【正文】 太多的時間，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位，沒有把古詩的意境讀出來。若分開品析，則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。本節(jié)課還需要改進的地方有：把三、四句詩給分開品析了。三千尺：夸張手法通過品味，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復(fù)誦讀體會情感。掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩意，進而有針對性的指導(dǎo)朗讀。這也就是“良好的開端是成功的一半”，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。我覺得做得比較好的有以下兩點：游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動，開課伊始，先播放古詩改編的兒歌，緩解孩子們的緊張情緒，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，趁勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。《望廬山瀑布》教學(xué)反思7教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風、朗讀古詩的情感相結(jié)合。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到句子的描寫，層層遞進，而對“望”字的理解，又成為學(xué)生理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應(yīng)當是有效果的。如理解“望”字，我先讓學(xué)生看老師的幾個動作，讓學(xué)生從老師的動作中直觀感受，找到有關(guān)望的詞語，如“看”，“瞧”“瞅”“眺望”，“遙望”，“仰望”，等，然后聯(lián)系課文插圖，應(yīng)用“遙望”用自己的話說：在遠遠的地方看，再想，為什么要遠遠的看的，這樣學(xué)生聯(lián)想到了瀑布的高與大，從形象實體體會其壯美，然后讀詩，體會詩中寫實的部分“掛前川”，進一步感受其高大，為下一步體會“飛流”句做了較好的鋪墊。因此，我們讓學(xué)生品析時就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)是否有效。我只好笨拙地引出：是在遠處還是在近處？。沿過去古詩學(xué)習(xí)中感受詩的意境的教學(xué)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)《望廬山瀑布》時，我讓學(xué)生觀察文中插圖，讓學(xué)生通過插圖大致了解詩人所占位置和所見的景物?！薄锻麖]山瀑布》教學(xué)反思6今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。有一位學(xué)生在用自己的話。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時，我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進行知識的遷移與鋪墊。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓(xùn)練說話，取得了良好的教學(xué)效果。真是有“虎頭蛇尾”之感。在“細品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：一、把三四兩句詩給分開品析了。領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。的確，后面的朗讀真的不錯。一開始教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。我還需要花更多的時間來進一步完善教學(xué)中的許多不足之處。在講解時我邊出示了圖譜，讓幼兒能夠?qū)斫夤旁娔芨钊?，也為下一個環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)朗讀古詩做準備。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。接下去第三個環(huán)節(jié)：理解古詩內(nèi)容，師逐句講解古詩意思。第二個環(huán)節(jié)是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。理解詩句，能完整朗誦古詩?！爱斁终呙裕杂^者清”，感謝校長耐心及時的聽課、評課，讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂，反思自己存在的問題。而這一切的實現(xiàn)就要求，課堂上老師的評價機制要跟上。所以，這個“主人”就應(yīng)該有主人的樣子和氣質(zhì)。第二，學(xué)生課堂的很多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培養(yǎng)。其實，“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨學(xué)時間。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，我覺得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應(yīng)該抽查個別學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況，因為，新的課堂模式，學(xué)生也在適應(yīng)階段，需要老師的指導(dǎo)，有時候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案，而如果獨學(xué)在課堂中占用太多時間，又會影響后面的教學(xué)流程。第二就是理解兩首詩的大致意思，結(jié)合生活實際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理。其實這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。老師的問題，學(xué)生的問題，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計問題等等，只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實踐才能去發(fā)現(xiàn)，去解決。教給學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)他們抓住重點字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書面表達欲望、積累運用語言。還有在提問的方式上也應(yīng)該加強。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩境。本課重點是學(xué)生能把4個生字認識和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時從不同角度激發(fā)表達欲望，增進學(xué)生語言積累，為他們從讀到寫做好遞進式鋪墊?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思1在上《望廬山瀑布》這可時，導(dǎo)入我用了學(xué)生在之前上過的《廬山的云霧》這課，因為學(xué)生知道了蘆山的云霧的特點，現(xiàn)在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟悉感。通過提問的方式，讓學(xué)生記住李白，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。展開想象的翅膀，從而領(lǐng)略文字的獨特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。為了突破這一難點，本節(jié)課采用將詩句還原成畫的形式，將李白的詩句還原成當時他所看到的情景，讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。在學(xué)習(xí)古詩的同時，讓孩子享受識字的樂趣，保持識字的熱情。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容大體可分為兩部分，一是生字詞教學(xué)，二是理解古詩的意思和意境。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。第二篇：《望廬山瀑布》教學(xué)反思人教版語文第四冊《望廬山瀑布》教學(xué)反思執(zhí)教者：龍?zhí)锷涎πW(xué) 石玉嬌《望廬山瀑布》是人教版《義務(wù)教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊的一首古詩。但是最終還是沒能達到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。但由于時間有限，沒有進行寫字的反饋評價。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，我讓學(xué)生先背誦曾經(jīng)學(xué)過的李白的詩歌進行情境，為學(xué)習(xí)本詩做好鋪墊。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。