【正文】 四矣。（表現(xiàn)秦王的恐懼，前倨后恭）體會下列句子中的弦外之音。（表現(xiàn)唐睢毫不示弱，據(jù)理反擊）⑦與臣而將四矣。（二）語言分析下面的句子應該用怎樣的語氣來讀？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人。他請雎“坐”，是坐下來談，不是放棄吞并。文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請?zhí)砌隆白保赝跽娴那藛?？為什么？點撥：結(jié)合戰(zhàn)國時期的時代特點和秦王的性格理解。③秦王嬴政當時尚未統(tǒng)一六國，卻在文中自稱“天子”，說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里”，可見秦國之強。文中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱小的？①秦國“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。二、課文理解（一）背景分析秦王與安陵君“易地”是真心的嗎？何以見得？秦王并非真心易地，意在吞并。結(jié)局：奏王屈服，唐睢憑自己的膽識與謀略取得了勝利。發(fā)展：秦王責備安陵君，唐睢據(jù)理力爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服?！绷?、整體感知課文講了一個什么故事？請用一句話概括故事內(nèi)容。）徒 ①免冠徒跣（空，本文可以解釋成光著）②徒以有先生也（僅僅，只）惠 ①大王加惠（恩惠）②汝之不惠（聰明）注意難句的翻譯。）請廣于君（廣，形容詞用作動詞，使動用法，“使……擴充”。雖然，受地于先王(即使)否，非若是也（這樣）長跪而謝之曰（認錯，道歉）（3）詞語活用現(xiàn)象。注意重點詞積累（1）找出文中的通假字。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。o）諭（y249。）跣（xiǎn）搶（qiāng）傀（guī）祲（j236。強調(diào)下面字的讀音弗（f以長句為例，讀準節(jié)奏。所以它對后代的散文著作有很大影響。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。西漢末年，由劉向校正并定名。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位，秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐睢到秦國談判。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。二、解析題目，了解時代背景正音 唐雎jū“辱”是什么意思？唐睢不辱什么使命？對照注釋理解，教師補充時代背景。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。明確：荊軻在易水河畔辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。教學難點：外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺詞”的準確理解。教學重點：重點文言詞句的準確理解。聯(lián)系生活探討唐雎這種不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神在今天的現(xiàn)實意義。外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺詞”的準確理解。第一篇：22.《唐雎不辱使命》教案2唐雎不辱使命楊地中學 徐姣教學目標: 知識與能力積累文言詞匯，培養(yǎng)復述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。通過對文中人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會《戰(zhàn)國策》的語言風格。過程與方法分角色朗讀體會用語言、神態(tài)的描寫來刻畫人物形象的寫作手法。情感價值觀感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。疏通課文的基礎上理解人物性格特點。教學課時：兩課時第一課時一、導入課題學生講一講荊軻刺秦王的故事說出荊軻在易水河畔的悲歌。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，他不畏強暴，視死如歸，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。教師補充：是戰(zhàn)國末年，在野心勃勃的秦王贏政已經(jīng)消滅了韓魏之后，弱小的安陵郡同強大的秦國斗爭的故事。安陵郡是魏國的附庸小國。三、檢查預習，了解《戰(zhàn)國策》本文出自哪里？前面我們所學的文章哪一篇也出自《戰(zhàn)國策》？請介紹《戰(zhàn)國策》 教師補充： 《戰(zhàn)國策》又叫《國策》，是記載戰(zhàn)國時期各國策士(說客，又叫縱橫家)的言論、活動的史書，以記言為主，分為十二國策?！稇?zhàn)國策》是一本以記言為主的史書，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。四、朗讀課文，整體感知學生自讀課文，勾畫出難讀的字和難解的詞句。選擇例句，指導朗讀語氣。）雎（jū）怫（fn）縞（gǎo）撓（n225。）學生分角色讀課文。）五、小組合作，翻譯課文小組合作，結(jié)合文下注釋，把握文言實詞，翻譯課文。秦王不說（說——悅，高興）故不錯意也（錯——措，放置，安放）輕寡人與(“與”通“歟”，嗎)倉鷹擊于殿上（倉——蒼，青色）（2）找出文中古今異義字。輕寡人與（輕，形容詞用作動詞，意動用法，“認為……輕”，小看。）縞素：（名詞用作動詞，穿喪服）伏尸百萬，流血千里（“伏”、“流”都是使動用法，翻譯為“使……伏”、“使……流”）（4）一詞多義使 安陵君因使唐雎使于秦（“使”，前—個解釋“派”，后—個解釋“出使”。⑴“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？” ⑵“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” ⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端：秦王以易地為誘惑，遭拒絕，秦王不悅，安陵君派唐睢出使秦國。高潮：秦王威脅唐睢，唐睢奮起反擊。第二課時一、導入課題唐睢作為一個小國的使臣，他憑借什么力量戰(zhàn)勝了強大的秦國，而不辱使命的？這節(jié)課我們一起來探討。⑴“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；⑵“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地； ⑶秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理。②“秦王不悅”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解釋為“因此，于是”；秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見