【正文】 寫，而且能寫得好；他們不僅能說，而且都能說得棒，同時也實現(xiàn)了以讀促說的目標，這樣確實能讓學生“一課一得”。這樣的設計，不僅體現(xiàn)了人文性，也實現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的目標。在講授《孤獨之旅》時，我讓學生拿起筆寫寫自己的體驗感悟，并要求他們在小組交流時把成果展示出來。于是寧愿自己花費大量時間和精力，從詞語到句子，從段落到中心進行“肢解式”的講解分析，這樣的講解，扼殺了學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，學生的學習主動性體現(xiàn)不出來，本來生動活潑的語文課變成了索然無味的機械化程序。三、把課堂上學生的主體地位還給學生課堂是學生的陣地，學習是學生自己的事情，學生才是真正的課堂的主人?！白x書是為了明理”，在提高學生對內(nèi)容理解的同時，強化他們的情感體驗，在講授文本過程中，幫助學生認識到成長如“蠶蛹蛻變?yōu)榈薄傍P凰涅槃”，要經(jīng)受住痛苦的磨練之后才能見彩虹，讓學生更好地把握文章的主題，從而文章的重點突出，難點突破?！逼聊簧媳╋L雨的歇斯底里和電閃雷鳴的聲音強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺。再如文中關(guān)于暴風雨的片段：”天陰沉下來，天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。在講授《孤獨之旅》時，為了讓學生更好的體會主人公杜小康在艱苦環(huán)境下的心理感受，我利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際?！币还?jié)優(yōu)秀的語文科應該對學生的心靈世界和情感世界產(chǎn)生熏陶感染。教師為學生提供一個學習范圍，避免學生學習的盲目性，讓學生進行有效的預習。學生在預習時，按照預習問題自我提問，自我回答，以達到對整個學習過程的自我監(jiān)控。引導學生在預習時可采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率。預習是培養(yǎng)自學能力的重要途徑，長期堅持下去，可以培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。我想結(jié)合自己在講授《孤獨之旅》的體驗，談談個人的一些看法：一、引導學生有效預習“凡事預則立，不預則廢”。葉瀾教授曾提出：“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。在語文課堂上我們經(jīng)常會碰到“啟而不發(fā)”、“導而不行”、“互而不動”的現(xiàn)象，是什么原因產(chǎn)生這種現(xiàn)象？追其原因是我們的傳統(tǒng)語文課堂以教師、書本為中心，不重視學生在教學中的主體地位，壓抑了學生在教學過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，束縛了學生主體的發(fā)展。小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。_____懷特曼八、板書設計孤獨之旅曹文軒人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強)環(huán)境：蘆蕩鴨群暴風雨人物成長的廣闊背景 情節(jié)： 教學反思：一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。最后送給大家?guī)拙湓捵鳛楣裁? 苦難是人生的老師—— 巴爾扎克 好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯。七、作業(yè)讀書貴在感悟和聯(lián)想，而作品貴在能引起讀者的共鳴。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。而本文中杜雍和卻讓杜小康跟著他去放鴨，讓杜小康走過“孤獨之旅”。心理描寫展現(xiàn)成長過程感到茫然感到害怕緩解恐慌依然恐慌孤獨逼近面對孤獨不再恐慌長大堅強運用細節(jié)描寫表現(xiàn)杜小康的成長。但他沒有哭。他說不明白自己為什么想哭。（3）吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中鎮(zhèn)定下來（4）日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水（2）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風雨，杜小康在暴風雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強。（2）、以面對蘆葦蕩時的不同感受作為主人公心理成長的見證。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。結(jié)局寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。發(fā)展寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。（1）本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)，你能說說具體的情節(jié)嗎？（2）環(huán)境描寫的作用（3）你怎樣理解“孤獨之旅”的含義？