【正文】 寞。暴風雨給了他一個成長的機會?！　★L雨：蘆蕩的暴風雨是極其可怕的。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?！　々ぉぷ匀痪吧拿鑼??！　∶鞔_：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理?！　》治鋈宋镄蜗螅骸　W生思考：　　──課文中主要人物是誰?找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討。是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程?！　∶鞔_：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進行指導性總結(jié)?！　、篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價，修改。要求　　學生：　　A、速讀之后列出情節(jié)提綱。語言簡潔，敘述清楚?！　、教師小結(jié)：　　──評價學生概述的得與失。　　──抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷?！　￠喿x課文，感知內(nèi)容、(小說的三要素)　　A、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長?！　∫弧ёx──整體感知　　你有過孤獨的體驗嗎?請用簡潔的語言敘說你的感受?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：　　在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度以及高尚的審美情趣。理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。運用小說的人物、民用工業(yè)節(jié)和環(huán)境三要素梳理要點。引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力?！　。?、小結(jié)全文并布置作業(yè)?！　。丁盐瘴恼轮黝}：　　明確：文章寫杜小康失學與父親去蘆葦蕩放鴨，在孤獨與暴風雨中成長的過程，告訴我們?nèi)松枰щy與挫折這樣才能長大成人?！　∽饔茫航o杜小康成長的機會和舞臺。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。　　作用：它們使杜小康在恐懼中成長。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?！　∽饔茫壶喿邮嵌判】党砷L的借助；它們與杜小康一起成長。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”“堅強”了。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照?！　。ǚ椒ㄖ笇В焊爬ㄇ楣?jié)內(nèi)容誰怎么樣／干什么）　?。怠⒎治鲂≌f環(huán)境描寫：　　小說的環(huán)境描寫以自然環(huán)境描寫為主，都描寫了一些什么景物，在書中勾劃出來，讀一讀，體味描寫的精彩以及它的作用。　　高潮──杜小康在暴風雨之中尋找鴨子?！　。?、概括歸納故事情節(jié)：（分組討論）　　開端──杜小康失學，跟著父親去放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。　?。▍⒖假Y料：課后附文）　　２、學生迅速閱讀課文，并要求能在此基礎(chǔ)上復述課文主要內(nèi)容。（板書課題：孤獨之旅）　　三、講授新課　?。薄⒆骷易髌泛喗椋骸　〔芪能?，當代作家、兒童文學家?！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶ァ！　∫?、檢查預習情況（出示投影儀）　　給加粗的字注意并解釋詞語：　　厚實：___________嬉（）鬧：___________　　覓（）食：___________驅(qū)（）除：___________　　回應：___________歇（）斯底里：____________　　二、導入新課　　有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它?！　⌒≌f主題的理解與把握?！　。病⒚篮玫钠垓_──《草房子》的魅力在那里？（逄金一）　?。?、曹文軒的《草房子》（蔡誠）　　《孤獨之旅》教學設(shè)計3　?。?、從小說三要素入手把握小說主要內(nèi)容。并推薦佳作全班交流。當然，鑒賞也可以是批判性的，鼓勵學生大膽發(fā)表獨特的個人見解?！　。场伌u引玉：　　教師就自己的閱讀感受擬定不同的鑒賞標題，并且給學生自己思考、鑒賞留下充分的自主空間，教師的設(shè)想不過起到拋磚引玉的作用，鼓勵學生發(fā)表個性化的、不同于老師、高于老師的見解?！?？為什么題目為孤獨之旅，而對于鴨群、蘆葦蕩的描寫有時卻充滿了溫情？為什么這個單純無奇的故事讀到最后感動的想流淚？……這一個個問題正是將閱讀引向深入的階梯，教師應幫助學生抓住問題的核心并轉(zhuǎn)化成命題，使之成為深入欣賞的切入點?！　。?、問題命題化：　　三遍閱讀實現(xiàn)學生與文本的三次對話，與主人公一起經(jīng)歷了一次艱難的心理歷程?！　∪Ⅻc撥、引導　　在充分獨立感知課文，并初步有所感悟的基礎(chǔ)上，教師應幫助學生掌握欣賞文學作品的方法，把自己個性化的體驗、感悟上升到欣賞的層面，有見地、有感染力的表達出來。