淺談小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練-展示頁
2024-10-21 12:03本頁面
【正文】 3．在社會生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。2．在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。下課時(shí)，學(xué)生針對上課時(shí)不明白的問題和我交流時(shí)，我們在走廊上進(jìn)行了十分鐘的口語交際。這些模擬活動，必然對學(xué)生口語交際能力的提高有很大幫助，也為學(xué)生將來走向社會進(jìn)行實(shí)際的交際活動打下基礎(chǔ)。通過這些活動，使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生在校時(shí)間就是進(jìn)行交際的契機(jī)，教師可以在校內(nèi)開展模擬社會活動。二、踐交際本領(lǐng)于生活“在游泳中學(xué)會游泳”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。通過小組和小組之間互問互答、表演、比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、合作精神和集體榮譽(yù)感。（2）生生互動面向全體，人人練說。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。2．雙向互動，發(fā)展語言。這樣寓教于樂、寓教于動、寓教于趣，學(xué)生的童趣、童真、童心就會得到最大的展示。例如，第二冊《小兔還桃》，筆者讓學(xué)生分別戴上小兔、啄木鳥、老山羊、小猴子的頭飾，隨著音樂伴奏，讓學(xué)生在小組上演一演，在此基礎(chǔ)上推選表演好的小組參加全班表演。有很多的口語課都適合分角色表演。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。例如，第三冊《小猴過生日》一課，教師就可以通過課件再現(xiàn)各種動物送來的禮物為小猴過生日的情景，結(jié)合故事，化靜為動，變抽象為形象，使學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生就會無拘無束地發(fā)表意見。實(shí)物展現(xiàn)，能很快吸引學(xué)生的眼球。（1）巧用課件、實(shí)物，演示情境。通過口語交際活動，既可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又可以給學(xué)生提供展示的機(jī)會，在交際的過程中童心在交流中飛翔?！闭n堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，我們要以“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念為立足點(diǎn)，既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，讓語文教學(xué)走進(jìn)社會生活，從孩子們熟悉日常生活中構(gòu)思教學(xué)情況?！蔽覀儜?yīng)重視口語交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際，在生活中實(shí)踐中提高交際的能力，實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，培養(yǎng)與人交往、待人處事的交往能力。第一篇：淺談小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練淺談小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練口語交際是時(shí)代發(fā)展的需要，是人與人之間溝通的橋梁。新課標(biāo)提出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。一、練交際能力于課堂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。為求在課堂上達(dá)成主動交流，互動交際。1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語言。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境具有生動、形象、逼真的特點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境之感，容易引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情，對學(xué)生口語發(fā)展有著不可低估的影響。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。（2）設(shè)置角色，體驗(yàn)情境。”小學(xué)生天性好動，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。利用這種形式把課堂變成歡樂的海洋，成為學(xué)生說的動力。同學(xué)們一下子進(jìn)入角色，表情自然大方，表演真實(shí)感人。角色表演緊緊抓住學(xué)生的好奇心，就能促使學(xué)生想說、樂說。（1）師生互動這是師生之間一種相互交流與溝通的方式。如《這樣做不好》一課的教學(xué)中，教師可以扮演奶奶、媽媽、小吃店的經(jīng)營者，同樣也可以扮演孫兒、女兒、吃客，讓學(xué)生體驗(yàn)與不同身份的人說話所應(yīng)該注意的措詞、說話口氣和禮貌用語。在口語交際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對“話題”特別感興趣，參與口語交際學(xué)習(xí)的熱情也非常高，那種個(gè)別式的臺上表演已經(jīng)不能滿足課堂口語交際學(xué)習(xí)的需要了，我們可以將學(xué)生組織成若干個(gè)小組，讓他們在小組里自由選擇，盡興表演。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動，而且互動的面擴(kuò)大了，互動的需求增加了，互動也帶來了良好的學(xué)習(xí)效果。1．在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)?？梢岳谜Z文活動課和課余活動時(shí)間，組織一些模擬社會交際活動。如，模擬在“旅游”活動中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；模擬在“購物商場”活動中當(dāng)售貨員，向“
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