四、學生再速讀課文，自己探索并解決問題。三、教師誘導：同學們：“學貴生疑”，提出一個問題比解決一個問題更重要，那就請同學們大膽地提出問題！學生質(zhì)疑。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學生。學習環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。一、導入新課有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是一朵鮮花，讓生命更燦爛，因為它除去了浮躁、怯懦，造就的是堅強。小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。全書共９章，作者寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學生活。第一篇：孤獨之旅教學案例《孤獨之旅》教學案例遷安鎮(zhèn)丁官營中學：申小軍 語文 *** 背景《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》?！恫莘孔印肥且徊筷P(guān)于少年成長的長篇小說。六年中他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學生。主題文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。學生特點分析: 九年級學生經(jīng)過七八年級的一些小說篇目的學習，以及本單元第一篇小說的學習，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認識，同時，九年級學生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣?？墒牵敼陋毘蔀槁L而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應對呢？今天，就讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧?。ò鍟n題：孤獨之旅,并出示以下三個教學目標）整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨之旅”的含義。讓學生聯(lián)系實際，體會成長中的感受；二、迅速地讀課文,了解小說的主要內(nèi)容,: 本文寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。請同學們從你們剛才的質(zhì)疑對話中挑出與本節(jié)課學習目標緊密相關(guān)的幾個問題供我們盡情探討。理解小說的情節(jié)（多媒體展示）開端寫杜小康因家敗輟學隨父去放鴨。高潮寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。跳讀課文，找出描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？（1）以較大的篇幅描寫鴨子。鴨子也是杜小康成長的借助，鴨群的變化折射杜小康的成長。（3）、暴風雨成了杜小康成長的催生力量。作用:文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺，對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進、推動的作用查找文中描寫杜小康心理活動的語句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。蘆葦蕩如萬重大山圍住了小船。他望著父親,眼中露出了一個孩子的膽怯。（5）他哭了起來，但并不是悲哀。望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。他覺得自己突然長大了，堅強了。你認為杜小康是一個怎樣的孩子？文章通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫以及成功的細節(jié), 對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？五、體驗反思我們經(jīng)常在報刊上看到一些父母為了孩子讀書而歷盡艱辛，甚至到了賣血的地步。對這兩種父親的做法你是怎么認識的？六、課堂小結(jié)成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。長成一棵堅強獨立的大樹。杜小康在孤獨中成長的經(jīng)歷讓人感動，你一定也有這樣的成長經(jīng)歷，試著把它寫出來，讓大家體味一下你的“成長之旅”，看誰寫得真實感人?！R里歐特 在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷 過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。第二篇：初中語文《孤獨之旅》教學案例初中語文教學案例長期以來，我們的教育還存在著重知識輕能力，重共性輕個性，“教師講，學生聽”滿堂灌的現(xiàn)象。結(jié)合縣教育局提出的“創(chuàng)強、提質(zhì)、改課堂”的口號，我認為語文教學方式必須改革，要讓學生從傳統(tǒng)的“被動式接受”學習轉(zhuǎn)向“主動創(chuàng)造性”學習，讓教師從傳統(tǒng)的講習者轉(zhuǎn)向多角色，最終實現(xiàn)課堂教學的和諧高效，這和課程標準中的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”理念完全契合?！