【正文】 是一部以記言為主的國別體史書。）以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。四、作業(yè)：課后練習(xí)四、本課同步《唐雎不辱使命》教學(xué)后記這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。從學(xué)生活動(dòng)來看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對課文主題的把握。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。這對教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。，了解人物性格特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：。其余同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立即舉手幫助更正。如朗讀中錯(cuò)誤較多，可給學(xué)生23分鐘自讀，然后再指名分角色朗讀。5分鐘后，比誰能正確譯講。指名學(xué)生輪流譯講第1節(jié)（方法是：先讀原句，后譯講整句話），若有錯(cuò)誤，指名其他學(xué)生糾正。）3．譯講完第一節(jié)后，老師問：同學(xué)們都能譯講這一小節(jié)了嗎？若仍有疑難，請舉手提問。5．學(xué)生齊讀第一節(jié)。1．師述：下面請同師述：下面請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)⑵自學(xué)。認(rèn)真讀課文，比誰5分鐘后能準(zhǔn)確回答下列問題：（1）課后練習(xí)：你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？（2）秦王、唐雎各是怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來？學(xué)生自學(xué)，老師巡視。指名學(xué)生回答第二題。（學(xué)生回答問題的同時(shí)，教師相機(jī)板書。他的維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。六、板書設(shè)計(jì)：唐雎不辱使命唐雎：有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭——正義秦王：驕橫、狂暴、狡詐陰險(xiǎn)——非正義知識(shí)梳理：一、通假字：、一詞多義：：（1（3）唐雎不辱使命——使：出使：（1）寡人以五百里之地易安陵——用（2（3（4三、古今異義：（1）古義：交換(2)今義：容易2.（1）古義：雖然如此（2）今義：表轉(zhuǎn)折的連詞3.（1）古義：道歉（2）今義：感謝(1)古義：吉祥（2）今義：休息第三篇：唐雎不辱使命教案《唐雎不辱使命》教案金水一中孟茹教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力)。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。2．全班齊讀，然后正音正字。 雎jū 怫fn 縞g?o 撓n225。，自行疏通文意，同桌之間可以討論。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。請同學(xué)們對照課下注釋，自由翻譯課文。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。分各色朗讀課文。三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個(gè)事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。四、教師小結(jié)。五、拓展延伸查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。這種勇氣是難能可貴的。二、檢查預(yù)習(xí)1．作者、背景簡介。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。所以它對后代的散文著作有很大影響。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。弗f 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。o 諭y249。文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。