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正文內(nèi)容

22唐雎不辱使命教案-在線瀏覽

2024-10-21 04:57本頁面
  

【正文】 安陵之弱。由此可以看出,唐睢所承擔(dān)的使命重大而且艱巨。明確:這是秦王的權(quán)宜之計(jì),表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。文中所說,也只是恭維唐雎的話,從當(dāng)時(shí)秦在軍事的占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)及秦王的性格來看,秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。(表現(xiàn)秦王盛氣凌人,狡詐)②今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?(表現(xiàn)秦王咄咄逼人)③安陵君不聽寡人,何也?(表現(xiàn)秦王無理責(zé)問)④雖千里不敢易也,豈直五百里哉?(表現(xiàn)唐睢不卑不亢,據(jù)理力爭(zhēng))⑤公亦嘗聞天子之怒乎?(表現(xiàn)秦王驕橫狂妄,不可一世)⑥此庸夫之怒也,非士之怒也。(表現(xiàn)唐睢的凜然正氣,不畏強(qiáng)暴)⑧徒以有先生矣。(1)公亦嘗聞天子之怒乎?明確:你最好是將你們的土地奉送給我,不然的話我將發(fā)怒,那后果將不堪設(shè)想。明確:我將效法他們?nèi)?,與你同歸于盡。(4)天子之怒……千里唐雎說,“伏尸二人……今日是也。(5)伏尸二人……今日是也。結(jié)論:外交辭令往往委婉含蓄,隱藏著“潛臺(tái)詞”,聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩,才能靈活應(yīng)付。兩個(gè)人物,兩種性格,互為表里,相互相成。秦滅六國(guó),統(tǒng)一全國(guó),是當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才,分別用一句話概括他們的主要事跡。(2)晏子: 出使楚國(guó),令楚王自取其辱。當(dāng)今中國(guó)在世界之林仍算不上強(qiáng)國(guó),我們?cè)谕饨簧嫌謶?yīng)當(dāng)怎樣做呢? 點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生懂得維護(hù)民族尊嚴(yán),不卑不亢,不畏強(qiáng)權(quán)。教學(xué)反思:第二篇:《唐雎不辱使命》教案湯雎不辱使命《戰(zhàn)國(guó)策》主備人:侯作珍審核人:羅全亮學(xué)習(xí)目標(biāo):、譯講全文。,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士精神?!栋槟銓W(xué)》:一、導(dǎo)入示標(biāo):老師:同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《湯雎不辱使命》,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是[投影]二、一讀課文,掃除字詞障礙:。老師:請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文。,指名學(xué)生糾正,老師板書于黑板一側(cè)。三、二讀課文,練習(xí)譯講:小聲讀課文,對(duì)照課文下注釋譯講全文,如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。、翻譯,老師巡視,解決個(gè)別疑難,將共性問題板書在黑板右側(cè)。若仍不對(duì),則老師講重點(diǎn)詞的意思,再指名譯講全句。學(xué)生質(zhì)疑,師生釋疑。6.學(xué)生以同樣的方法譯講第3節(jié)。四、三讀課文,深入理解內(nèi)容。2.學(xué)生們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。4分鐘后檢測(cè)、交流:指名學(xué)生答第一題:(若有疑難,可組織討論明確)此題難度不大,估計(jì)學(xué)生可以回答上來,意思對(duì)即可,不求統(tǒng)一答案。通過此題,引導(dǎo)學(xué)生答出秦王的恐嚇,唐雎針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),從而把握人物形象。)唐雎:有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)——正義秦王:驕橫、狂暴、狡詐陰險(xiǎn)——非正義:唐雎真不愧是我國(guó)古代著名的外交家。四、再次分角色朗讀課文五、布置作業(yè):《伴你學(xué)》“不辱使命”的外交人才,分別用一句話概括他們的主要事跡。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。教學(xué)重點(diǎn):人物形象的塑造方法,文言常識(shí)的積累。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。這種勇氣是難能可貴的。二、檢查預(yù)習(xí)1.作者、背景簡(jiǎn)介。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。弗f 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。o 諭y249。文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段,可以分三個(gè)部分。第二部分(23)寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。三、整體感知自由朗讀課文請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。四、總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),疏通了文意,使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。(六)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。綜論形勢(shì),無不縱橫捭闔;指陳利害,無不鋒芒畢露。今天我們就來體會(huì)一下。二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,疏通文章大意。1.為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑,實(shí)際是要并吞安陵。唐雎奉命出使,憑著自己的機(jī)智勇敢,面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),不被威勢(shì)壓服,最后使秦王放棄了易安陵的打算。秦王與安陵君“易地”并非真心,何以見得?秦王并非真心易地,意在吞并。本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。秦王說,“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”,“錯(cuò)”起“意”來,就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。”他們各表達(dá)了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話,意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑挘馑际悄阋业牡?,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。唐雎:有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就。第四篇:《唐雎不辱使命》教案《唐雎不辱使命》教案《戰(zhàn)國(guó)策》教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力)。教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,是一部國(guó)別體史書。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫得有聲有色;語言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理,富
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