【正文】 他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時，他卻擁有一年四季都穿不完的衣服；當(dāng)別的孩子即使到了小學(xué)六年級也只能用草繩當(dāng)褲帶時，他卻在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒有見過自行車是什么樣子的時候，他已經(jīng)騎上了專屬于他的自行車。這個男孩，他曾經(jīng)可是一個人物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．體會環(huán)境描寫在本文中的作用；2．理解題目的深刻內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。理解小說中環(huán)境描寫的作用，學(xué)習(xí)結(jié)合環(huán)境描寫展現(xiàn)人物心情的寫法。請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。(2)：小說讓我明白了：困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。用“小說告訴我們： ”和“小說讓我明白了： ”寫句話。我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助七、法制滲透： 1．提問：近年來，社會上出現(xiàn)了許多父母以種種借口不送子女到學(xué)校完成九年義務(wù)教育，以及一部分同學(xué)受金錢本為主義的影響，認(rèn)為讀書沒出路，不如出去打工等等現(xiàn)象，那么這些做法是否正確，違反了什么法律？ 學(xué)生自主討論，教師總結(jié)。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。驚散了鴨群。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。找出這樣的句子，并體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。在放鴨的路上，小康想的是：“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”這不僅是對放鴨生活的茫然，更代表了他對前途的迷茫與無奈。大自然的空闊與未知，給他幼小的心靈造成強(qiáng)大的壓力，由此帶來的心理上的“恐慌”，讓小康“遲遲不能入睡”。小康隨父親去放鴨，離開了村莊和人群，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到。離開學(xué)校和同學(xué)，對于一個少年來說是無比痛苦、非常寂寞的。（分析：杜小康經(jīng)過了風(fēng)雨的考驗(yàn)，在困境中磨煉了自己，終于敢于面對現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的更加堅(jiān)強(qiáng)了。）（4）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的形容，心中不免又想起母親，想起許多汕麻地的孩子。（分析：對陌生環(huán)境的不適，被學(xué)生的孤獨(dú)感所替代。（分析：面對眼前無邊無際的蘆葦?shù)兀判】诞a(chǎn)生了害怕現(xiàn)實(shí)、害怕孤獨(dú)的感覺）（3）言語被大量省略了。蘆葦如萬重大山圍住了小船。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。（家道中落，隨父放鴨——撐船趕鴨，初到葦蕩——葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)——與鴨共成長）開端——————————發(fā)展————————高潮——————結(jié)局五、跳讀課文，理解“孤獨(dú)”教師：小說題目是“孤獨(dú)”之旅，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨(dú)”呢？請同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句了，然后選讀出來，并加以分析是如何表現(xiàn)其“孤獨(dú)”的。（小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。嬉鬧：嬉笑打鬧。二、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ) 疏解下列字詞。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》，體會孤獨(dú)帶給人的滋味。教學(xué)課時： 1課時。，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。做一個敢于克服困難的人。、合作、探討等方法，讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對文章主題的理解。感受孤獨(dú)價值之美。第一篇：孤獨(dú)之旅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（推薦）《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能。、細(xì)節(jié)描寫體會對刻畫人物的作用。二、過程與方法、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。三、情感態(tài)度與價值觀，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：，抓住關(guān)鍵語句感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。教學(xué)方法：。教學(xué)資源： 多媒體課件板書 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨(dú)嗎?可以說，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。板書課題、作者：作者簡介：（多媒體顯示）曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。后留校任教。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》等。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶”獎。（多媒體顯示）(1)注音軒嬉鬧 凹地 雍 摻雜 膽怯 撅給予覓食 撩逗(2)釋義厚實(shí)：豐富、富裕。驅(qū)除：趕走，除掉。三、學(xué)生速讀課文，用小說的三要素概括課文內(nèi)容。）四、以小說故事情節(jié)的發(fā)展，理清本文的情節(jié)。學(xué)生有可能找到的句子是：（1）現(xiàn)在，占據(jù)他盡數(shù)的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣了？前方是未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。（分析：這是杜小康對前景的茫然，似乎也包含著對未來的向往）（2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。他們生活貧乏、空虛、孤獨(dú)，可又無法逃避。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。）在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?（恐懼－－孤獨(dú)－－無奈－－堅(jiān)強(qiáng)）文題“孤獨(dú)之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么?（1）失去交流的環(huán)境。（2）失去了人文環(huán)境。（3）對自然環(huán)境恐懼。（4）對前途的恐懼。六、選讀課文，感悟“孤獨(dú)”文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：(1)有關(guān)鴨群的描寫。時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。讓杜小康“害怕”“膽怯”?？謶种皇切睦淼恼凵?。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。合作探究：小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么? 學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。參考法律知識：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十三條；《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十三條。八、再讀課文，暢談“孤獨(dú)”自讀課文，談所讀感受。示例：(1)：小說告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。每位同學(xué)用“孤獨(dú)是??”寫一句話，在全班作一次朗讀。板書設(shè)計： 孤獨(dú)之旅 作者：曹文軒 故事情節(jié)：（家道中落，隨父放鴨——撐船趕鴨，初到葦蕩——葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)——與鴨共成長）開端——————————發(fā)展————————高潮——————結(jié)局第二篇：《孤獨(dú)之旅》(教學(xué)設(shè)計)教學(xué)設(shè)計《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計沁園中學(xué) 郭靜楠【教學(xué)目