【正文】 程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)。分三層，通過學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)到分子、分母不相同的分?jǐn)?shù)有可能相等；研究分子、分母的變化規(guī)律；概括分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，并用商不變性質(zhì)來說明。分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)說課稿分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是在分?jǐn)?shù)大小不變的前提下研究分子、分母的變化規(guī)律。分子應(yīng)怎樣變化？誰(shuí)隨著誰(shuí)變？ 化？誰(shuí)隨著誰(shuí)變？教師：上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的變化依據(jù)是什么？(2)口答練習(xí)：(學(xué)生口答，老師板書。板書補(bǔ)出“除以”。教師請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的三張長(zhǎng)方形紙，并比一比是不是同樣大。(303)=（）；(120247。教學(xué)目標(biāo)(一)理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。通過自學(xué)，學(xué)生能從字面上說出假分?jǐn)?shù)的意義，但真正理解比較困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題圖理解假分?jǐn)?shù)的意義，為什么假分?jǐn)?shù)比1大或者和1相等，是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行拓展舉例，創(chuàng)造假分?jǐn)?shù)。本環(huán)節(jié)我分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一，學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)的意義。三、說教學(xué)法新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考，在交流中得到提高，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。通過學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。3．游戲。（1）觀察上表中的分?jǐn)?shù)，哪些分?jǐn)?shù)的分子是分母的倍數(shù)？ 板書：、。假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1。（2）比較例1中三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小（、的分子都比分母小）。教學(xué)重點(diǎn) 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。三，鞏固實(shí)踐：根據(jù)真實(shí)分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義來區(qū)分什么是真實(shí)分?jǐn)?shù)，這是假分?jǐn)?shù)？在一條直線上。教學(xué)輔助：課件教學(xué)過程：首先，檢查導(dǎo)入什么是得分？ 分?jǐn)?shù)的單位數(shù)。教材分析：本課程基于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，比較分?jǐn)?shù)的大小等的學(xué)習(xí)?！杜c象共舞》導(dǎo)學(xué)案 高鋪小學(xué)郭艷梅學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。最難忘的是看大象跳舞，請(qǐng)你輕聲朗讀這一段，你發(fā)現(xiàn)大象怎樣跳舞了嗎？ 板書：象從文中找出你最喜歡的句子讀出來與同學(xué)分享感受人與大象的親密和諧 人與大象的關(guān)系已經(jīng)變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語(yǔ)來形容這種和諧嗎——親密無(wú)間 和諧相處（板書）四、圍繞中心，感受和諧，你對(duì)與象共舞這個(gè)詞還有沒有別的理解？?jī)H僅說的是與大象一起跳舞嗎？你覺得其間還隱含著什么？（人與大象和諧共處，他們關(guān)系親密無(wú)間）回頭再看前四個(gè)自然段，你在其間還能發(fā)現(xiàn)大象與人和諧共處，親密無(wú)間的美好情境嗎？。三、課題猜想，細(xì)讀重點(diǎn)第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查已告一個(gè)段落。你們積累了哪些帶“睹”的成語(yǔ)？指名學(xué)生回答。學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。）列式計(jì)算為：知識(shí)點(diǎn)三、同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則 觀察例一例二這兩個(gè)算法有什么共同點(diǎn)？（可以先讓學(xué)生用自己的話總結(jié)方法，其他同學(xué)補(bǔ)充，完善，在這個(gè)過程中，學(xué)生說的不準(zhǔn)確，用語(yǔ)不規(guī)范，教師可適時(shí)引導(dǎo)與補(bǔ)充。5/8+1/8＝4+1/4＝7/92/9＝111/30＝小學(xué)圖書館有社會(huì)科學(xué)圖書311，自然科學(xué)圖書211和文藝類圖書511和其他類圖書，求社會(huì)科學(xué)圖書，自然科學(xué)圖書和文藝類圖書共占圖書總量的幾分之幾？其他圖書占圖書總量的幾分之幾？（四）、課堂小結(jié)今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲 ？《同分母分?jǐn)?shù)相加減》導(dǎo)學(xué)案高鋪小學(xué) 郭艷梅學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)同分母加減法的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算。）歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法相同，都是已知和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)是多少。小明：爸爸吃了（）張餅，媽媽吃了（）張餅。五、教學(xué)重點(diǎn): 掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。本冊(cè)第四單元，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，學(xué)生更已經(jīng)建立起了分?jǐn)?shù)單位的概念。但當(dāng)時(shí)只是直觀的方法進(jìn)行教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般計(jì)算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)間的必然聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生類推能力和思維靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。媽媽：我吃了1塊餅。學(xué)生解答3／81／8=（）（）／（）=（）／（）（學(xué)生帶著“分?jǐn)?shù)加減法的意義是什么”的問題自主完成“方法解讀”內(nèi)容，有困難的學(xué)生可以組內(nèi)交流，教師巡視輔導(dǎo)。6／36,6／8是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？為什么？計(jì)算。（可以先讓學(xué)生用自己的話總結(jié)方法，其他同學(xué)補(bǔ)充，完善，在這個(gè)過程中，學(xué)生說的不準(zhǔn)確，用語(yǔ)不規(guī)范，教師可適時(shí)引導(dǎo)與補(bǔ)充。所以學(xué)習(xí)本課學(xué)生很感興趣。②猜想一下這個(gè)題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會(huì)寫些什么？完成這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內(nèi)容。）自學(xué)第五自然段。六、作業(yè)通讀課文，摘抄優(yōu)美句子，完成小練筆《與 共舞》。（課下小練筆完成）六、小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？