【正文】 說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。唐雎：“唐雎之刺秦王”，將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”!文章主題：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。今吾以十倍之地，請(qǐng) EQ oac(○，9) 廣于君，而君 EQ oac(○，10) 逆寡人者， EQ oac(○，11) 輕寡人與?”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君因⑤使唐雎使于秦。合作探究，疏通文意學(xué)習(xí)課文第2自然段，結(jié)合文下注釋，翻譯課文秦王①使人謂安陵君曰：“寡人欲②以五百里之地③易安陵，安陵君其許寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善。?最后的結(jié)果是怎樣的?明確： 故事的主要矛盾是對(duì)安陵的擁有。熟讀課文，整體感知(一)熟讀課文要求：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏錄音范讀學(xué)生自由練讀齊讀整體感知?主要人物是誰?明確：故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎?！稇?zhàn)國策》是一部戰(zhàn)國時(shí)代的 國別體史書。o)2簡介戰(zhàn)國策及作者本文選自《戰(zhàn)國策)? 跣(xiǎn)? 搶(qiāng)?祲(j236。這篇文章記敘唐雎出使秦國，同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭，終于折服秦王的經(jīng)過。安陵是魏的附庸小國，在宗主國魏國滅亡之后，還保持著獨(dú)立的地位。了解《戰(zhàn)國策》。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。初步學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，勇于斗爭的精神。篇4：唐雎不辱使命教案教學(xué) 目標(biāo)熟讀課文，感知內(nèi)容，積累本文的文言字詞。搶地：撞地。冠，帽子。怫然：盛怒的樣子。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋讀課文，注意下列字詞的意義。文學(xué)常識(shí)介紹《戰(zhàn)國策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。了解《戰(zhàn)國策》。把握課文中精辟的語言?！慈登楦?、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，善于斗爭的精神。通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)，突出中心的寫法。.篇3：唐雎不辱使命教案教學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與技能借助工具書，課下注釋及古文知識(shí)積累，初步體會(huì)課文大意，反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。(“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素”)在整個(gè)事件中秦王的恃強(qiáng)凌弱、外強(qiáng)中干與唐雎形象成鮮明對(duì)比，同時(shí)唐雎的凜然正氣、有膽有識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神展現(xiàn)了戰(zhàn)國時(shí)期的“士”人風(fēng)采——有理想、有氣概，鐵肩擔(dān)道義的使命。)②亦是有法有謀的“策士”。(“否，非若是也。唐雎是哪種“士”在文中找出確鑿的依據(jù)。替人出謀劃策的叫“謀士”。為國家、知己赴死的叫“勇士”或“死士”。紛紜說“士”戰(zhàn)國末期有一個(gè)特殊的群體——士。美國總統(tǒng)羅斯福很欣賞蔣廷黻，對(duì)他說：“你的英語講得很好，發(fā)言很有道理，但是你的國家太貧弱，弱國無外交。認(rèn)識(shí)“士”俗話說“弱國無外交”在國民黨時(shí)期，外交部長蔣廷黻的英語講得非常好，發(fā)言理直氣壯，但是沒有人聽。②說精彩：圍繞學(xué)生認(rèn)為的精彩環(huán)節(jié)進(jìn)行表演。 主要圍繞“易、加惠、弗、使、長者、錯(cuò)意、廣、逆、輕、與、直、怫然、免冠徒跣、搶、懷怒未發(fā)，休祲降于天、挺、色撓、謝、徒?！癬_____秦王不悅______，秦王怫然怒_______，秦王色撓_______。(重點(diǎn))“士”人的精神。）八、小結(jié)：（據(jù)情小結(jié)）九、作業(yè)布置：讀熟課文篇2：唐雎不辱使命教案教學(xué)目標(biāo)，明確故事情節(jié)，廓清字音與翻譯。n 縞go 撓n225。雎jū 怫f這種勇氣是難能可貴的。于是安陵君就派遣臣子唐雎出使秦國進(jìn)行交涉。公元前230年至公元前225年，秦先后滅了韓、魏。這些夫物的言午，構(gòu)成了這部史料匯編的基本素材，史學(xué)家將其輯錄加工成文，保存下來。被養(yǎng)之人行行具備，有的為了獵取功名利祿，奔走各國之間，他們?yōu)榱藗€(gè)人目的，朝秦暮楚，陰謀狡詐，不擇手段。在這種形勢(shì)的要求下，出現(xiàn)了一大批縱橫家一類的人物，開成了一種養(yǎng)士的風(fēng)氣，于是“士”階層就成為當(dāng)時(shí)社會(huì)最為活躍的一種政治力量。（一）了解一點(diǎn)寫作背景戰(zhàn)國時(shí)期，周王朝一統(tǒng)天下的局面早已被打破，秦國的崛起和強(qiáng)大，打破了務(wù)國的均勢(shì)，各諸侯國間的斗爭更趨于復(fù)雜尖銳。辱，辱沒、辜負(fù)。六、破題：《唐雎不辱使命》，唐雎（jū），也作唐且，人名。四、關(guān)于本文：本文先自《戰(zhàn)國策魏策四》。其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。三、關(guān)于劉向：劉向（約前77―前6），西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。二、關(guān)于《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，又稱《國策》。