內(nèi)交流，教師巡視輔導。6／36,6／8是不是最簡分數(shù)？為什么？計算。（可以先讓學生用自己的話總結(jié)方法，其他同學補充，完善，在這個過程中，學生說的不準確，用語不規(guī)范，教師可適時引導與補充。所以學習本課學生很感興趣。②猜想一下這個題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會寫些什么？完成這兩項預習任務的同學請舉手。）、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內(nèi)容。）自學第五自然段。六、作業(yè)通讀課文，摘抄優(yōu)美句子，完成小練筆《與 共舞》。（課下小練筆完成）六、小結(jié)：本節(jié)課你學到了什么？第二篇：五年級下冊《真分數(shù)和假分數(shù)》導學案第五年真實分數(shù)和假分數(shù)的案例研究教學內(nèi)容：53?54頁內(nèi)容和練習13?1?10題。教學困難：了解真實分數(shù)和假分數(shù)的含義和特點。假分數(shù)大于1或等于1。③滲透集合轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。（1）出示例1，引導學生用分數(shù)表示出各圖中的涂色部分。誰能說說什么樣的分數(shù)叫做假分數(shù)？假分數(shù)有什么特征？板書：分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)，叫做假分數(shù)。6．認識把假分數(shù)化成整數(shù)。（3）小于 的真分數(shù)只有6個。七、思考練習真分數(shù)和假分數(shù)說課稿一、說教材：人教版實驗教材數(shù)學五年級下冊第四單元《真分數(shù)和假分數(shù)》中例例2，本節(jié)課是在分數(shù)的意義和分數(shù)與除法關系的基礎上進行教學的。我把本節(jié)課的重難點放在理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，特別是結(jié)合圖示理解假分數(shù)的意義。（三）師生互動——歸納新識 此環(huán)節(jié)是教學中的重要環(huán)節(jié)，通過師生互動，生生互動，使學生深入學習新知，在互動中得到知識的提升。假分數(shù)的意義相對于真分數(shù)較難理解。（五）鞏固訓練——拓展新知 此環(huán)節(jié)我設計了四道訓練題分數(shù)的基本性質(zhì)教案。30=4，不用計算直接說出結(jié)果：(1203)247。(1)教師取出一張長方形白紙，說明這為單位“1”，再取出同樣的兩張白紙，重疊放在一起請學生觀察，問：三張紙重疊后完全重合，說明什么？(三個單位“ 1”同樣大)教師把三張紙分貼在黑板上。)的變化規(guī)律是什么？(學生小組討論后匯報)教師板書： 教師：試說一說這時分子、分母的變化規(guī)律？學生口答后老師小結(jié)：分數(shù)的分子和分母同時除以相同的數(shù)，分數(shù)大小不變。教師：想一想，如何用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)說明分數(shù)基本性質(zhì)？(舉例說明)用學生自己的例題說明后，用投影片再說明： 口答填空：(投影片)2．把一個分數(shù)化成大小相等，而分子或分母是指定數(shù)的分數(shù)。3．作業(yè)：課本108頁練習二十三，1，2，4，5。第一部分學習分數(shù)基本性質(zhì)。2．正確運用比的基本性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。8∶4=48∶12=16∶8= 24∶18= 40∶16=15∶5=(二)學習新課 1．導入新課。①小組討論：看看上面的兩個例子，想一想：在比中有什么樣的規(guī)律？②概括出比的基本性質(zhì)：比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。)(2)解釋什么是最簡單的整數(shù)比。)討論概括：怎樣把分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比？(一般先把比的前、后項同時乘以兩個分數(shù)的分母的最小公倍數(shù)，轉(zhuǎn)化為整數(shù)比，再化簡成最簡單的整數(shù)比)。)(三)鞏固反饋1．完成第57頁的“做一做”。比的基本性質(zhì)說課稿一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《比的基本性質(zhì) 》是小學數(shù)學科技版實驗數(shù)學第十二冊第四章第二節(jié)。由舊知識引入新知識，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，并激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。六、教學程序及設想由分數(shù)的基本性質(zhì)引入：比的基本性質(zhì)把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。并驗證。針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。從而更加清楚 的意義。（2）按分子與分母關系分：分子比分母小；分子比分母大；分子等于分母。（結(jié)合圖想一想）[評析：讓學生按照自己的標準將復習中的分數(shù)進行分類，突出了本節(jié)課的重點。（）青年教師成長課第五篇：真分數(shù)、假分數(shù)課堂實錄真分數(shù)和假分數(shù)課堂實錄在設計“真分數(shù)和假分數(shù)”這一課時, 力圖把研究性學習帶入學習之中, 讓學生在學習中進行研究, 在研究中學到知識、發(fā)展能力。生：我把圓片平均分成4 份，涂色3 份，涂色部分就表示這個圓片的3/4。你們能想想辦法表示出5/4嗎？（小組討論后匯報交流）生：5/4我用1又1/4來表示。生：把8 份全部涂滿就是8/4，也就是2。生：聽了他們的發(fā)言，我想用9 個同樣大的圓，每個圓平均分成4 份，各取一份，也可以表示出9/4。?? 教后反思：這是一節(jié)我在校內(nèi)上的研究課，我定位于以學定教，順學而導，使課堂教學在動態(tài)生成中不斷發(fā)展推進。在課堂上，每一個學生都有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。師：同學們從數(shù)軸上看到了1/2/3/4/5，這些分數(shù)為什么都是真分數(shù)？生：因為這些分數(shù)的分子比分母小，所以這些分數(shù)是真分數(shù)。生：我想請問6/6的同學，在1 的基礎上再增加同樣的1 份，這個分數(shù)是大于1，還是等于1？很明顯這個分數(shù)一定是個大于1 的假分數(shù)。生：老師，我現(xiàn)在明白為什么是6/5了。生：單位“1”平均分成5份，有這樣的8 份是8/5。真了不起！評析：原來的教學設計中是這樣的一條數(shù)軸：讓學生在數(shù)軸上填合適的分數(shù)。課堂上，自然生成了兩種不同的真實想法：6/5和6