展開想象的羽翼補充豐富作品的生活畫面，真正進入作品的生活場景中去，同人物同呼吸、共命運，體驗人物的喜、怒、哀、樂，初步形成對課文的關(guān)注點?！　《?、讀課文　　１、靜讀課文：　　此環(huán)節(jié)要求學生靜靜的讀課文，教師不提閱讀任務，不干擾學生的閱讀進程與學生一起靜讀課文?！　∫?、導入　　這是一個單純而美麗的故事，文中的生活離我們很遙遠，有一種象黑白電影時代淡淡的懷舊的憂傷。如何找到一個切入點，實現(xiàn)個性化的解讀，如何把學生對文本的質(zhì)疑引向閱讀欣賞的層面，從而引向作品的深處，進而引向?qū)W生心靈的深處。　　——馬里歐特　　在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。請以“我長大了”為題談談自己成長的經(jīng)歷?！　∥闹凶匀画h(huán)境描寫的作用是（渲染孤獨的氣氛，造就堅強的性格）。　?。?）對自然環(huán)境恐懼，對前途恐懼　　八、板書設(shè)計　　孤獨之旅　　曹文軒　　人物（主人公）：杜小康　　情節(jié)：恐懼孤獨——面對孤獨——戰(zhàn)勝孤獨　　環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨的氣氛，造就堅強的性格　　九、拓展　　杜小康給你留下什麼印象？你從他身上學到了什麼？　　十、當堂檢測　　（一）、填空：　　《孤獨之旅》選自一部關(guān)于少年成長的長篇小說《草房子》，作者是（曹文軒）。　　五、整體感知課文　　速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)　　明確這篇小說的三要素　　人物（主人公）：杜小康　　情節(jié)：一位少年因家道中落而失學，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風雨之后“長大了，堅強了”?！　￠L篇小說：　　《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任?！豆陋氈谩方虒W設(shè)計　　《孤獨之旅》教學設(shè)計1一、導入新課：　　二、走近作者：　　曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教?！　≈饕膶W作品集：　　《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等?！　∪W習目標：　　進一步把握小說的三要素　　品味表現(xiàn)主人公成長過程的細節(jié)描寫、心理描寫　　審美欣賞環(huán)境描寫對人物形象的作用，領(lǐng)會優(yōu)美的意境　　形成積極的人生觀，塑造堅強的人生　　四、學習方法：　　速讀——整體感知故事情節(jié)　　跳讀——品味細節(jié)描寫、心理描寫、語言描寫　　賞讀——賞析環(huán)境描寫的作用　　研讀——在交流體驗思辨中，加深對“孤獨”“成長”“哭泣”“堅強”“責任”等情感的認識，在探究中自主形成積極的人生觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣。　　環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍　×?、品味賞析　　跳讀課文，品味一下作者是通過對人物的哪些描寫方法來表現(xiàn)杜小康的成長過程的？　?。ㄕ堈页鑫闹杏嘘P(guān)語句分析他的成長過程）　　細節(jié)描寫：前景茫然——害怕孤獨——面對孤獨——戰(zhàn)勝孤獨　　語言描寫：幼稚——懦弱——堅強——激動　　七、合作探究　　小說的自然環(huán)境描寫很出色，請賞讀課文，欣賞環(huán)境描寫對人物刻畫的作用，小組合作找出有關(guān)語句加以分析　?。喨骸⑻J蕩、風雨）　　作用：渲染孤獨的氣氛，造就杜小康堅強的性格　　“孤獨之旅”的含義是什麼？　?。?）離開同學、學校，離開村莊、人群，交流減少，寂寞空虛。本文主要刻畫了杜小康這一人物形象，他在成長過程中經(jīng)歷了（恐懼）孤獨、（面對）孤獨、（戰(zhàn)勝）孤獨，最終經(jīng)受住了“磨難”，“長大了”“堅強了”，與鴨子一起成長起來?！　。ǘ?、說話訓練　　每個人都在不斷成長，通過生活中一些小事，懂得關(guān)心別人，熱愛勞動，懂得某種道理等?！　∈?、送幾句名言　　苦難是人生的老師——巴爾扎克　　好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯?！　　獞烟芈　　豆陋氈谩方虒W設(shè)計2　　作為文學作品，應著重培養(yǎng)學生初步欣賞文學作品的能力。是這節(jié)課把握的重點。詩性化的語言、水墨畫的景致、童話般的情節(jié)、孤獨的父子……用心品味，你會有所觸動?！　。?、掩卷回味：　　靜讀一遍后，要求學生或伏案、或閉目回味課文兩分鐘?！　。?、賞讀領(lǐng)悟：　　在獲得直覺的形象感受、并初步得到情感體驗的基礎(chǔ)上，將有所觸動之處勾畫，再次賞讀，引發(fā)思考，力求領(lǐng)悟出一定的道理?！　。?、傳授方法：　　有關(guān)小說的定義、要素等常識問題以及如何分析典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境、小說的社會作用等方法、技巧。有感動也有疑惑：為什么那個膽怯、恐慌的小男孩在“仿佛世紀已到了末日”的暴風雨面前沒有一絲恐懼，甚至比他的父親表現(xiàn)的還要堅強？