【正文】 的詩歌只要求理解大意，重點(diǎn)是背誦。我也花了很大的功夫。他運(yùn)用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。從最開始的備課，到最后的授課，這過程中有很多值得反思和思考的。《望廬山瀑布》教學(xué)反思84月7日，全縣西片古詩教學(xué)研討會(huì)在采花小學(xué)舉行。時(shí)間安排不合理，前松后緊。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達(dá)到對(duì)詩的理解，應(yīng)當(dāng)是我們作為語文教師的一個(gè)值得研究的問題。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，我調(diào)整了一些方式，盡可能從學(xué)生的形象、直觀的思維入手，對(duì)體會(huì)廬山瀑布的壯美，盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)全詩。在看圖后，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)詩人所處的位置應(yīng)該了解得比較清楚了，但設(shè)想到，學(xué)生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒有“遠(yuǎn)處”一詞。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了?？谑鲈娨鈺r(shí)這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí)，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學(xué)生體會(huì)“飛流直下三千尺”時(shí)，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思5知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為：一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的，牢固地掌握學(xué)過的知識(shí)，并找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，將有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會(huì)有問題了。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中我出示圖譜時(shí)犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，耽誤了不少時(shí)間：在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過程中我從右邊轉(zhuǎn)過去拿卻從左邊出來。在幼兒能熟悉古詩的基礎(chǔ)上讓幼兒理解到這首古詩的意思是：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。我先讓幼兒觀看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀的瀑布，讓幼兒對(duì)瀑布有一個(gè)較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩人叫做李白嗎？有一次他外出時(shí)看到了瀑布，他覺得瀑布非常的美麗，于是就寫下了一首關(guān)于瀑布的詩.“過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。沒有及時(shí)、公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主人?？墒?，正是因?yàn)?，?dǎo)學(xué)案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時(shí)間不夠，所以在設(shè)計(jì)時(shí)省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因?？墒且还?jié)課匆匆上下來，總是覺得時(shí)間不夠，問題一展而過，處理不透徹。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個(gè)方面：第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)蠋煹恼n感興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。古詩學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說，既熟悉又陌生，很多經(jīng)典能張口倒背，但對(duì)其中的字句、意境卻隔了一層，對(duì)學(xué)習(xí)古詩的方法更是不求甚解。第三篇：《望廬山瀑布》教學(xué)反思[范文模版]《望廬山瀑布》教學(xué)反思15篇身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《望廬山瀑布》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。這樣一來，詩人當(dāng)時(shí)的所見、所聞、所感就很自然地與學(xué)生的感受形成共鳴，在此基礎(chǔ)上的朗讀，既加深了學(xué)生對(duì)古詩的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。在識(shí)字教學(xué)部分，既把生字詞的學(xué)習(xí)做為課堂的主要內(nèi)容，又兼顧到古詩的特點(diǎn)，采用字音通過自學(xué)、帶讀、朗讀來解決，字形字義的落實(shí)努力做到聯(lián)系古詩，不露痕跡，并且力求達(dá)到多樣化?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。識(shí)字寫字在低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此在這節(jié)課中我注重了識(shí)字寫字的教學(xué)，花了半節(jié)課的時(shí)間扎實(shí)地進(jìn)行識(shí)字寫字的訓(xùn)練。學(xué)好古詩對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。但由于時(shí)間有限，沒有進(jìn)行寫字的反饋評(píng)價(jià)。但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩來才會(huì)更有味道。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布。這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象、洗煉明快。在學(xué)習(xí)古詩的同時(shí)，讓孩子享受識(shí)字的樂趣，保持識(shí)字的熱情。展開想象的翅膀，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。《望廬山瀑布》教學(xué)反思1在上《望廬山瀑布》這可時(shí)，導(dǎo)入我用了學(xué)生在之前上過的《廬山的云霧》這課，因?yàn)閷W(xué)生知道了蘆山的云霧的特點(diǎn)，現(xiàn)在來虛席蘆山的瀑布會(huì)使他們有熟悉感。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩境。教給學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)欲望、積累運(yùn)用語言。其實(shí)這也是檢驗(yàn)教師對(duì)教材的把握和理解能力。所以，我覺得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應(yīng)該抽查個(gè)別學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，因?yàn)?，新的課堂模式，學(xué)生也在適應(yīng)階段，需要老師的指導(dǎo)，有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案，而如果獨(dú)學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間，又會(huì)影響后面的教學(xué)流程。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨(dú)學(xué)時(shí)間。所以，這個(gè)“主人”就應(yīng)該有主人的樣子和氣質(zhì)。“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，感謝校長耐心及時(shí)的聽課、評(píng)課，讓我能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)自己的課堂，反思自己存在的問題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。我還需要花更多的時(shí)間來進(jìn)一步完善教學(xué)中的許多不足之處。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：一、把三四兩句詩給分開品析了。在“細(xì)品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓(xùn)練說話，取得了良好的教學(xué)效果。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”；沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，“如煙，如霧，如塵”。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。”《望廬山瀑布》教學(xué)反思6今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句我只好笨拙地引出：是在遠(yuǎn)處還是在近處？。如理解“望”字，我先讓學(xué)生看老師的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生從老師的動(dòng)作中直觀感受，找到有關(guān)望的詞語，如“看”，“瞧”“瞅”“眺望”，“遙望”，“仰望”，等，然后聯(lián)系課文插圖，應(yīng)用“遙望”用自己的話說：在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方看，再想，為什么要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看的，這樣學(xué)生聯(lián)想到了瀑布的高與大，從形象實(shí)體體會(huì)其壯美，然后讀詩，體會(huì)詩中寫實(shí)的部分“掛前川”，進(jìn)一步感受其高大，為下一步體會(huì)“飛流”句做了較好的鋪墊?