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。四、教學(xué)時(shí)間：共3課時(shí)（其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)）五、教學(xué)步驟：第1課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期“荊軻刺秦王”的故事吧。（三）過程和方法目標(biāo)：由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)差，幫助學(xué)生讀懂文意（即翻譯）是不可少的環(huán)節(jié)，所以學(xué)習(xí)本課的方法是：點(diǎn)撥――合作探討―自主三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：，掌握重要的詞語，理解重要的句子。篇1：唐雎不辱使命教案一、課文類型：精讀（必學(xué)課文）二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)的能力目標(biāo)：。積累詞語（即：通假字、一詞多義詞、古今義異詞、詞類活用詞）和特殊句式（即判斷句、狀語后置），會(huì)用現(xiàn)代漢語翻譯課文。（二）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)唐雎愛國情感。，學(xué)習(xí)人物形象的塑造方法難點(diǎn)：體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。誰愿意說給大家聽聽呢？荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國的政治、軍事、外交等方面謀臣策士的活動(dòng)。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)，是對(duì)古籍作了全系統(tǒng)的分類整理。他撰有《說苑》《新序》，其中有不少生動(dòng)的寓言傳說資料，內(nèi)容以人深省。文中講的是什么故事呢？誰有意來說給大家聽聽呢？五、檢查預(yù)習(xí)：指名學(xué)生說說本文所寫的主要內(nèi)容。不辱使命，意思是完成了出使的任務(wù)。七、整體把握課文。各間斗爭的勝負(fù)，一方面固然取決于國力的強(qiáng)弱，一方面在外交策略上也常一比高低，即決定于各國謀臣策士的政治手段。貴族所養(yǎng)之士，多達(dá)數(shù)千人。但也有不少有識(shí)之士，為解救國家危難挺身而出，做了一些于國于民有益之事。（二）本文的寫作內(nèi)容本文記敘了戰(zhàn)國時(shí)期人，秦王企圖并吞安陵國的故事。安陵是魏國的附屬小國，秦王想以交換土地為名，來達(dá)到吞并安陵的目的。作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象（三）學(xué)生結(jié)合注釋讀課文（四）齊聲朗讀課文（注意正音：弗f 跣xin 搶qiāng 傀guī ?j236。o 諭y249?！笆俊卑盐杖宋镄蜗?，說話技巧，認(rèn)識(shí)“士”的精神。(難點(diǎn))教學(xué)流程(一)見士是士，體會(huì)敘事的精彩講故事“唐雎不辱使命”中的“辱”是什么意思?既然同學(xué)們通過自己的預(yù)習(xí)知道了文章的內(nèi)容，那么請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文后，在不改變文章意思的前提下，用老師給的關(guān)鍵詞來講講文章所寫的故事?！苯涣鳍偕?、師生交流?！钡仍~語進(jìn)行字音及翻譯的糾正。③故事小結(jié)：故事剪裁得當(dāng)敘事精彩，人物間針鋒相對(duì)，氣氛緊張，唐雎最終出色的完成了出使的任務(wù)。日本外交部長英語很蹩腳，言辭粗魯，大家十分關(guān)注?！?可見弱國在外交事務(wù)中不能起到重要作用，更何況是僅有五十里土地的安陵國，所以你認(rèn)為唐雎與秦王的這種針鋒相對(duì)合適嗎?唐雎守住的不僅僅是安陵國的土地，更是國家的尊嚴(yán)與正義——“士”精神。關(guān)于“士”的種類有：游說諸侯的縱橫之士叫“策士”。通曉陰陽歷算的叫“方士”。能言善辯的叫“辯士”……士可稱為“平民知識(shí)分子”，雖然不是官職，但卻可以通過自己的本領(lǐng)進(jìn)階為官，甚至成為貴族。(小組研討)①唐雎是能言善辯的“辯士”。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?” 專諸、聶政、要離例證充足。 (力、據(jù)、節(jié))③勇赴國難、置生死度外的“勇士”(“因使唐雎使于秦”“挺劍而起”)④守土有責(zé)，捍衛(wèi)尊嚴(yán)的“義士”。正如我們所知的“荊軻刺秦”中的荊軻，他們都是“士”人的魄力與精神的展現(xiàn)。體會(huì)唐雎有膽識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象?！炊颠^程與方法以“說”為主學(xué)習(xí)課文。主要教學(xué)過程：誦讀—評(píng)說—評(píng)讀。教學(xué)重難點(diǎn)通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備了解戰(zhàn)國時(shí)期歷史背景。教學(xué)過程〈一〉從時(shí)代背景導(dǎo)入。安陵國是魏國的附庸小國。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判?！炊嫡w感知課文學(xué)生讀課文，教師聽讀。加惠：給予恩惠。免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。跣，赤腳。搶，碰、撞休浸：吉兇的征兆色撓：指變了臉色，撓，屈服謝：道歉諭：明白理解詞類活用，然后翻譯句子。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。教學(xué)重難點(diǎn)熟讀課文，感知內(nèi)容，積累本文的文言字詞。課前準(zhǔn)備了解戰(zhàn)國時(shí)期歷史背景。自讀課文，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)教學(xué)過程一、從時(shí)代背景導(dǎo)入戰(zhàn)國時(shí)期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。秦企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。二、檢查預(yù)習(xí)1初讀課文，掃清文字障