為什么當杜小康向大人一樣戰(zhàn)勝了風暴，攏住走散的鴨子時“他哭了起來，但并不是悲哀。如問題１可從分析人物的角度探究主人公的心理歷程，啟發(fā)學生擬一個獨特、鮮明的題目喚起傾訴的欲望。擬題目如下：　?、拧　∪宋镨b賞：　　一個小男孩到男子漢的心理歷程　　父親的沉默與孤獨──感受深沉的父愛　　纏綿的依戀凸現(xiàn)冷漠的孤獨　　⑵　　環(huán)境鑒賞：　　如詩如畫的景致渲染寧靜與孤獨　　風雨中來不及恐懼　?。ㄅc人物分析有交叉）　?、恰　∏楣?jié)、立意鑒賞：　　在磨難中學會堅強　　少年不再哭泣　　文末催人淚下的“驚喜”　?、取　≌Z言鑒賞：　　詩意的語言，淡淡的憂傷　　從人物、情節(jié)、環(huán)境、語言、立意方面為切入點，引發(fā)學生就自己關(guān)注的領(lǐng)域自主命題。　　四、撰文、交流　　鼓勵學生將呼之欲出的情愫在十分鐘以內(nèi)寫出來，在前后位組成的學習小組內(nèi)互相交流。（課上時間不夠，可展示在學習園地）　　讀書──想象──感悟──深思──抒寫──交流　?。薄⒄Z文基礎(chǔ)知識手冊之文學鑒賞篇。　?。?、理解小說主題?！　⊥队皟x?！薄坝脙羲咳ナ⑺??！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢？一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢？（學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂）今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。《草房子》是一部關(guān)于少年生活的長篇小說?！　。?、指名復述：　　參考：少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了?！　“l(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨的生活?！　〗Y(jié)局──杜小康長大了?！　▲喨憨ぉは蛱J葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子越長越大，是它們使杜小康成長。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程?！　√J葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”?？謶种皇切睦淼恼凵洹！　★L雨──蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀已到了末日”。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗?！　】偨Y(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。　　回顧解題：孤獨之旅，杜小康在孤獨之中成長的過程。（課后練習三）　　小作文：杜小康在孤獨中成長、在關(guān)懷中成長、在風雨中成長、在作業(yè)中成長、考試中成長……　　孤獨之旅　　小說：　　人物（主人公）：杜小康　　主題：　　情節(jié)：開端──　　發(fā)展──　　高潮──　　結(jié)局──　　環(huán)境（自然環(huán)境）：鴨群──　　蘆葦蕩──　　風雨──　　《孤獨之旅》教學設(shè)計4　　知識與能力：　　理解小說以其鮮活的人物形象和引人入勝的故事情節(jié)以及廣闊的自然風景和社會場景?！　∵^程與方法：　　學習運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概。學習分析人物形象。體會課文的藝術(shù)特色?！　”疚恼n堂教學兩課時。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。要求學生：　　──標出生字新詞，查閱工具書注音釋義?！　々ぉひ龑W生評價、補充同學的概述的不足?！　々ぉw結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點?！　《?、導思──理解探究　　分析故事情節(jié)：再讀課文(默讀)，列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內(nèi)容。　　B、合作交流、修改提綱，教師巡視指導?！　、分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局(以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據(jù)進行探討)?！　娬{(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的具體事件。閱讀小說，首先應該掌握故事情節(jié)。　　──杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難?杜小康由幼稚到成熟的原因是什么?　　──用最簡潔的語言概括杜小康的性格?！　⌒蕾p景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用：　　學生活動：　　A、勾畫出課文中景物描寫句段。　　蘆蕩：“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。杜小康在暴風雨中博斗，表現(xiàn)了成人般的堅強與勇氣。　　──鴨群活動