边@要求教師在課堂教學中要充分“放權(quán)”，把學習的主動性歸還給學生，讓課堂徹底地還給學生，讓課堂因互動而精彩，讓學生因自主而發(fā)展。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕?，F(xiàn)在許多學生沒有養(yǎng)成預習的習慣，再加上教師不能對學生預習給以有效指導，即使有的學生預習了課文，也只是盲目地看看、讀讀，這樣到了課堂上，孩子們面對的都是陌生的東西，他們想配合老師有一個好的表現(xiàn)，恐怕也只能是“心有余而力不足”。教師應引導學生有效地進行預習，了解課文的基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點關(guān)鍵在哪里等等。我覺得教師應該精心設計學生的預習內(nèi)容，并在課前發(fā)給學生。如在講授《孤獨之旅》時呈現(xiàn)的是以下的預習內(nèi)容：本文講述了一個什么故事？表達了一個什么主題？隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理發(fā)生了什么變化？找出文中關(guān)于鴨群、蘆葦蕩和風雨的描寫，說說它們對表現(xiàn)杜小康的成長有什么作用？怎樣理解課文標題的含義？這些問題是要求學生閱讀文本后完成的任務，也是課堂上會涉及到的，需要學生在閱讀文本時進行打記、評注。上課之前，學生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了深入全面的把握，課堂上還何愁不能發(fā)揮學生學習的主動性？還何愁提高不了課堂效率？二、巧妙創(chuàng)設課堂情境周成平先生說過：“我想課堂之所以令人傾倒，首先在于它有深厚的感情，這是任何語文教師不應該忽視的。教師要進入課文角色，創(chuàng)設情境，帶著學生一起去體驗文章所表達的感情，讓學生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。當畫面撲入大家的眼簾，學生頓時產(chǎn)生了極大的心理壓力，很自然的就體會到主人公當時內(nèi)心的恐懼。雷聲如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，頓時，天昏地暗，仿佛世界到了末日。通過對這兩個情境的體驗，使學生對孤獨的感受更為真切，能引起學生與杜小康心靈的共鳴。這樣的課堂情境，有利于對學生進行情感教育，更讓學生進入了角色，積極主動的參與到課堂中來，同時也進一步全面提高了學生的語文素養(yǎng)。以往的語文課堂，教師不敢“放手”讓學生自己去閱讀，怕學生的理解出現(xiàn)偏差。所以，教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，讓自己處于主導地位，做學生的向?qū)?，引路人，讓學生處于主體地位，真正的做自己學習的主人?！拔业墓陋氈?，那一天我長大了，當我面對孤獨時……”學生從杜小康的成長中找到了與自己成長的共鳴點，真實感人的作品讓學生感悟到成長的滋味。學生在大量的閱讀中產(chǎn)生了寫作的沖動，放手給學生，學生沒有令我失望，換來的是意想不到的效果。通過小組合作探究，學生學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。這樣的課堂教師不再是劃槳者，而成了輕松的引航人。課堂改革不是一朝一夕的事情，是要堅持不懈地做下去。放手吧，給學生一方舞臺，他們會還我們一整世界的精彩！—END—第三篇：《孤獨之旅》案例研究設計《孤獨之旅》案例研究【背景】新課程的核心理念是——關(guān)注學生的發(fā)展，它意味著：第一，尊重、關(guān)心每一位學生。第二，關(guān)注學生的情感體驗。教學過程應該成為學生愉悅情緒和積極人生觀的情感體驗。第三，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。本文告訴學生：在人生的道路上，不是一帆風順的，如果遇到坎坷磨難，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會。（難點）學習環(huán)境描寫的作用?！窘虒W方法】小組討論法、談話法 【課堂教學實錄】（一）導入新課（播放背景音樂）有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是一朵鮮花，讓生命更燦爛，因為它除去了浮躁、怯懦，造就的是堅強。o）逗凹（āo）地膽怯（qi232。）斷摳（kōu）(2)整體感知課文內(nèi)容用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨,即這篇文章講述了一個什么故事？表達了什么的主題？（學生只要說出自己的想法即可）學生1：本文記敘了杜小康因失學而不得已隨父親背井離鄉(xiāng)去遠方放鴨的事情，表現(xiàn)了杜小康在飽受精神寂寞、惡劣自然環(huán)境折磨的過程中，一天天長大、一天天堅強的心路歷程。請同學們從你們剛才的質(zhì)疑對話中挑出與本節(jié)課學習目標緊密相關(guān)的幾個問題供我們盡情探討。（四）交流探索學生之間互相交流自己思考的結(jié)果。學生2：本篇文章與許多文章在格式上不一樣，是隔行的。教師點撥：那么，你能試著給各部分擬一個小標題嗎？學生思考，各抒己見。理解小說的情節(jié)學生4：開端寫杜小康因家敗輟學隨父去放鴨。學生6：高潮寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景?！肮陋氈谩钡恼嬲x學生8：就是指杜小康放鴨的日子很孤獨。學生10：既指杜小康和父親背井