魯教版六上大一統(tǒng)的漢朝word教案-展示頁
2024-12-16 23:36本頁面
【正文】 因?yàn)樗y(tǒng)治期間，西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，西漢王朝進(jìn)入了鼎盛時(shí)期，他是漢朝一位雄才大略的皇帝。 教學(xué)思路設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)效果 導(dǎo)入新課，打出毛澤東《沁園春本課通過詩詞影像，旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)和了解使用史料，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從中獲得有效信息，加深對(duì)課文的理解。 難點(diǎn) 如何理解“大一統(tǒng)”的含義方法是通過論由史出的方式，由教師引導(dǎo)，分析再由學(xué)生歸 納總結(jié)得出結(jié)論。 重點(diǎn) 文景之治、漢武帝的“大一統(tǒng)”。經(jīng)過漢武 帝大一統(tǒng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)說明了大一統(tǒng)是西漢全盛的頂點(diǎn)也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面。通過畫圖的形式解決學(xué)生對(duì)武帝分封諸侯過程的理解。 雪》詩文來導(dǎo)入新課；由學(xué)生表演歷史短劇表現(xiàn)漢初經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r加深學(xué)生對(duì)漢初實(shí) 行休養(yǎng)生息政策的原 因的理解，通過學(xué)生表演漢文帝和漢景帝采取休養(yǎng)生息政策的短劇幫助他們記憶“文景之治”這一重點(diǎn)內(nèi)容。 通過 影像、討論的方式培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的能力。 通過學(xué)生對(duì)漢初經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r文帝、景帝采取措施的歷史短劇的表演培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)事物的能力。 第 14課 大一統(tǒng)的漢朝 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力： 通 過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西漢興衰的基本脈絡(luò)主要的基礎(chǔ)知識(shí)有：漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、光武帝時(shí)出現(xiàn)的“光武中興”的局面。 通過學(xué)生對(duì)詩文、史料的閱讀和分析培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和分析問題的能力。 通過學(xué)生對(duì)漢初經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，文帝景帝時(shí)采取措施等歷史劇的表演培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和認(rèn)知事物的能 力。 過程與方法： 由學(xué)生閱讀毛澤東詩詞《沁園春 通過影像資料解決武帝實(shí)行分封諸侯的背景原因的解釋。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過漢初高祖、文帝 、景帝時(shí)采取的休養(yǎng)生息政策原因措施結(jié)果的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“成由儉敗由奢”的道理。通過學(xué)生對(duì)漢武帝這一歷史人物的評(píng)價(jià)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史人物對(duì)統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展起著十分重要的作用。 解決方法是通過學(xué)生短劇表演再現(xiàn)文景之治時(shí)情景引導(dǎo)學(xué)生參與、合作解決難題“漢武帝的大一統(tǒng)”中分封建侯國知識(shí)點(diǎn)是通過畫圖形式加深學(xué)生的理解，而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”知識(shí)是通過學(xué)生表演和影像資料共同解決。 教學(xué)資源 詩詞 圖片 影像 多媒體課件 學(xué)法指導(dǎo) 閱讀能力學(xué)習(xí)歷史的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期過程。
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