【正文】 著大家進(jìn)入一個(gè)男孩的世界。體會(huì)成長(zhǎng)中的感受，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立積極人生觀。第二篇：《孤獨(dú)之旅》(教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)設(shè)計(jì)《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)沁園中學(xué) 郭靜楠【教學(xué)目標(biāo)】理清故事情節(jié)，體會(huì)人物形象。２、自然環(huán)境描寫的作用：烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。（課后）聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢面對(duì)人生挫折的人。（課堂）２、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。在把握全文的基礎(chǔ)上理解主題。作者不是詩(shī)人，卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩(shī)的世界。七、總結(jié)作者通過少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú)，如何使自己成為生活的強(qiáng)者，成為自己命運(yùn)的主人，這些都是值得我們思考的。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。２、“孤獨(dú)”可以概括為兩點(diǎn)：⑴杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué)。分析環(huán)境描寫對(duì)塑造人物的作用。作用：給杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。作用：它們使杜小康在恐懼中成長(zhǎng)。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。作用：鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助；它們與杜小康一起成長(zhǎng)。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長(zhǎng)大”“堅(jiān)強(qiáng)”了。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無(wú)家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。五、賞析環(huán)境描寫 的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語(yǔ)句并分析。是委屈的，激動(dòng)的哭７、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了──能控制自己的情緒，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)８、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長(zhǎng)的自豪和驕傲總結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過程。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。（主要通過了細(xì)節(jié)描寫。整體感知課文內(nèi)容。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。檢查預(yù)習(xí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。電影《草房子》獲第１９屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、１９９８年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第４屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第１４屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。著有長(zhǎng)篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論──對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。后留校任教。二、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生交流預(yù)習(xí)所得，教師在學(xué)生答問基礎(chǔ)上補(bǔ)充１、曹文軒，１９５４年生于江蘇鹽城農(nóng)村?！边@個(gè)故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會(huì)干涸，那么人呢？一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì)，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生自由答：孤獨(dú)、寂寞、瘋狂）今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”?！薄坝脙羲咳ナ⑺??！菊n時(shí)安排】１課時(shí)。要求：疏通大致情節(jié)，劃出精彩細(xì)節(jié)和優(yōu)美的句子?！菊n前準(zhǔn)備】１、了解作者?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】１、體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。３、感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。第一篇：《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)_2《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、理清故事情節(jié)，了解主人公成長(zhǎng)的歷程，把握課文主題。２、體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。２、聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。２、預(yù)讀課文。３、借助工具書掌握生字詞。教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課有這樣一個(gè)故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它?！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶?。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。１９７４年入北京大學(xué)中文系讀書。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。小說《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)（１９９９）。２、字詞檢查在早讀時(shí)完成。三、學(xué)生快速閱讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長(zhǎng)大了。四、提問作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過程的？并找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼憽＃?、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家２、“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”──克服想家，展望未來(lái)３、“這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱４、夢(mèng)到母親，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練５、遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)６、找到鴨子又迷路時(shí)，他哭了起來(lái)──情緒的發(fā)泄。分析細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。１、鴨群──向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來(lái)這叫聲顯得無(wú)比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子越長(zhǎng)越大，是它們使杜小康成長(zhǎng)。鴨子們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過程。２、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。恐懼只是心理的折射。３、風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來(lái)”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀(jì)已到了末日”。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗?？偨Y(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。六、理解“孤獨(dú)之旅”含義（在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題）１、孤獨(dú)之旅：杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過程。離開同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說，是無(wú)比痛苦和寂寞的。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。⑵杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼?！疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。在把握全文的基礎(chǔ)上理解主題?！度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》，是一首詩(shī)”。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。八、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）１、困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。（課后）３、《同步閱讀感悟》的第１０課。板書設(shè)計(jì)１０＊、孤獨(dú)之旅（曹文軒）１、細(xì)節(jié)描寫的作用：刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過程。３、“孤獨(dú)之旅”的含義：杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過程。理解小說中環(huán)境描寫的作用，學(xué)習(xí)結(jié)合環(huán)境描寫展現(xiàn)人物心情的寫法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用；2．理解題目的深刻內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。這個(gè)男孩，他曾經(jīng)可是一個(gè)人物。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四季都穿不完的衣服；當(dāng)別的孩子即使到了小學(xué)六年級(jí)也只能用草繩當(dāng)褲帶時(shí)，他卻在一年級(jí)的時(shí)候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒有見過自行車是什么樣子的時(shí)候，他已經(jīng)騎上了專屬于他的自行車。不過，今天我們要去認(rèn)識(shí)的杜小康可不再是這樣的了。二、感知題目，概述故事師:我們了解到，本