第一篇：望廬山瀑布教學(xué)反思大全《望廬山瀑布》教學(xué)反思楊橋小學(xué)蘇志芬古詩教學(xué)貫穿整個語文教學(xué)過程的始終。學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。知識學(xué)習(xí)的同化理論認為：一切新知識的學(xué)習(xí)都是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的，牢固地掌握學(xué)過的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學(xué)習(xí)。識字寫字在低段語文學(xué)習(xí)的重點，因此在這節(jié)課中我注重了識字寫字的教學(xué)，花了半節(jié)課的時間扎實地進行識字寫字的訓(xùn)練。也正因為認字花了大量時間，在品讀詩句時就顯得倉促。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。在識字教學(xué)部分，既把生字詞的學(xué)習(xí)做為課堂的主要內(nèi)容，又兼顧到古詩的特點，采用字音通過自學(xué)、帶讀、朗讀來解決，字形字義的落實努力做到聯(lián)系古詩，不露痕跡，并且力求達到多樣化。理解古詩所描繪的畫面是本節(jié)課教學(xué)的一個難點，基于二年級學(xué)生年齡階段的特點，不能教條地把詩意進行灌輸式地填鴨。這樣一來，詩人當時的所見、所聞、所感就很自然地與學(xué)生的感受形成共鳴，在此基礎(chǔ)上的朗讀，既加深了學(xué)生對古詩的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。最后引導(dǎo)孩子們走近李白：你對李白了解多少？你還學(xué)過他的什么詩歌？結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。第三篇：《望廬山瀑布》教學(xué)反思[范文模版]《望廬山瀑布》教學(xué)反思15篇身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《望廬山瀑布》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。這課時教材中第13課《古詩兩首》中的一首，這首詩詩描繪了壯麗的廬山瀑布，展現(xiàn)了詩人瑰奇的想像與創(chuàng)造力。古詩學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，既熟悉又陌生，很多經(jīng)典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學(xué)習(xí)古詩的方法更是不求甚解。我使用了課件的形式，讓學(xué)生能夠通過圖片加深對這課的理解，在上這課時對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)蠋煹恼n感興趣，帶動學(xué)生的積極性。《望廬山瀑布》教學(xué)反思2坐下來，梳理這節(jié)課，真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問題，在備課的時候，預(yù)想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過實踐以后，問題才會暴露出來。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個方面：第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。這節(jié)課，我想達到的學(xué)習(xí)目標，第一就是讓學(xué)生會正確朗讀這兩首詩，A組和B組能背誦其中一首?？墒且还?jié)課匆匆上下來，總是覺得時間不夠，問題一展而過，處理不透徹。另外，在一篇導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計上，最好有一個可以讓全員參與共同解決的核心問題，比如說這節(jié)課的古詩學(xué)習(xí)中，如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩（讀、寫、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力，積極參與的，實際上在參與活動的過程中，學(xué)生不僅對古詩的讀和理解都已經(jīng)達到了，而且還活躍了課堂氣氛?？墒牵且驗?，導(dǎo)學(xué)案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時間不夠，所以在設(shè)計時省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標得不到完成的直接原因。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導(dǎo)學(xué)案的使用和設(shè)計非常重要，老師要好好利用好這個課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主人。課堂展示的時候要大方，自然，聲音洪亮，要學(xué)會與臺下同學(xué)的互動，臺下的聽展者也要學(xué)會認真傾聽，尊重別人，因為，課堂老師講的少了，如果不會傾聽學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，就不會有課堂的點評質(zhì)疑和補充，而且學(xué)習(xí)的難點和重點也很難突破。沒有及時、公正的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐心去實踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實現(xiàn)真正的高效！《望廬山瀑布》教學(xué)反思3在這堂課里我設(shè)定的目標有兩個：詩配樂的形式，增強古詩的感染力，提高幼兒誦讀古詩的興趣。我先讓幼兒觀看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀的瀑布，讓幼兒對瀑布有一個較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩人叫做李白嗎？有一次他外出時看到了瀑布，他覺得瀑布非常的美麗，于是就寫下了一首關(guān)于瀑布的詩.“過渡到下一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中我朗讀了兩次古詩，這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩名字、詩人、和古詩里的內(nèi)容。在幼兒能熟悉古詩的基礎(chǔ)上讓幼兒理解到這首古詩的意思是：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。但是在這個環(huán)節(jié)中我出示圖譜時犯了一個大錯誤，耽誤了不少時間：在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過程中我從右邊轉(zhuǎn)過去拿卻從左邊出來?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思4廬山瀑布，多么壯觀的景象?。≡娙死畎走\用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。當播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。二、時間安排不合理，前松后緊。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預(yù)設(shè)時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無法進行，作業(yè)也忘布置了?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思5知識學(xué)習(xí)的同化理論認為：一切新知識的學(xué)習(xí)都是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的，牢固地掌握學(xué)過的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學(xué)習(xí)?！锻麖]山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學(xué)生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。這樣，學(xué)生找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透?？谑鲈娨鈺r這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長??！發(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林’。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了。兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進行。在看圖后，我認為學(xué)生對詩人所處的位置應(yīng)該了解得比較清楚了，但設(shè)想到，學(xué)生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒有“遠處”一詞。由