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思7教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細(xì)研讀了教材，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風(fēng)、朗讀古詩的情感相結(jié)合。這也就是“良好的開端是成功的一半”，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有：把三、四句詩給分開品析了。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時(shí)間比較倉促，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位，沒有把古詩的意境讀出來。當(dāng)我上完《望廬山瀑布》一課后，長長地舒了一口氣。一、目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一首古詩。這是李白的名篇之一，讀起來朗朗上口，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的意境，難度很大。第一次試講是在我自己班上上的，學(xué)生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時(shí)間很長，導(dǎo)致后面的寫字任務(wù)沒有完成。我吸取了教訓(xùn)，將目標(biāo)降低了要求。二、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要精彩一堂好的課，在一開始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住，讓學(xué)生想，樂學(xué)。就連我的激情范讀都沒能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在開始的試講中，我也是先單獨(dú)識(shí)字，然后學(xué)文。因?yàn)楸菊n要認(rèn)的生字只有4個(gè)，很少。這樣既學(xué)了詩句，又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字，一舉兩得，何樂而不為呢?四、朗讀的指導(dǎo)要細(xì)致小學(xué)的整個(gè)語文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會(huì)。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問題，沒有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂，但并不影響我的范讀。今后在寫作中能信手拈來?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思9古詩是我國的文化精華。在“學(xué)文“過程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；其三，進(jìn)行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩配畫學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。另外，利用田字格，讓學(xué)生將觀察到的生字送回家，從而來指導(dǎo)學(xué)生的書寫，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。低年級(jí)的語文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問題，沒有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂，但并不影響我的范讀。低年級(jí)古詩教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語言中讀。課中，通過學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫面時(shí)，教師一定要做具體的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，不唱讀，不拖讀?？傊?，要上好一節(jié)課，真的不簡單。在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦想象詩句描繪的景色，并把它用自己的語言描述出來。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。另外，落字讀Lu242。n，不要讀成Y237。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)以下有特色的詞語，教師要進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩用詞精妙的特點(diǎn)，培養(yǎng)語感：①、為什么作者要說瀑布是掛在山前？（一個(gè)掛字更能體現(xiàn)長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）③、最后一句為何用疑而不用象？（疑表現(xiàn)出作者對(duì)瀑布?jí)延^的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。第二行的遙字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，掛字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。，進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入：展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩、名句等。組詞：廬山、廬舍、茅廬。爐：火爐、鍋爐、爐子。三、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書中主力理解詩意。四、配樂朗讀本詩。一葉輕快的小舟，會(huì)把我?guī)У角Ю锿獾慕辏瑑砂兜脑澈?，不停啼叫。城為白帝城。九、板書設(shè)計(jì)。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評(píng)課一定費(fèi)了不少心思啊!今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。我開門見山地說，我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩兩首》，通過預(yù)習(xí)，誰已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩，學(xué)生回答后，我板書，因?yàn)椤捌俨肌惫烙?jì)有很多人要念錯(cuò)，于是我想讓學(xué)生念好題目。一、讀得正確師：一位是詩仙，一位是詩圣，他們都是作詩的高手，他們?cè)谟斡[祖國山山水水時(shí)，寫下了這兩首優(yōu)美的詩，愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎?生：愿意。(我拿了鮑中天的語文書到實(shí)物投影儀上展示，他是完全正確的)師：說明鮑中天聽得非常仔細(xì)。師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?生2：那樣不好聽。四、讀懂詩句師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對(duì)照?qǐng)D，看看字面意思，說說看?生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了。那什么時(shí)候，云霧會(huì)有紫色的?生3：早上太陽剛升起來的時(shí)候?，F(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對(duì)，它不是真的香爐，而是……生5：香爐峰。)生：早上的太陽照著香爐峰，升起了紫色的云霧。(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)(學(xué)生很快查到是河流的意思)師：那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，瀑布掛在河流?不對(duì)啊!(大家都不吭聲，我來講)師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，瀑布像一條大河掛在山上。生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快，而且筆直地往下流。誰知道這句是什么意思?生：好象是銀河從天上落到地上來了。說瀑布就像銀河一樣。因?qū)W生寫字速度、對(duì)句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別?！蓖ㄟ^直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動(dòng)，很美。教師板書，學(xué)生糾正錯(cuò)別字，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，反復(fù)誦讀。望廬山瀑布教學(xué)反思1教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細(xì)研讀了教材，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風(fēng)、朗讀古詩的情感相結(jié)合。這也就是“良好的開端是成功的一半”，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有：把三、四句詩給分開品析了。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時(shí)間比較倉促，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位，沒有把古詩的意境讀出來。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布