第二篇：五年級(jí)下冊(cè)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》導(dǎo)學(xué)案第五年真實(shí)分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的案例研究教學(xué)內(nèi)容：53?54頁(yè)內(nèi)容和練習(xí)13?1?10題。教學(xué)困難：了解真實(shí)分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義和特點(diǎn)。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。③滲透集合轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。（1）出示例1，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出各圖中的涂色部分。誰(shuí)能說說什么樣的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)有什么特征？板書：分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。6．認(rèn)識(shí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。（3）小于 的真分?jǐn)?shù)只有6個(gè)。七、思考練習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)說課稿一、說教材：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》中例例2，本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我把本節(jié)課的重難點(diǎn)放在理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，特別是結(jié)合圖示理解假分?jǐn)?shù)的意義。（三）師生互動(dòng)——?dú)w納新識(shí) 此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知，在互動(dòng)中得到知識(shí)的提升。假分?jǐn)?shù)的意義相對(duì)于真分?jǐn)?shù)較難理解。（五）鞏固訓(xùn)練——拓展新知 此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道訓(xùn)練題分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案。30=4，不用計(jì)算直接說出結(jié)果：(1203)247。(1)教師取出一張長(zhǎng)方形白紙，說明這為單位“1”，再取出同樣的兩張白紙，重疊放在一起請(qǐng)學(xué)生觀察，問：三張紙重疊后完全重合，說明什么？(三個(gè)單位“ 1”同樣大)教師把三張紙分貼在黑板上。)的變化規(guī)律是什么？(學(xué)生小組討論后匯報(bào))教師板書： 教師：試說一說這時(shí)分子、分母的變化規(guī)律？學(xué)生口答后老師小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變。教師：想一想，如何用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)說明分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)？(舉例說明)用學(xué)生自己的例題說明后，用投影片再說明： 口答填空：(投影片)2．把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成大小相等，而分子或分母是指定數(shù)的分?jǐn)?shù)。3．作業(yè)：課本108頁(yè)練習(xí)二十三，1，2，4，5。第一部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。2．正確運(yùn)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。8∶4=48∶12=16∶8= 24∶18= 40∶16=15∶5=(二)學(xué)習(xí)新課 1．導(dǎo)入新課。①小組討論：看看上面的兩個(gè)例子，想一想：在比中有什么樣的規(guī)律？②概括出比的基本性質(zhì)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。)(2)解釋什么是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。)討論概括：怎樣把分?jǐn)?shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比？(一般先把比的前、后項(xiàng)同時(shí)乘以兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)，轉(zhuǎn)化為整數(shù)比，再化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比)。)(三)鞏固反饋1．完成第57頁(yè)的“做一做”。比的基本性質(zhì)說課稿一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《比的基本性質(zhì) 》是小學(xué)數(shù)學(xué)科技版實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第四章第二節(jié)。由舊知識(shí)引入新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。六、教學(xué)程序及設(shè)想由分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)引入：比的基本性質(zhì)把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。并驗(yàn)證。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。從而更加清楚 的意義。（2）按分子與分母關(guān)系分：分子比分母??；分子比分母大；分子等于分母。（結(jié)合圖想一想）[評(píng)析：讓學(xué)生按照自己的標(biāo)準(zhǔn)將復(fù)習(xí)中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。（）青年教師成長(zhǎng)課第五篇：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)課堂實(shí)錄真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)課堂實(shí)錄在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時(shí), 力圖把研究性學(xué)習(xí)帶入學(xué)習(xí)之中, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究, 在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。生：我把圓片平均分成4 份，涂色3 份，涂色部分就表示這個(gè)圓片的3/4。你們能想想辦法表示出5/4嗎？（小組討論后匯報(bào)交流）生：5/4我用1又1/4來表示。生：把8 份全部涂滿就是8/4，也就是2。生：聽了他們的發(fā)言，我想用9 個(gè)同樣大的圓，每個(gè)圓平均分成4 份，各取一份，也可以表示出9/4。?? 教后反思：這是一節(jié)我在校內(nèi)上的研究課，我定位于以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中不斷發(fā)展推進(jìn)。在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。師：同學(xué)們從數(shù)軸上看到了1/2/3/4/5，這些分?jǐn)?shù)為什么都是真分?jǐn)?shù)？生：因?yàn)檫@些分?jǐn)?shù)的分子比分母小，所以這些分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。生：我想請(qǐng)問6/6的同學(xué)，在1 的基礎(chǔ)上再增加同樣的1 份，這個(gè)分?jǐn)?shù)是大于1，還是等于1？很明顯這個(gè)分?jǐn)?shù)一定是個(gè)大于1 的假分?jǐn)?shù)。生：老師，我現(xiàn)在明白為什么是6/5了。生：?jiǎn)挝弧?”平均分成5份，有這樣的8 份是8/5。真了不起！評(píng)析：原來的教學(xué)設(shè)計(jì)中是這樣的一條數(shù)軸：讓學(xué)生在數(shù)軸上填合適的分?jǐn)?shù)。課堂上，自然生成了兩種不同的真實(shí)想法：6/5和6